幼師畢業(yè)總結范文10篇

摘要：幼兒教師是一個技能性很強的職業(yè)，幼師藝術教育的重要課程是音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、音樂學習能力的提高，同時也是幼兒師范音樂教學的目標之一。由于目前在教學實踐中尚存在問題，如課程設置、教育教學模式和教材的單一化給教學帶來的問題，專業(yè)技巧訓練與教學能力培養(yǎng)的問題，從目前來看提高幼兒師范音樂課堂教學質量是必須解決的關鍵所在，因此現(xiàn)就此問題進行論述，以便更有效地促進音樂課的教學成效，使學生成為一名更適合社會發(fā)展的幼師。

關鍵詞：幼師音樂；合作學習；情景教學

社會的進步與發(fā)展促使對幼兒教師需求的增多，幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個專業(yè)性很強的學科，“多能”是對幼兒教師的基本要求，也就是說幼兒藝術的學習占有相當大的比重，其中音樂學科的教學是塑造合格幼的一個重要陣地。事實上由于主客觀的因素限制音樂課的教學成效始終處于低谷。下面具體的作一說明。

一、幼師音樂教學中面臨的問題

（一）生源音樂素質問題

從幼師來源看，絕大部分是初中畢業(yè)生，文化程度和年齡適應幼師學習的需要，可認真分析和研究他們的音樂基礎與文化基礎不能成正比。由于應試現(xiàn)實教育的需要，現(xiàn)在的很多中學為了保持升學率，取消了音樂課。很多幼兒教師自身基礎差，底子薄，沒有良好的音樂基本功和基礎，只是在臨考時才臨時抱佛腳，學唱幾首歌和學習一些簡單的樂理知識，因為來自不同的地區(qū)從而導致于音樂基礎參差不齊，普遍看音樂素養(yǎng)不高，這對提高音樂科的成效造成了一定的困難。

1提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性

幼兒教師提高其專業(yè)能力水平是時展的必然要求，同時也是高效完成幼兒教育的要求。隨著時代的發(fā)展，幼兒教師已呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展趨勢，以適應時代當前教育模式。很多人都對幼師缺少全面的認識，認為幼師教授的對象都是小孩子，所以沒有什么專業(yè)難度。這種觀點忽視了幼師專業(yè)的基礎性、廣博性和綜合性的特點，降低了對幼師專業(yè)的基本要求。經(jīng)調查表明，人的幼兒時期對未來的發(fā)展具有重要影響，因此幼兒教師的教育對幼兒未來的發(fā)展具有非常重要的意義，同時也體現(xiàn)了幼兒教師提升其專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2提高幼兒教師專業(yè)能力的主要內容

2.1拓展幼兒教師的專業(yè)知識

深厚的專業(yè)知識是從事幼兒教師職業(yè)的前提條件。擁有教育的智慧，并且具有扎實的理論知識，是每一位幼兒教師的職業(yè)發(fā)展目標之一。理論知識指導教育活動，是教師從事教育活動的理論基礎。實踐知識對于幼兒教師來說，可以增加教學活動的藝術性以及實用性。幼兒教師拓展專業(yè)知識，需要在實踐中不斷地積累學習，從量的積累達到質的飛躍。

2.2發(fā)展幼兒教師的專業(yè)能力

摘要：幼師高專畢業(yè)生存在專業(yè)知識割裂、缺乏實踐能力、非智力品質有待提升等“短板”。通過改善專業(yè)課教學、建立有效的實習指導基地、加強校園合作、多渠道開展院校畢業(yè)生職后繼續(xù)教育等措施，可推動幼專院校職業(yè)教育模式創(chuàng)新，提高畢業(yè)生從業(yè)素質。

關鍵詞：幼師高專；職業(yè)教育模式；創(chuàng)新策略

學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。改革開放以來，黨和政府十分關心學前教育的發(fā)展，多措并舉大力推進學前教育改革。其中，提升學前教育師資的培養(yǎng)質量是一項重要舉措，也是關乎我國學前教育事業(yè)整體發(fā)展的關鍵性舉措。2010年7月，教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，提出了分步普及學前一年、兩年、三年教育的宏圖大略。同年11月，國務院頒布了《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，指出要“完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系……建設一批幼兒師范專科學校”。正是在這樣的改革洪流之下，全國各地涌現(xiàn)出了一批幼兒師范高等專科學校，使得幼兒教師的學歷層次由原來的中專快步向大專層次邁進。招生起點的改變，學歷層次的提升，使得幼師高專院校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)較之前有了一定提高，但仍存在與崗位不能完美匹配的現(xiàn)象，需要各院校在實踐中進一步摸索培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

1幼師高專院校畢業(yè)生的“短板”

1.1專業(yè)知識割裂，難以自行整合運用。幼師高專類院校為學生開設的課程主要由4部分構成：通識性課程、學前教育類專業(yè)課程、文化藝術技能類課程和實踐課程。其中，專業(yè)課程是形成學生專業(yè)素養(yǎng)的關鍵性課程，這類課程一般包括：專業(yè)必修課如學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學、學前兒童科學教育等五大領域的教學法或綜合教法、幼兒園班級管理、幼兒園課程、幼兒游戲與指導、學前兒童行為觀察等，專業(yè)選修課如家庭教育學、蒙臺梭利教學法等。初看來，課程的確十分豐富，然而學生在學習過程中卻陷入了難以自行整合專業(yè)知識的困境。如心理學中的幼兒心理特點是以衛(wèi)生學中所學的幼兒生理特點為基礎的；教育學中的理念、原則又是植根于衛(wèi)生學和心理學；教法中的具體教學方法、幼兒園班級管理中的班級管理方法、幼兒游戲與指導中的環(huán)境創(chuàng)設及游戲觀察與指導，均植根于衛(wèi)生學、心理學、教育學基本理論；各領域的教法、幼兒園班級管理、幼兒游戲與指導，又是可以統(tǒng)整在主題活動之下的等等。然而很多學生在浩瀚的專業(yè)課學習中，難以提取出其中的聯(lián)系，割裂地學習這些專業(yè)課，出現(xiàn)“學蒙了”“學混了”的現(xiàn)象。自然，在工作崗位中，也難以綜合運用所學專業(yè)知識指導自己的教育實踐。1.2實踐能力有所欠缺，實操能力與用人單位需求不能完全實現(xiàn)“無縫對接”。所謂“無縫對接”常常用來形容畢業(yè)生走出校門，走上工作崗位后，能夠適應崗位工作的一種良好狀態(tài)。那么，幼專院校畢業(yè)生能否呈此良好狀態(tài)呢？在課題《幼教職業(yè)教育模式的創(chuàng)新研究》的研究過程中，課題組成員曾采用問卷調查法，面向一線幼兒園園長及教師進行了題為“高職院校學前教育專業(yè)校園合作現(xiàn)狀”的調查，回收有效問卷229份。其中一個調查題目為“您認為高職院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生是否與幼兒園所需要的人才相適應？”僅27.95%的參與調查園長和教師認為“非常適應”，59.39%的園長和教師認為“適應”，另有12.66%認為“勉強適應”或“不適應”。結果還是較為樂觀的。但其中仍有不盡如人意之處，僅1/4的一線園長和教師認為畢業(yè)生能達到“非常適應”這種良好的“無縫對接”狀態(tài)。而另一個調查題目“您認為高職院校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，存在以下哪些問題？”56.33%的園長和教師認為“缺乏教育實踐能力”。可見，幼專院校畢業(yè)生質量仍有較大的提升空間。1.3非智力品質有待提升。非智力因素是指需要、興趣、情感、意志、性格等不直接參與人的認知過程的心理因素。一個人在工作崗位上的工作表現(xiàn)，往往是智力因素和非智力因素共同作用的結果。所以，在教育過程中，非智力品質和智力品質的培養(yǎng)同等重要。然而，幼專院校畢業(yè)生在工作崗位中，非智力品質的表現(xiàn)卻不盡如人意。針對問題“您認為高職院校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，存在以下哪些問題？”問卷調查結果顯示，在參與調查的229位一線園長和教師中，44.1%認為“缺乏吃苦耐勞的精神”，34.93%認為“缺乏與幼兒溝通的技巧”，23.58%認為“缺乏責任意識”，21.83%認為“在人際交往中以自我為中心”。而勇于承擔責任、兢兢業(yè)業(yè)、不怕苦不怕累，能與幼兒進行良好溝通，能與同事友好相處、通力合作，對畢業(yè)生未來的工作前景發(fā)揮著極大的影響作用，甚至超越智力因素的影響。可見，幼專院校畢業(yè)生在非智力品質方面還有待提升。

2問題成因剖析

整個職業(yè)教育的評價標準要堅持以就業(yè)為導向，前教育部部長周濟對中等職業(yè)教育進行了這樣的定位：中等職業(yè)教育，就是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者。職業(yè)教育要堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，不斷提高職業(yè)教育質量。培養(yǎng)的學生能否順利就業(yè)、是否受社會歡迎，是衡量職業(yè)學校辦學質量的重要標準。從2005年開始，廣州市各區(qū)乃至整個“珠三角”地區(qū)的幼兒園紛紛擴招，有的地區(qū)每年都在新建幼兒園，幼兒園師資供不應求。廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學校（以下簡稱“我校”）的幼兒教育專業(yè)正是在這樣的大背景下，根據(jù)人才市場需求于2006年設立的。我校以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以“幼教理論、英語特長、藝術兼顧”為辦學特色，突出職業(yè)技能，重視職業(yè)素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)現(xiàn)代幼兒藝術與英語教育人才。在四年多的辦學實踐中，我校不斷探索和實踐中等職業(yè)教育“2+1”三段式模式，這個“三段式”即“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。目前，我校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)前景十分廣闊，對口就業(yè)率達100%，學生憑借扎實的專業(yè)基礎和技能頗受以廣州為中心的“珠三角”地區(qū)眾多幼兒園的青睞，很多學生在畢業(yè)前就與用人單位簽訂了就業(yè)合同。

一、立足現(xiàn)實，科學發(fā)展，遵循中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，突出中職特色，不斷完善幼兒教育專業(yè)實施性教學計劃

我校總結了2006級幼兒教育專業(yè)學生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗和教訓，對2007級幼兒教育專業(yè)實施性教學計劃中有關專業(yè)實踐教學的部分不斷加強。專業(yè)實踐教學由三部分組成：課程實踐環(huán)節(jié)、綜合實訓項目、頂崗實習。在加強專業(yè)實踐教學的同時，也不斷更新學生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級學生聯(lián)誼，帶學生到幼兒園觀摩學習，主題班會，園長專題講座等多種活動，使學生熱愛本專業(yè)，具備作為一名新形勢下的幼兒教師應具備的專業(yè)素質，以此制訂了2008級和2009級幼兒教育專業(yè)實施性教學計劃。2008級、2009級幼兒教育專業(yè)學制三年，其中四個學期在校學習基礎知識和專業(yè)技能，第三年到校外幼兒園進行頂崗實習。在教學計劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級畢業(yè)生就業(yè)反饋信息和市場調研分析結果，最大限度地挖掘校內外現(xiàn)有的教學資源并立項新建了音樂舞蹈實訓中心，積極開發(fā)了以廣州市為中心的“珠三角”地區(qū)50多家幼兒園的學生頂崗實習基地。

二、積極開展校內專業(yè)技能競賽與專業(yè)匯報活動，充分延伸實踐教學，強化學生的職業(yè)技能

幼教學生的專業(yè)技能體現(xiàn)在說、唱、彈、跳、手工藝術等方面。我校針對每項技能特點為學生創(chuàng)造鍛煉、演示和競賽促進的機會。技能競賽和專業(yè)匯報是加強學生實踐能力鍛煉的有效途徑。每個學期，在各年級分別舉辦幼兒教育專業(yè)幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現(xiàn)場手工作品比賽、幼兒英語教學技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學技能比賽，既增強了學生在幼兒英語教學中融入唱、畫、跳、演、說的實踐能力，又突出了幼兒教育專業(yè)藝術與英語特色。同學們在參加各項技能競賽活動中，鞏固提高了自身專業(yè)技能，同時鍛煉了膽量，還提高了活動組織能力。每年一度的大型匯報演出，既可以充分展示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)班學生在校期間練就的扎實職業(yè)技能基本功和良好的幼師專業(yè)素養(yǎng)，展示幼兒教育專業(yè)師生積極進取的精神風貌，突顯幼兒教育專業(yè)辦學特色，同時又可以對幼兒教育專業(yè)教育教學效果進行一次年度檢驗。

三、充分發(fā)揮實習基地的作用，長期不懈堅持組織學生到幼兒園觀摩見習

摘要：音樂課做為學前教育專業(yè)課程設置的重要組成部分，在學前教育專業(yè)學習過程中起到不可或缺的作用。當前我國與國外學前教育還存在較大差距，在音樂教學方面，應該借鑒國外先進教學方法，把握學前教育的特點，創(chuàng)建中國特色的學前教育，把音樂與其他領域的知識結合起來運用到實踐中去。

關鍵詞：高師學前教育；音樂；教學現(xiàn)狀；途徑

近年來隨著學前教育的普及，學前教育專業(yè)在全國高校興起，尤其是世界范圍內腦科學的研究成果使人們認識到幼兒早期教育的重要性，推動了學前教育專業(yè)的全面發(fā)展。音樂課程做為學前教育專業(yè)的重要組成部分，在學前教育專業(yè)學習過程中起到不可或缺的作用。學前教育屬于基礎教育的一部分，優(yōu)秀的幼兒教師起著非常關鍵的作用，我國著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴先生曾指出：“學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發(fā)展。”但長期以來，學前教育專業(yè)學習方式呆板，學生理論、專業(yè)素養(yǎng)、教學能力差的現(xiàn)象比較嚴重，有些畢業(yè)生難以勝任教學工作，這與“培養(yǎng)高素質的幼兒教師”的目標還有很大差距，因此本文對高師學前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀進行探討，為高校學前教育專業(yè)的音樂教學改革提供現(xiàn)實依據(jù)。

一、當前國內高校學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀

1.生源音樂素質薄弱

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學前教育專業(yè)，但是在入學卻沒有再設立藝術方面的考試，甚至很多學生是調劑到本專業(yè)，這種情況導致大多數(shù)學生的音樂素質基礎較差，有的學生在音樂的學習上還是比較吃力，例如，有些學生音準差、樂感不強、四肢不協(xié)調，在后期的學習中，這類學生也會逐漸失去興趣，畢業(yè)時學生的程度也是良莠不齊。這樣的學生，就算是將來從事了幼兒教育，也不會有太好的教學效果，甚至會對幼兒的音樂教育帶來不利影響。

初中畢業(yè)之后，我對自己將來能否考上大學產(chǎn)生了懷疑。我在聽取了父母的意見和自己的思考之后，我絕對不再上高中了，我應該學一些特長，因此我覺得去技校，學習幼兒園教師的專業(yè)，俗稱幼師。因為我從小比較喜歡小孩，也比較有小孩緣，做一名幼兒園教師也是我的專長之一。在經(jīng)過兩年的幼師專業(yè)學習之后，我畢業(yè)來到幼兒園，走上了幼兒園教師的工作崗位。

歲月流逝，一晃年已悄然溜走，踵到來。回顧過去的一年，我在幼兒園行政領導的幫助、支持下，圓滿完成了全學年的教育教學任務、“巾幗文明崗”復查驗收資料的整理歸檔及女工工作，受到了上級女工委和涪陵區(qū)婦聯(lián)“巾幗文明崗”復查驗收組的高度評價。在這辭舊迎新之際，為了查漏補缺，在新的學年能更好地有的放矢干好工作，現(xiàn)將本學年個人工作總結如下：

一、積極組織和參加各種活動，并取得優(yōu)異的成績。

三月，組織了慶祝“三、八”節(jié)婦女法律知識競賽，使全園女職工愉快地渡過了自己的節(jié)日。五月，輔導的三名幼兒參加涪陵區(qū)教委組織的百米書畫長卷現(xiàn)場表演，孩子們的繪畫獲現(xiàn)場觀眾的好評；同時另一名學生的繪畫作品參加第《雙龍杯》全國少年兒童書畫比賽獲金杯獎。六月，參加涪陵區(qū)慶祝“七、一”弘揚正氣大型歌詠比賽，我參加的教育系統(tǒng)隊獲一等獎。七月，整理“巾幗文明崗”資料，迎接區(qū)教育工會女工委的初查。四月和九月，組織了幼兒春游和秋游活動，讓幼兒領略到了涪陵濱江路繁華景觀和大自然的山水自然景觀。十月，一是重新整理完善個人檔案和“巾幗文明崗”復查驗收資料，二是組織我園退休職工到涪陵潘家花園參加老年節(jié)活動，老人們愉快地渡過了重陽節(jié)。十一月，一是迎接市級“巾幗文明崗”復查驗收組檢查，我整理的檔案資料受到檢查組的一致好評，并順利通過驗收，二是和我園支部支委成員共同設計制作黨務公開欄展版，撰寫黨務公開實施方案和我園精神文明創(chuàng)新突出案例。十二月，收集整理黨風廉政建設資料，迎接涪陵區(qū)教委督導檢查組的檢查；同時訓練“踢球射門”運動項目，迎接慶祝“元旦”運動會。

二、加強政治學習，黨性修養(yǎng)提高很快，政治覺悟高。

回顧十幾年奮力前行的工作經(jīng)歷，我深深感到：是黨的教育培養(yǎng)，我才有了今天各方面的進步。為此，從總體上，今年我仍一如既往地堅持用黨員標準嚴格要求規(guī)范約束自己，不斷強化自己的黨性修養(yǎng)，以不辜負黨的期望，以“做一個大家熱愛的老師”為信念，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，踏踏實實地工作，把自己的全部精力投入到了自己熱愛的幼兒教育事業(yè)。一年來，我一方面積極參加幼兒園組織的各種政治學習和黨支部組織的支部學習，另一方面常利用茶余飯后時間看書、看報、看時事新聞和法制報道，從而使自己在遵紀守法的同時懂得如何應用法律武器維護自己的合法權益。本年度，我嚴格遵守、執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度，崗位職責明確，處處以工作為重，以集體利益為重，工作積極主動，任勞任怨，為人師表，團結同事，對待家長和藹可親，對待幼兒一視同仁。同時我還經(jīng)常利用課余時間主動幫助跟自己同班和同年級組的新老師，幫助其樹立良好的幼教職業(yè)道德觀和人生觀，對工作職責以外的事務，從不計名利，不計報酬。全學年無病事假和早退，無重大安全事故發(fā)生。

摘要：美術課堂教學是高校學前教育專業(yè)學習中必修的課程之一，提高其教學質量可以提高幼師專業(yè)學生美術綜合素養(yǎng)。本文闡述了高校學前教育專業(yè)美術課堂的教學內容，分析了學前教育專業(yè)提高美術課堂教學質量的具體策略，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：學前教育專業(yè)；美術課堂；教學質量

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對幼兒教育更加重視，同時對幼師提出了更高的要求。那么，學前教育專業(yè)的學生就需要不斷的學習新知識、掌握新技能，接受新挑戰(zhàn)。學前教育專業(yè)的學生能夠通過平日的學習可以掌握相關幼師方面的美術知識，包含對繪畫、手工、鑒賞等相關美術知識。通過學習，學前教育專業(yè)的學生不僅能夠提升知識素養(yǎng)，還能形成比較好的教學能力。這樣對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展將有積極的貢獻。

一、高校學前教育專業(yè)美術課堂的教學內容

（一）繪畫教學，學前教育美術教學首先要從基礎繪畫和綜合繪畫兩方面進行提升。基礎繪畫通過前期的造型美術基礎課程的學習來提升學生的基本功。在綜合美術領域，幼專美術教育學生將運用符合幼兒的美術材料進行綜合性的美術創(chuàng)作。這個美術創(chuàng)作活動符合少兒的身心發(fā)展規(guī)律，在材料的選擇及繪畫的內容都與幼兒美術教育接軌。（二）手工教學，學前教育手工教學中，幼師生需要掌握基礎手工和實用手工兩部分的內容。其中基礎手工是提升幼師專業(yè)學生運用手工材料的技法能力。學生需要掌握手工制作材料的選擇能力。在綜合手工技能的學習中，學生還要鍛煉綜合材料的再塑造能力，能夠滿足職業(yè)教育活動中的教學需求，包括幼兒手工課堂、玩具的制作、幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)等等。（三）美術鑒賞，由于學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后大多要從事幼師的教育工作，因此在美術課堂除了培養(yǎng)幼專生的繪畫能力和手工動手能力外，還需要提升審美鑒賞力。幼師生需要走進幼兒內心世界，讀懂每個幼兒的畫作，并用兒童化的語言和方式在班級進行教學。那么，這就幼師專業(yè)學生就需要有對兒童作品的鑒賞能力，能夠討論兒童美術作品的技巧。

二、提高高校學前教育專業(yè)美術課堂教學能力的具體策略

初中畢業(yè)之后，我對自己將來能否考上大學產(chǎn)生了懷疑。我在聽取了父母的意見和自己的思考之后，我絕對不再上高中了，我應該學一些特長，因此我覺得去技校，學習幼兒園教師的專業(yè)，俗稱幼師。因為我從小比較喜歡小孩，也比較有小孩緣，做一名幼兒園教師也是我的專長之一。在經(jīng)過兩年的幼師專業(yè)學習之后，我畢業(yè)來到幼兒園，走上了幼兒園教師的工作崗位。

歲月流逝，一晃2009年已悄然溜走，2010踵到來。回顧過去的一年，我在幼兒園行政領導的幫助、支持下，圓滿完成了全學年的教育教學任務、“巾幗文明崗”復查驗收資料的整理歸檔及女工工作，受到了上級女工委和涪陵區(qū)婦聯(lián)“巾幗文明崗”復查驗收組的高度評價。在這辭舊迎新之際，為了查漏補缺，在新的學年能更好地有的放矢干好工作，現(xiàn)將本學年個人工作總結如下：

一、

積極組織和參加各種活動，并取得優(yōu)異的成績。

三月，組織了慶祝“三、八”節(jié)婦女法律知識競賽，使全園女職工愉快地渡過了自己的節(jié)日。五月，輔導的三名幼兒參加涪陵區(qū)教委組織的百米書畫長卷現(xiàn)場表演，孩子們的繪畫獲現(xiàn)場觀眾的好評；同時另一名學生的繪畫作品參加第《雙龍杯》全國少年兒童書畫比賽獲金杯獎。六月，參加涪陵區(qū)慶祝“七、一”弘揚正氣大型歌詠比賽，我參加的教育系統(tǒng)隊獲一等獎。七月，整理“巾幗文明崗”資料，迎接區(qū)教育工會女工委的初查。四月和九月，組織了幼兒春游和秋游活動，讓幼兒領略到了涪陵濱江路繁華景觀和大自然的山水自然景觀。十月，一是重新整理完善個人檔案和“巾幗文明崗”復查驗收資料，二是組織我園退休職工到涪陵潘家花園參加老年節(jié)活動，老人們愉快地渡過了重陽節(jié)。十一月，一是迎接市級“巾幗文明崗”復查驗收組檢查，我整理的檔案資料受到檢查組的一致好評，并順利通過驗收，二是和我園支部支委成員共同設計制作黨務公開欄展版，撰寫黨務公開實施方案和我園精神文明創(chuàng)新突出案例。十二月，收集整理黨風廉政建設資料，迎接涪陵區(qū)教委督導檢查組的檢查；同時訓練“踢球射門”運動項目，迎接慶祝“元旦”運動會

二、

1幼師生設計數(shù)學活動方案的問題

1.1活動設計與幼兒的年齡特征不相符

幼師生應在幼兒年齡特征的基礎上設計數(shù)學活動方案，但對不同年齡段的幼兒的特點理解缺乏實際了解，因此設計活動目標時容易過高或過低，對內容難易的處理不恰當.雖然學生在思想上有考慮到幼兒各年齡階段特點的意識，但因為缺乏相應的實踐經(jīng)驗，對不同年齡段幼兒的發(fā)展特征也是一知半解，只是按照自己主觀的理解設計.例如大班數(shù)學活動“認識時鐘”，67%的學生設計的目標僅僅是結合日常生活理解時鐘的用途，知道鐘表表面和數(shù)字，掌握整點、半點.

1.2活動目標設計不科學

設計活動目標應根據(jù)數(shù)學教育的總目標和各年齡段幼兒的發(fā)展特點，在整體把握活動內容的基礎上設計的.通過學生平時練習以及目標設計訓練，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下問題：第一，目標設計定位與幼兒各年齡段不相符，如中班數(shù)學活動《自然測量》，學生表述是：能選擇不同的自然物測物品的長度，初步掌握測量方法，知道不同的量具所測量的結果不同.這一目標與中班幼兒不相符，目標定的過高；第二，我們現(xiàn)在提倡活動目標涉及三個維度：情感態(tài)度目標，知識技能目標，能力目標，而學生在設計時往往比較單一，偏重知識的傳授和學習，忽視能力和興趣的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學活動，更應把培養(yǎng)興趣放在首位；第三，目標的表述啰嗦，不準確.例如，數(shù)學活動《10以內數(shù)的比較》，學生表述為：通過教師的講解幼兒掌握10以內物體的數(shù)量，通過教師的指導感受自然數(shù)列的等差關系，會說“x比x多1，x比誰x少1”，這個學生在表述時不簡潔，感受一詞比較模糊；第四，目標內容之間重復過多，表述不一致.例如，大班數(shù)學活動《學習6的分解》，有的學生表述為：通過操作玩教具幼兒學會6的分解組成，培養(yǎng)幼兒的觀察能力.前者是從幼兒的角度，后者是從教師的角度表述，前后不一致.

1.3掌握數(shù)學知識和數(shù)學素養(yǎng)問題

一、幼兒師范院校數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學是一門具有較強邏輯性、嚴密性的基礎學科，不同層次的數(shù)學教育具有不同的特點。數(shù)學是一門貫穿幼兒師范生整個學習過程的一門課程，從學前教育開始，一直到幼兒師范教育階段。在幼兒師范階段，數(shù)學是一門重要的基礎課程。幼師學生在未來的職業(yè)生涯中從事數(shù)學教育是幼兒教育工作的重要內容。同時數(shù)學教育可以提高幼師學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生思維能力等等。隨著近年來高等教育體制的改革，幼兒師范院校的數(shù)學教學也出現(xiàn)了一些重要變化。幼兒師范院校一般為中職院校，幼師學生有其自身的特點，他們入校時學歷起點一般相對較低，大部分學生的基礎知識尤其是數(shù)學基礎相對薄弱，對于數(shù)學學習的抵觸情緒比較嚴重，學習熱情不高，對于數(shù)學學習的投入嚴重不足。幼師學生中存在較為普遍的數(shù)學學習困難。所謂數(shù)學學習困難，是指學生智力正常，且處于正常的教學學習環(huán)境，但在同類學生群體中，數(shù)學學習效果較差，達不到規(guī)定的相應數(shù)學教學要求。數(shù)學學習困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）認知上，學習被動，學習方法不當，上課無法集中注意力，思維不能做到于老師同步，理解能力、想象能力不足，記憶力較差，解題速度慢等等；（2）情感上，自暴自棄、不思進取、消極情緒、自卑情緒等負面情緒較為嚴重，將數(shù)學學習視為辛苦差事，喪失學習信心；（3）意志上，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到問題不愿動腦筋，抄襲作業(yè)，思想懶惰消極；（4）性格上，愛慕虛榮，好面子，不愿暴露自己在數(shù)學學習上的弱點與不足，不愿虛心請教同學老師，對人對事缺乏主見，無法做到獨立思考。幼師學生在數(shù)學學習上出現(xiàn)的困難一方面與其自身條件、個人努力有關，同時也與幼兒師范院校數(shù)學教學的課程設置、教學方法的科學性、合理性有關。幼師學生畢業(yè)后從事幼師教育時對于數(shù)學的要求有其自身的獨特性，當前幼兒師范院校數(shù)學教學的獨特性不夠明確。幼兒師范院校的數(shù)學教學培養(yǎng)模式比較單一，目標不夠合理。教材選用內容陳舊，教學內容不符合幼師學生實際。數(shù)學教學中缺乏對于教學實習的安排，無法調動學生的積極性，也不能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

二、幼兒師范院校數(shù)學教學改善策略

古語云：教學相長。教學是“教”與“學”的合力。“教”是對于教師而言的，教師要確定目標，因材施教。“學”是對于學生而言的，學生要刻苦努力，發(fā)奮學習。在幼兒師范院校的數(shù)學教學中，我們應該從以下幾個方面進行改善：

1、明確教學目標

明確的目標可以使我們更快的達到目的。任何一門課程的開設都有明確的目標，幼兒師范院校數(shù)學教學更是應該如此。數(shù)學教學從簡單到復雜，具有較為豐富的層次性。作為一門重要的文化課程，幼兒師范院校的數(shù)學教學應該明確教學目標，提升學生學習數(shù)學的信心與動力，在掌握基本數(shù)學知識的基礎上，進一步提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助幼師學生理解數(shù)學科學、自然科學和人文社會科學的相互關系，從而鍛煉其邏輯能力、思維能力及運用數(shù)學解決問題的能力。同時應該明確學生對于發(fā)展幼兒數(shù)學教育的能力培養(yǎng)的目標，使其在數(shù)學學習的過程中不斷探索如何指導幼兒學習數(shù)學，為未來職業(yè)生涯打下基礎。