有機合成培訓范文10篇

摘要:隨著有機化學實驗產生的污染日益嚴重，減少環境污染和實現可持續發展，實現有機化學實驗綠色化教學改革是必然的要求。本文在綠色化理念指導下對實驗內容進行整合，改進實驗方案和實驗方法，積極選用綠色催化劑，在引進新的科研成果和新技術等方面探討了有機化學實驗綠色化教學改革。

關鍵詞:有機化學實驗;綠色化;改革

綠色化學(GreenChemistry)，又稱環境無害化學(EnviromentalBenignChemistry)和清潔化學(CleanChemistry)，它是1991年美國環境保護署提出的，自1995年被美國正式采用后，現已被國際學術界所公認［1］。綠色化學核心理念就是不使用有毒有害的物質，不產生有毒有害的廢棄物，生產對環境無害的綠色產品，實現有害物質的零排放，力爭從源頭上阻止任何污染［2］。因此在高等學校的教學中滲透綠色化理念是十分必要和可行的。“綠水青山就是金山銀山”就是綠色化理念的一種體現，即保護環境，減少污染。在農業類高校中有機化學實驗如何實現綠色化既是實驗教學改革中的重要組成部分，也是有機化學實驗教學中面臨的課題。

1有機化學實驗綠色化的必要性和可行性

有機化學實驗是應用化學專業的一門重要的基礎課。由于教學和科研的需求，每學期都有大量教師和學生在做各種有機化學實驗，經常使用一些有一定毒性的、腐蝕性的試劑和溶劑，同時在實驗過程中還會產生廢氣、廢液、廢渣等，如果處理不當就會影響身體健康，還會對環境產生持久的危害。另外，一些實驗室缺乏科學管理，有些教師在實驗課上不夠認真，對學生督查不嚴格，而學生在實驗中也缺乏相關的環保意識，實驗中藥品任意取用，實驗廢液隨意傾倒等。一些實驗設計不夠科學合理也導致了不必要的浪費和環境的污染［3］。因此，在加強實驗教學的科學管理、合理安排基礎上，還要積極開展綠色化實驗教學研究，并通過實驗課教學培養學生綠色化理念，培養學生的環保意識和可持續發展的意識，嚴格控制學生取藥劑量及實驗后廢液廢渣的收集和處理。

2有機化學實驗教學過程中加強學生綠色化理念培養和養成

1修訂有機實驗課教學大綱，更新實驗內容

科學技術的發展日新月異，要使有機化學實驗內容與教學方法與時俱進，我們必須對有機化學實驗教學內容和教學方法進行改進，必須加強應用實驗、趣味實驗和科學前沿課題的新知識實驗。當前一些有機化學實驗教材內容陳舊，除基本操作外，都是一些驗證性實驗，缺乏應用性、趣味性和前沿性的實驗內容。學生每次都像“照方抓藥”那樣地進行實驗，根本不認真預習、思考，這樣學生的綜合能力和創新能力難以得到提高，有機化學實驗教學效果不佳。因之，對有機化學實驗教學內容進行兼并整合，合理構建實驗內容體系是當務之急。

1.1整合強化基本操作內容

根據教育部高等學校化學類(即師范類)專業教學指導委員會制定的“化學專業實驗教學基本內容”，將基本操作和基本技能作為一個單元單獨訓練，該階段主要訓練學生的基本技能，強調操作的規范性。在開始基礎訓練階段，我們發給學生寫實驗預習報告的樣本，要求學生按規范的樣本格式寫好預習報告和實驗報告。要求學生在預習報告中要查閱寫上實驗所用藥品試劑的物理常數。實驗報告一定要實事求是的詳細記錄實驗步驟現象，實驗目的原理，要總結出實驗的重難點、實驗成敗的關鍵步驟和操作、問題討論及說明等。這樣既要求學生在實驗中動手，又要動腦。對于難度較大的基本操作實驗如:減壓蒸餾、紙層色譜、薄層色譜、重結晶、熔點測定、分餾、旋光度測定、萃取與洗滌等獨立安排實驗進行，并要求學生單人單做。對較簡單的基本操作實驗如:蒸餾及沸點的測定、折光率的測定、液體化合物的干燥、機械攪拌、磁力攪拌及密閉合成攪拌等均在相應的合成實驗中一并進行，這樣可使學生在少學時下學到更多的實驗技能。其次刪掉一些簡單陳舊的實驗，增加一些復雜的應用實驗，趣味實驗及前沿科學的新知識實驗。該實驗教學內容的重組提高了學生對實驗的興趣，激發了學生的求知欲，強化了學生嫻熟的基本操作能力的訓練。

1.2在實驗內容的安排上注意實用性、趣味性、時代性

經典的有機化學實驗都是成熟的驗證性實驗，對于師范本科生而言，通過這些實驗掌握了相關的基礎知識、基本操作技能、基本實驗原理和方法，在培養學生的邏輯思維、推理、嚴謹的科學態度等方面是有益的。而且符合學生的認知規律。但我們要培養學生的創新能力，必須改進有機化學實驗教學內容的知識結構，加強應用實驗、趣味實驗和涉及科學前沿課題的實驗。如刪去了一些簡單陳舊缺乏應用性、趣味性的傳統實驗，增加了一些應用性實驗，如:①藥物阿司匹林的合成;②磺胺藥物的合成;③從槐米中提取藥物有效成分蘆丁及鼠李糖;④從黃連中提取黃連素等。增加了一些趣味性實驗如:①從煙葉中提取煙堿;②從茶葉中提取咖啡因;③合成減少農作物落花落果的防落素對氯苯氧乙酸;④合成除草劑2，4－二氯苯氧乙酸。增加一些與時俱進的前沿科學實驗如:①冠醚合成;②納米材料的合成與應用;③手性化合物的合成拆分及表征。通過增添應用實驗、趣味實驗和涉及科學前沿課題的實驗，激發學生的學習興趣和創新精神，將不愿學變為我要學。同時開闊了學生的知識視野，增加了學習的廣度和深度，使學生看到了在人類生產和生活中有機實驗的重要性，形成了自覺渴求新知識的意識，促進了教與學，提高了教學質量和水平。

摘要：有機化學實驗課程作為醫學專業有機化學課程的重要組成部分之一，本文研究了有機實驗與臨床醫學有機實驗的內在關系，以及存在部分有機實驗在醫學中使用率不高且與藥物合成等內容存在脫節等問題。分別從提高學生的重視程度、豐富實驗教學方法、加強對學生的課前指導、優化課程內容以及加強實驗與醫學的聯系等方面進行探討。以求進一步提高醫學類有機化學實驗課程的教學質量，培養學生動手能力和創新能力。

關鍵詞：有機化學實驗;醫學;實驗課程

有機化學是一門以實驗為基礎的學科。有機化學理論即來源于有機反應規律的總結，并通過實驗可以不斷的發展與完善有機理論體系。因此，有機化學實驗對有機化學理論的發展起著至關臨床醫學專業有機化學實驗課程改革探索ExplorationontheReformofOrganicChemistryExperimentCourseinClinicalMedicineSpecialty陽緒衡王芳李玉姣黃堅YangXuhengWangFangLiYujiaoHuangJian（國防科技大學文理學院湖南長沙410073）CollegeofArtsandSciences，NationalUniversityofDefenseTechnology，Changsha，Hunan410073，China)重要的作用。而在有機化學課程教學中實驗教學環節也同樣具有重要的地位和作用。隨著素質教育的普及，要求大學教育不僅要向學生傳授知識，也要培養學生利用知識解決問題并不斷探索新領域的綜合能力，更加注重培養學生的創新和探索能力。有機化學實驗就是在這種理念的指導下所開設的一門針對大學三年級臨床醫學專業的實驗基礎的課程，該課程在對培養學生有機化學實驗操作能力、掌握基本玻璃儀器和常用設備使用技能、避免實驗安全事故、提高對有機化學理論的理解以及增強學生的動手能力起著十分重要的培訓作用。因此，不斷改革有機化學實驗教學方法為提高學生對有機化學知識的理解和實際運用提供重要的實踐保障，并激發學生對有機化學的學習興趣、培養學生的實驗素養和探索能力以及普及素質教育有著重要意義。

一、有機化學實驗教學存在的問題

有機化學實驗是培養臨床醫學類學生有機化學實驗技能的重要課程，其中實驗操作環節起著至關重要的作用。在目前實驗教學過程中仍然存在一些問題并亟待引起重視。首先醫學類學生在思想上對有機化學實驗課程重視不夠，目前相對于醫學專業學生來講，化學理論課和化學實驗課處于從屬地位，主要體現在課時和學分較少；其次教學內容重視不足，學習效果缺乏系統評價等。除此以外，教學方式單一，實驗過程缺乏對學生及時指導。目前針對有機實驗課的教學模式探討較少，教學方法多采用傳統PPT教學，對于實驗內容不夠全面和直觀，同時一次講授大量的操作知識和技巧，學生無法在短時間內掌握和理解。同時有機化學實驗課人數較多，教師不能及時有效的指導監督，導致有機實驗課教學達不到預期目的和要求。另外，無論有機實驗教學還是理論教學與所學專業和生活聯系都不夠緊密。此外在實驗過程中教師過分偏重實驗的操作要點和安全事項，導致課程缺乏趣味性以及與醫學專業的緊密性，學生實驗僅按照操作步驟按部就班地完成，學習積極性、動手操作和思考的能力得不到有效提高。

二、大學化學基礎實驗教學方法的探索和改革

2007年，我們將進一步更新觀念，轉變職能，緊緊圍繞經濟工作這個中心，以提高科技對經濟的帶動能力為目標，從經濟建設的需求出發開展科技工作。通過加大應用開發，強化成果轉化，加大信息支持，強化政策引導，為我區經濟和社會的發展提供強有力的技術支撐。為此，我們將從以下幾方面著手做好04年的科技工作：公務員之家版權所有

1、開展調查研究，摸清工農業生產的科技現狀，為政府決策當好參謀，為有的放矢的做好科技工作打好基礎。我們擬拿出一定的人力和時間，為對區內有色金屬壓延、電子通信、有機化工、飼料獸藥、水果蔬菜、花卉產銷等幾大主產業的人才結構、技術水平、研發創新能力、關鍵技術難題、展開摸底調查，對產業現狀和今后發展趨勢及各項科技優惠政策的利用，做到情況清、底數明，有的放矢地對特色骨干產業的提升指路子，開展技術服務。圍繞結構調整的主方向，著眼于現有產業基礎，抓好高新技術產業的謀劃，促進高新技術產業的發展和傳統產業的改造升級。針對現有土地資源、自然條件和農業產業結構特點，有針對性地加大先進農業科技成果和技術的推廣應用力度，有機地整合各種農業資源，為農村產業結構調整和城郊型農業的發展提供強有力的技術支持。

2、發展高新技術產業，促進傳統產業的改造升級。我區的郵電器材、電子設備、有機合成等產業，技術水平較高，產品競爭力較強，市場占有率較高。目前已有部分企業和產品申報了省、市高新技術企業和產品。年內將對天星通信器材公司的數學光線架、力圣電子公司的智能ups電源、海明化工有限公司的新型合成樹脂等一批關鍵技術和產品組織攻關，并積極準備申報立項，爭取各級科技政策和基金的支持。年內爭取申報認定高新技術企業一家（省級），市級高新技術企業2—3家。有色金屬壓延、飼料獸藥等產業是我區的傳統特色產業，隨著市場競爭的加劇，以高新技術改造和提升傳統產業以迫在眉睫。年內我們將重點抓好以鑫源泰螺旋鋼管有限公司，福到冶金公司為代表的制造業信息化改造工作，在示范的基礎上加以推廣，幫助企業引進、消化吸收高新技術成果，以此帶動我區傳統產業的改造升級。通過以科技為支撐、市場容量大、科技含量高的高新技術群體的培育，以及以高新技術改造和提升傳統產業來帶出一批高新技術產業和龍頭企業，以培育新的經濟增長點，發展和壯大我區的經濟實力。

3、大力發展民營科技企業，以科技促進民營科技企業上規模、上水平、上效益。在深入企業開展調研的基礎上，積極幫助企業謀劃項目，申報立項，爭取各級資金支持，解決生產中的關鍵技術難題。以提高企業的研發和創新能力，培養拳頭產品，增加企業的發展后勁。積極組織民營科技企業和產品參加各類新技術、新產品的展銷活動，幫助企業展示自己的形象和產品，擴大企業和產品的知名度，引進企業急需的項目資金和人才，促進民營企業的進一步發展和壯大。組織相關科技政策和法規的培訓，幫助民營企業用足用好國家在科技方面的鼓勵和支持政策。

4、加大信息工作的力度，為全區經濟和社會各項事業的發展提供信息支持。在03年工作的基礎上,再加強兩方面的工作：一是定期收集整理相關行業和企業人才、技術、融資、產品供求等方面的信息，通過滄州市科技信息網上網，為企業提供一個外聯平臺。二是利用互聯網和國家科技信息數據庫系統搜集整理相關信息，定期對有需要的我區企業和社會各界。科技信息數據庫系統包含工業信息、農業信息、科技成果、企業產品、專利信息、尋醫問藥等五大內容，容量大、內容豐富、更新快。在加強宣傳的基礎上歡迎和鼓勵我區有關社會各界查詢和使用該數據庫系統。從而更好地為全區經濟和社會各項事業的發展提供信息支持。

5、繼續加強與大專院校和科研單位的聯系，通過項目、技術和人才的間的合作，提升區內企業的研發、創新和市場競爭能力。通過廣交朋友、聯絡感情、密切關系來建立和完善科技研發的前沿跟蹤機制，跟蹤和挖掘一手科技研發信息。為我區企業搶占行業技術制高點、強化與大專院校和科研單位間的合作公務員之家版權所有、促進科技成果的轉化應用牽線搭橋。

×年，我們將進一步更新觀念，轉變職能，緊緊圍繞經濟工作這個中心，以提高科技對經濟的帶動能力為目標，從經濟建設的需求出發開展科技工作。通過加大應用開發，強化成果轉化，加大信息支持，強化政策引導，為我區經濟和社會的發展提供強有力的技術支撐。為此，我們將從以下幾方面著手做好年的科技工作：公務員之家版權所有

⒈開展調查研究，摸清工農業生產的科技現狀，為政府決策當好參謀，為有的放矢的做好科技工作打好基礎。我們擬拿出一定的人力和時間，為對區內有色金屬壓延、電子通信、有機化工、飼料獸藥、水果蔬菜、花卉產銷等幾大主產業的人才結構、技術水平、研發創新能力、關鍵技術難題、展開摸底調查，對產業現狀和今后發展趨勢及各項科技優惠政策的利用，做到情況清、底數明，有的放矢地對特色骨干產業的提升指路子，開展技術服務。圍繞結構調整的主方向，著眼于現有產業基礎，抓好高新技術產業的謀劃，促進高新技術產業的發展和傳統產業的改造升級。針對現有土地資源、自然條件和農業產業結構特點，有針對性地加大先進農業科技成果和技術的推廣應用力度，有機地整合各種農業資源，為農村產業結構調整和城郊型農業的發展提供強有力的技術支持。

⒉發展高新技術產業，促進傳統產業的改造升級。我區的郵電器材、電子設備、有機合成等產業，技術水平較高，產品競爭力較強，市場占有率較高。目前已有部分企業和產品申報了省、市高新技術企業和產品。年內將對天星通信器材公司的數學光線架、力圣電子公司的智能電源、海明化工有限公司的新型合成樹脂等一批關鍵技術和產品組織攻關，并積極準備申報立項，爭取各級科技政策和基金的支持。年內爭取申報認定高新技術企業一家（省級），市級高新技術企業家。有色金屬壓延、飼料獸藥等產業是我區的傳統特色產業，隨著市場競爭的加劇，以高新技術改造和提升傳統產業以迫在眉睫。年內我們將重點抓好以鑫源泰螺旋鋼管有限公司，福到冶金公司為代表的制造業信息化改造工作，在示范的基礎上加以推廣，幫助企業引進、消化吸收高新技術成果，以此帶動我區傳統產業的改造升級。通過以科技為支撐、市場容量大、科技含量高的高新技術群體的培育，以及以高新技術改造和提升傳統產業來帶出一批高新技術產業和龍頭企業，以培育新的經濟增長點，發展和壯大我區的經濟實力。

⒊大力發展民營科技企業，以科技促進民營科技企業上規模、上水平、上效益。在深入企業開展調研的基礎上，積極幫助企業謀劃項目，申報立項，爭取各級資金支持，解決生產中的關鍵技術難題。以提高企業的研發和創新能力，培養拳頭產品，增加企業的發展后勁。積極組織民營科技企業和產品參加各類新技術、新產品的展銷活動，幫助企業展示自己的形象和產品，擴大企業和產品的知名度，引進企業急需的項目資金和人才，促進民營企業的進一步發展和壯大。組織相關科技政策和法規的培訓，幫助民營企業用足用好國家在科技方面的鼓勵和支持政策。

⒋加大信息工作的力度，為全區經濟和社會各項事業的發展提供信息支持。在年工作的基礎上再加強兩方面的工作：一是定期收集整理相關行業和企業人才、技術、融資、產品供求等方面的信息，通過滄州市科技信息網上網，為企業提供一個外聯平臺。二是利用互聯網和國家科技信息數據庫系統搜集整理相關信息，定期對有需要的我區企業和社會各界。科技信息數據庫系統包含工業信息、農業信息、科技成果、企業產品、專利信息、尋醫問藥等五大內容，容量大、內容豐富、更新快。在加強宣傳的基礎上歡迎和鼓勵我區有關社會各界查詢和使用該數據庫系統。從而更好地為全區經濟和社會各項事業的發展提供信息支持。

⒌繼續加強與大專院校和科研單位的聯系，通過項目、技術和人才的間的合作，提升區內企業的研發、創新和市場競爭能力。通過廣交朋友、聯絡感情、密切關系來建立和完善科技研發的前沿跟蹤機制，跟蹤和挖掘一手科技研發信息。為我區企業搶占行業技術制高點、強化與大專院校和科研單位間的合作、促進科技成果的轉化應用牽線搭橋。公務員之家版權所有

[摘要]科學精神是科學教育的核心目標之一，但是科學精神在實踐層面沒有得到有效落實，科學精神培養缺失問題較為突出。闡述了科學精神的內涵，選擇了蘇教版高中化學教材“化學史話”“拓展視野”兩個典型欄目，從“感悟化學理論曲折發展過程，培養學生理性思維”“辯證全面看待化學的是非功過，鼓勵學生批判質疑”“賞析諾貝爾獎獲獎者突破性工作，促進學生勇于探究”三個維度管窺高中化學教育過程中學生科學精神的培養。最后，對學生科學精神培養提出若干建議。

[關鍵詞]科學精神；學生發展核心素養；化學學科核心素養；化學教材；欄目素材資源

一、基于學生發展核心素養的科學精神的探討

科學精神培養是科學教育的核心目標之一，但是，在長期的高中化學教育教學實踐中，不難發現，科學精神的培養在高中化學課程和教學中是有所缺失的。綜觀學校里的科學教育，大多數的教師只扮演科學知識搬運工的角色，簡單地把科學知識轉運給學生，卻漏掉了科學家做學問的精神、獲得科學結論的方法。在這種簡單機械轉移知識的灌輸式僵化教育下，學生只會把這些知識當作推之四海而皆準的圭臬，科學精神不可得，卻養成了獨斷的精神。這是科學教育幌子下最不科學的教育。[1]科學精神是伴隨近代科學的誕生，在傳承人類科學思想和知識的基礎上，逐漸發展起來的貫串于科學研究與探索的價值理念、意志行為和思維品質的綜合。[2]每個時代的科學精神都有其特定的內涵，是人類科學精神中發展的鏈條。近而言之，當代中學生的科學精神應有其特定的歷史內涵，其界定既要考慮到國家特定歷史時期的時代要求，又要考慮到當代中國中學生發展現狀和特定學科科學知識發展現狀，從中提煉出中學生科學精神的基本要素。只有這樣，才能為當前中學生科學精神的養成明確方向及實施路徑。《中國學生發展核心素養》將“科學精神”作為學生發展核心素養的六大維度之一[3]，教育部正在組織專家修訂的《普通高中化學課程標準》也將“科學精神和社會責任”作為高中化學學科核心素養的五個維度之一[4]。可見，科學精神的重要性已經得到國家教育部門的高度重視。科學精神的培養必將成為未來高中化學課程改革的重要目標加以落實。科學精神的培養需要基于高中化學課程標準明確的目標規定、內容要求、教材編寫中豐富的素材資源和教師創造性的實踐才能實現。本文對科學精神培養的討論采用《中國學生發展核心素養》的描述和界定，即理性思維、批判質疑、勇于探究，并基于蘇教版高中化學教材“化學史話”“拓展視野”欄目教學素材資源功能和價值的挖掘，探討如何在高中化學教育中培養學生科學精神。

二、基于高中化學教材欄目素材資源培養學生科學精神舉隅

筆者選擇了蘇教版高中化學教材“化學史話”“拓展視野”兩個典型欄目，從“感悟化學理論曲折發展過程，培養學生理性思維”“辯證全面看待化學的是非功過，鼓勵學生批判質疑”“賞析諾貝爾獎獲獎者突破性工作，促進學生勇于探究”三個維度管窺高中化學教育過程中學生科學精神的培養。

為了增強學生就業能力，滿足經濟社會發展對人才的需求，“十三五”期間一大批地方本科院校積極向應用型大學轉型，樹立以“市場為導向，能力為本位，應用為目的”[1]的人才培養理念，建立新的學生發展觀念。有機化學實驗是高校化學、化工、食品、制藥、生物等專業的重要基礎課程。有機實驗課是學生重要的實踐途徑，以其特有的應用性和綜合性在完善知識體系和培養創新能力中具有重要作用。傳統的實驗教學中，教師依據選定的實驗教材按步驟講解，學生照本宣科地進行操作。實驗過程中，學生不動腦，對教師依賴心強，實驗過程拖拉冗長，耐心不足者草草了事。這種被動的學習，沒有激發學生的潛能，扼殺學生對實驗的興趣，制約學生能力的提升。應用型大學要達到人才培養的目的，必須改變傳統的實驗教學模式。隨著環保意識的增強，“綠色化學”理念[2]逐漸深入人心，網絡、多媒體技術的發展及普及，我們在有機化學實驗教學方式、實驗內容等方面也在不斷地改革。開展課外科研競賽活動，達到多渠道、全方位的育人目的。

1教學方式多樣化

對于實驗預習和儀器的使用，學生可以利用手機或自帶電腦上網搜索學習。課上可以讓學生講解或演示操作，其他同學進行糾正、提問，變被動學習為主動學習。既可以提高學生的自學能力、分析能力，又可以節省實驗時間，避免實驗事故，優化實驗效果。實驗室配備投影儀和網絡接口，老師可以錄制實驗視頻便于講解，也可實現同步實驗錄像、同步實驗過程拍攝。比如實驗中的突發事件、實驗現象、不規范的操作或違規的現象(如廢液的處理)，使有機實驗課程生動、形象，使實驗講評更具有針對性。利用多媒體技術，通過圖像、聲音、文字等，讓學生對書本上的知識立體化，比單純的書面預習效果更好。進行實際操作時，避免了盲目性，提高了實驗的成功率，減少了實驗危害和對環境的污染。

2實驗內容特色化

在達到教學目的、完成教學任務的前提下，改變原料、溶劑、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實驗，這是有機化學實驗的發展趨勢。我們在保留個別傳統的無害實驗外，增加地方特色實驗項目，大大激發了學生興趣，提高了實驗積極性，培養了學生的探索精神和科研能力。如利用當地特色蔬菜水果開設天然化合物提取實驗，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實驗內容貼近生活，即達到了有機實驗的教學要求，又增加實驗的趣味性、增強了創新意識和環保意識。

3教師指導與小組自主探究相結合

2013年，我主持局全面工作。一年來，在市局黨組和縣委縣政府的正確領導下，在局班子成員和全體干部職工的全力配合和共同努力下，以認真落實科學發展觀為主題，以深化“五個一”工程為主線，以提高安全保障水平為主旨，認真履行職責，盡心盡力工作，較圓滿地完成了市局和縣委、縣政府交辦的各項任務，質監事業發展跨上新臺階。

一、抓住重點，落實責任，全面完成各項工作任務

年初，根據市局目標責任狀和縣委、縣政府工作要求，提出了全局工作總目標，各科、所、隊根據各自職責，制定出各單位工作目標，任務層層分解，責任到人。利用省局目標管理系統，定期對工作目標完成情況進行調度、督導。堅持每周黨組例會、每月中層干部調度會和每季工作講評會，對重點工作如“兩個安全”、名牌創建、行政執法等堅持經常調度，發現問題，及時解決。堅持學習研究各項業務工作，增強督導工作有效性和針對性。全力推進食品農產品質量安全檢驗檢測中心建設，先后投入約100萬元，建成了一流的P2實驗室和萬級無菌室，現具備了肉制品、乳制品、飲料類、冷凍飲品、酒類等26大類食品以及瓜果類、甘藍類、食用菌類等379種農產品的檢測能力，其中113個參數通過省質監局實驗室資質認定。完成了中小企業食品產業檢驗檢測公共技術服務平臺建設項目，獲25萬元省經濟和信息化委專項資金支持。縣人大、政協領導先后視察我局，對食品農產品檢測中心現有規模和檢測水平給予了充分肯定。質檢所與縣經濟開發區共同籌建省鋁及鋁制品產品質量監督檢驗中心，得到了省局的同意，市纖維檢驗中心工作站已掛牌、運作。大力實施“五個一”工程，助推鋁產業發展。按照市局工作部署，選取我縣鋁產業實施“五個一”工程，局投入重兵、精兵深入園區，以質監業務為載體，緊扣節點進度，不折不扣地落實量化考核指標，通過持續努力，“五個一”工程取得明顯成效。在市局舉行的“五個一”工程現場觀摩活動中，我縣鋁產業發展所取得的成績得到了市局領導的充分肯定。

二、加強學習，帶好班子，建好隊伍

一年來，我能堅持學習黨的十七大、十七屆五中、六中全會精神，政治上同黨中央保持一致。堅定不移地執行市局黨組和縣委、縣政府的各項決策部署。平時堅持自學黨的方針政策、質監法律法規，并帶動班子成員和中層干部開展學習活動，局班子成員帶頭學法、守法。利用春節后一周的時間，開展全員培訓，聘請縣紀委、檢察院、法制辦、黨校和市局有關領導授課，拓展依法行政知識面，稽查人員參加了市局舉辦的準軍事化訓練班，并取得好的成績。在全市系統稽查隊伍準軍事化管理工作考評中，局稽查綜合考評成績位列全市縣區局第一名。抓班子、帶隊伍是一把手的重要職責，也是質監事業發展的關鍵所在。作為“一把手”能與班子成員一道嚴格要求自己，努力做到團結共事，大事講原則、小事講風格，帶頭堅持局各項規章制度，堅持早上班，遲下班。凡重大事項、重要決策、大額經費支出都集體討論決定。班子成員坦誠相待，識大局、顧大體、凝聚力、戰斗力比較強。加強制度建設，出臺了《質監局工作紀律》、《關于進一步加強黨風廉政建設的規定》、《關于局長走訪企業的通知》等二十余個制度性文件。全面規范工作流程，規定標準動作，全方位進行監督考核。做到獎懲分明、動真碰硬、一貫到底，為各項工作順利推進提供強力保障。

三、注重創新，服務發展保安全

論文關鍵詞：有機化學實驗改革實踐

論文摘要：筆者針對實驗教學中存在的問題，結合實際，從教學體系、教學內容、教學方法和考核制度等方面對有機化學實驗教學進行了一系列改革并在教學實踐中加以運用，取得了良好的效果。

有機化學實驗是有機化學教學的重要組成部分，對鞏固學生的理論知識、訓練學生的動手能力、提高學生的操作技能及運用理論知識解決實際問題和科技創新的能力、培養學生實事求是的科學態度等方面起著無可替代的作用［1］。隨著素質教育的逐步推行，在學校各級領導的關心、支持下，有機化學課程組的全體教師共同努力，經過不斷改革與實踐，形成了新的實驗教學體系，在教材建設、師資培養、教學內容、教學形式與方法和考核制度等方面取得了一些成果。

1.實驗教材建設得到加強

為提高有機化學實驗教學質量和學生學習的興趣，我們對實驗教材進行了大膽改革，自編了一套適合本校各專業實際的有機化學實驗教材。教材秉承現代教育理念，摒棄“小而全、面面俱到”的常規編法，選擇了有機合成實驗的基本操作，使學生在學習過基本知識、基本理論后，通過實驗能夠掌握有機化學實驗的基本操作技能，并能應用多種實驗技術和方法來探究化學反應，掌握化合物的制備、分離和結構鑒定及表征的方法；精選了涵蓋近年來有機化學發展起來的有代表性的新反應、新技術、新方法等的基礎性實驗和綜合性、設計性及創新性實驗，使教材體現了學科前沿，體現了對學生工程素質和意識的訓練，體現了素質教育和創新能力與實踐能力的培養，有利于學生知識、能力、素質的協調發展。

2.實驗教學人員專業素質得以提高

一、項目化教學模式實施中存在的問題

當前，高職院校普遍采用項目化教學模式。項目化教學是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目教學法是“行為導向”教學法的一種，具有實踐性、自主性、綜合性、開放性等特點，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。毫無疑問，項目化教學模式的推廣和改進，對于高等職業教育擺脫本本教學，促進課堂教學和社會生產實踐的有機結合起到了不可替代的作用。然而，項目化教學實施過程中也存在著不可忽視的問題。首先，“項目化”課程開發脫離生產實際，課程體系構建經不起實踐檢驗。“項目化”教學的初衷是以企業生產的內容和工作程序來規范高職院校的日常教學活動。但是在教學活動“項目化”的過程中，這一良好的愿望很難真正實現。因為“項目”這一概念很寬泛，涉及的內容比較龐雜，既有大項目又有子項目，既有綜合項目又有獨立項目。按照通常的理解，對于小小的課堂來說，項目化教學應該選擇那些子項目或獨立項目，但高職的很多課程是綜合課程，涵蓋方方面面的知識，并不是孤立的，很多項目課程的開發不可能依靠一個獨立的項目來實現，而是需要多個項目的共同參與，這就形成了矛盾，處理不好會造成綜合項目與子項目關系脫離、各子項目彼此不相關聯、知識重復等現象。要想有效實施項目化教學，就需要對原有高職課程體系進行學科性架構，對課程門類進行重新劃分，對專業教學計劃、課時分配等進行大幅度的調整。這是不現實的。其次，“項目化”教學的實施缺乏教學資源的有力支撐。項目化教學依仗于豐富的教學資源，若沒有與教學內容相吻合的現代化的生產設備和生產設施，項目化教學就會成為無源之水、無本之木。而這恰恰是目前國內大多數高職院校的短板。由于教學資源嚴重不足，因此很多項目化教學只是對原有的綜合實訓或畢業設計進行簡單的重復，無法用現實的工作成果引領學生的學習，無法將生產實際中的“項目”變為教學活動中的“項目”，致使項目化教學收效甚微。

二、成品化教學模式探討

高職教育中，無論是理論基礎課程、專業基礎課程還是專業課程，總能夠在社會實踐和生產實踐中找到對應其知識體系的物化原型，這為成品化教學模式的確立提供了條件。成品化教學是指將教學目標產品化，或稱實體化。它脫胎于項目化教學，是項目化教學的具體化。相較于項目化教學，該模式教學目標明確，更加貼近生產實際，適用于各類課程的教學活動。它以“教學做一體化”的高職教育理念和教學方法為支撐，基于工作崗位和工作過程來設計教學程序。它生發于成品又終結于成品，能夠避免理論講授和實驗實訓的脫節，實現課堂知識傳授和實驗實訓的無縫對接，實現高等職業教育系統傳授知識、全面培養能力的初衷，能夠克服項目化教學脫離生產實際、內容空泛的弊端，能夠切實提高學生的學習興趣、提高教育教學質量。成品化教學模式很大程度上擺脫了傳統單一課堂的束縛，集中了多媒體教學、仿真教學的優勢，實現了教學資源利用的最大化。成品化教學模式也對教師的綜合能力提出了較高的要求，需要任課教師實現由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變。教師應該具備廣博的專業理論知識、高超的職業技能、敏銳的行業發展洞察力、突出的職業素養。只有授業教師構建出合理的成品化教學方案，拿出合格的、有實質意義的教學產成品，才能夠保證學生順利完成成品化教學提出的各項任務，達到預期的教學目標［2］。對于高職教育而言，學生實踐技能的獲取需要有專門的實訓場所和實訓模式，同樣，理論知識的傳授也離不開專業性的教學場所和教學模式。成品化教學模式能夠將傳統課堂教學和實驗實訓有機地結合起來，根據教育教學的目標，靈活、高效地完成發展型、復合型和創新型高等級技能人才的培養任務。將課程知識體系所對應的物化原型或者類似于物化原型的事物作為教師教學分析和研究的對象，符合教育教學的規律;將其作為學生知識學習、技能培養的起點，符合認知規律，符合唯物辯證法的認識論原則。

三、高職應用化工技術專業成品化教學模式的實施

(一)理論基礎課程