閱讀材料論文范文10篇

［例文］

愛因斯坦的成長(zhǎng)

愛因斯坦（1879—1955），德國(guó)人，是現(xiàn)代最偉大的物理學(xué)家。人們都以為，他小時(shí)候一定是一個(gè)神童，學(xué)習(xí)成績(jī)非常出色。其實(shí)，并不是這樣。

愛因斯坦小時(shí)候腦子遲鈍（dùn），學(xué)話很慢，直到3歲才會(huì)說(shuō)話。父母擔(dān)心他會(huì)是一個(gè)傻子，上小學(xué)以后，愛因斯坦學(xué)習(xí)成績(jī)很差，老師給他的評(píng)語(yǔ)是：“生性孤僻（pì），智力遲鈍?！睂W(xué)校的訓(xùn)導(dǎo)主任曾對(duì)他父親說(shuō)：“你的兒子將是一事無(wú)成的”，甚至令他退學(xué)。16歲時(shí)，愛因斯坦投考一所大學(xué)，因成績(jī)差沒有被錄取。這時(shí)，他很難過(guò)，不想再念書了。中學(xué)的校長(zhǎng)鼓勵(lì)他不要灰心，說(shuō)英國(guó)人達(dá)爾文也曾因智力平常被大學(xué)趕出來(lái)，后來(lái)不是成了大科學(xué)家嗎？愛因斯坦聽了這些話，又繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，第二年就考入了大學(xué)。以后，他刻苦鉆研，很快創(chuàng)立了相對(duì)論，在28歲那年獲得了諾貝爾物理獎(jiǎng)，成為現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人。

愛因斯坦的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明，人的智力雖然有天生的差別，但起決定作用的，還是后天的教育和發(fā)掘，還是靠勤奮學(xué)習(xí)。

［提示］

愛因斯坦（1879—1955），德國(guó)人，是現(xiàn)代最偉大的物理學(xué)家。人們都以為，他小時(shí)候一定是一個(gè)神童，學(xué)習(xí)成績(jī)非常出色。其實(shí)，并不是這樣。

愛因斯坦小時(shí)候腦子遲鈍（dùn），學(xué)話很慢，直到3歲才會(huì)說(shuō)話。父母擔(dān)心他會(huì)是一個(gè)傻子，上小學(xué)以后，愛因斯坦學(xué)習(xí)成績(jī)很差，老師給他的評(píng)語(yǔ)是：“生性孤僻（pì），智力遲鈍。”學(xué)校的訓(xùn)導(dǎo)主任曾對(duì)他父親說(shuō)：“你的兒子將是一事無(wú)成的”，甚至令他退學(xué)。16歲時(shí)，愛因斯坦投考一所大學(xué)，因成績(jī)差沒有被錄取。這時(shí)，他很難過(guò)，不想再念書了。中學(xué)的校長(zhǎng)鼓勵(lì)他不要灰心，說(shuō)英國(guó)人達(dá)爾文也曾因智力平常被大學(xué)趕出來(lái)，后來(lái)不是成了大科學(xué)家嗎？愛因斯坦聽了這些話，又繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，第二年就考入了大學(xué)。以后，他刻苦鉆研，很快創(chuàng)立了相對(duì)論，在28歲那年獲得了諾貝爾物理獎(jiǎng)，成為現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人。

愛因斯坦的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明，人的智力雖然有天生的差別，但起決定作用的，還是后天的教育和發(fā)掘，還是靠勤奮學(xué)習(xí)。

［提示］

這篇短文講述了愛因斯坦由一個(gè)笨孩子成長(zhǎng)為一名科學(xué)家的故事，說(shuō)明人的才能并不是天生的，而是長(zhǎng)期勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

［練習(xí)］

當(dāng)前教育改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育．工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教師都積極投入了這場(chǎng)改革．我在初中物理教學(xué)實(shí)踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材．若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程融合起來(lái)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，會(huì)起到一定的推動(dòng)作用．本文談?wù)勎以谑褂谩伴喿x材料”對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中的做法和想法．

一、利用“閱讀材料”樹科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說(shuō)出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞?shì)W事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對(duì)于科學(xué)家，他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字，對(duì)科學(xué)家的方方面面，更是一無(wú)所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家．所以他們沒有機(jī)會(huì)了解科學(xué)家，科學(xué)家的形象在他們心目中樹立不起來(lái)．

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學(xué)家的生平和事跡．我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對(duì)人民做出的偉大貢獻(xiàn)．還指出，法拉第取得成功的一個(gè)重要因素是他重視實(shí)驗(yàn)，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的．如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家，又是一個(gè)偉大的思想家．他對(duì)社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到人們的愛戴和稱頌．通過(guò)介紹，同學(xué)們既了解了法拉第，也從中學(xué)到了研究物理問(wèn)題的基本方法．

在教學(xué)中，我還針對(duì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績(jī)這種不切實(shí)際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實(shí)驗(yàn)了1600多種材料；法拉第經(jīng)過(guò)十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡(jiǎn)單，但是歐姆為了研究這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了多次失敗，花費(fèi)了十年心血，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來(lái)，最終才把電學(xué)中的三個(gè)量U、I、R之間的關(guān)系用一個(gè)完美的形式表達(dá)出來(lái)，即I＝UR．

當(dāng)前教育改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育．工作在教育戰(zhàn)線上的廣大教師都積極投入了這場(chǎng)改革．我在初中物理教學(xué)實(shí)踐中感到：教科書中的“閱讀材料”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材．若把“閱讀材料”的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程融合起來(lái)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，會(huì)起到一定的推動(dòng)作用．本文談?wù)勎以谑褂谩伴喿x材料”對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中的做法和想法．

一、利用“閱讀材料”樹科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說(shuō)出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞?shì)W事，身上著裝模仿的是“星”的裝束．但對(duì)于科學(xué)家，他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字，對(duì)科學(xué)家的方方面面，更是一無(wú)所知．造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家．所以他們沒有機(jī)會(huì)了解科學(xué)家，科學(xué)家的形象在他們心目中樹立不起來(lái)．

教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉第……等眾多科學(xué)家的生平和事跡．我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育．

例如，當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神；介紹他一生對(duì)人民做出的偉大貢獻(xiàn)．還指出，法拉第取得成功的一個(gè)重要因素是他重視實(shí)驗(yàn)，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的．如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等．法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家，又是一個(gè)偉大的思想家．他對(duì)社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到人們的愛戴和稱頌．通過(guò)介紹，同學(xué)們既了解了法拉第，也從中學(xué)到了研究物理問(wèn)題的基本方法．

在教學(xué)中，我還針對(duì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績(jī)這種不切實(shí)際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例．如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實(shí)驗(yàn)了1600多種材料；法拉第經(jīng)過(guò)十年不懈努力才找到了磁生電的方法；現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡(jiǎn)單，但是歐姆為了研究這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了多次失敗，花費(fèi)了十年心血，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來(lái)，最終才把電學(xué)中的三個(gè)量U、I、R之間的關(guān)系用一個(gè)完美的形式表達(dá)出來(lái)，即I＝UR．

近年來(lái)．隨著高職院校規(guī)模的日益擴(kuò)大和社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才需要的增加．在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)的提高．成為越來(lái)越多人的共識(shí)。作為中文專業(yè)的必修課，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)因其課程特點(diǎn)．決定其教學(xué)目的應(yīng)以提高學(xué)生的思維能力和批評(píng)能力為主．而論文寫作作為該課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在其中發(fā)揮著重要的作用。下面筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．想就專業(yè)論文的寫作從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、論文選題應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作。

難易程度應(yīng)適中。教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的選題意識(shí)，提前告知學(xué)生在平時(shí)讀書、上課的過(guò)程中．注意尋找自己閱讀的興趣點(diǎn)，積累與之有關(guān)的知識(shí)并勤于思考，發(fā)現(xiàn)其中有意義的話題。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)本學(xué)科的選題范圍有所了解，最好能選擇適合自己實(shí)際情況的、難易適中的話題。我們知道，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究有四個(gè)研究方向或選題類型，它們是文學(xué)史研究，作家作品研究，文體研究和社團(tuán)、流派、思潮、創(chuàng)作群體研究。選擇論題應(yīng)考慮自己的學(xué)術(shù)個(gè)性、知識(shí)背景等實(shí)際情況，量力而為。一般來(lái)講具有綜合全面的知識(shí)、擅長(zhǎng)宏觀把握的研究者，可能更適合選擇文學(xué)史研究以及社團(tuán)、流派、思潮和創(chuàng)作群體研究；而對(duì)于一個(gè)感受力較好、文體意識(shí)較強(qiáng)的研究者來(lái)說(shuō)，可能更樂(lè)于選擇作品研究和文體研究這樣的方向。具體到高職院校中文專業(yè)的學(xué)生．由于他們接觸這一學(xué)科的時(shí)間較短，缺乏本科生那樣的系統(tǒng)全面的知識(shí)儲(chǔ)備．對(duì)文學(xué)史流于浮光掠影式的印象，因此，選擇作家作品研究這一范圍更適合、也更容易把握一些。

二、掌握有效的收集材料的方法和途徑．做到有的放矢。針對(duì)性強(qiáng)。

學(xué)術(shù)研究的方法規(guī)則是實(shí)證和邏輯，所以，當(dāng)確定了研究課題之后，緊接著要做的一個(gè)重要工作就是收集材料。對(duì)于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究而言．任何課題的研究都必須包括文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)作品三方面的材料。文學(xué)理論的功能在于確定研究者的思維框架．建立邏輯結(jié)構(gòu)。文學(xué)史的功能在于為研究者提供一個(gè)坐標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)尺度．它決定研究者對(duì)研究對(duì)象的選擇，使其知宏觀大局和縱橫深淺。而作家作品是文學(xué)研究的核心對(duì)象、本體對(duì)象．是文學(xué)研究成為文學(xué)研究的基礎(chǔ)和前提．直接與研究者的審美才能、文學(xué)修養(yǎng)發(fā)生關(guān)系。從大的方面了解了需要收集哪些方面的材料后，還要熟悉收集材料的途徑。對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)來(lái)說(shuō)，材料簡(jiǎn)單地說(shuō)表現(xiàn)為圖書和論文兩種形式。圖書一般通過(guò)圖書館的檢索系統(tǒng)查詢。論文和某些文學(xué)作品則要通過(guò)期刊檢索。教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹推薦一些在本學(xué)科有影響、且對(duì)學(xué)生論文寫作有幫助的研究性刊物和工具類書．使之在收集材料時(shí)更有目的性和針對(duì)性。

三、認(rèn)真閱讀作品。熟悉材料。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。形成論文觀點(diǎn)。

一、閱讀材料的方法

閱讀材料是作答申論要求的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因此必須根據(jù)申論要求，認(rèn)真地反復(fù)閱讀全文，僅僅

閱讀一遍全文是不夠的。一般地講，閱讀一篇材料往往先通讀一遍全文，然后在此基礎(chǔ)上帶著問(wèn)

題進(jìn)行細(xì)讀。根據(jù)問(wèn)題的難易，細(xì)讀可以進(jìn)行數(shù)次。

通讀即快速掃閱全文，了解材料的題材、體裁、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，了解材料的主要內(nèi)容、主要

問(wèn)題以及主要問(wèn)題的類別和性質(zhì)。通讀時(shí)，應(yīng)注意提高閱讀速度，防止時(shí)斷時(shí)續(xù)。閱讀中注意力

摘要：選取2016—2021年浙江省高考英語(yǔ)“一年兩考”30篇閱讀理解文本建立小型語(yǔ)料庫(kù)，使用國(guó)外自然語(yǔ)言處理器Coh-Metrix對(duì)文本復(fù)雜度進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果表明：高考閱讀選材廣泛、體裁豐富，在文本長(zhǎng)度、詞匯難易度、二語(yǔ)易讀性等方面較好地反映了《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。對(duì)此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)注重選材廣泛，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)；注重提升學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力；加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，以有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)高考；閱讀理解；文本復(fù)雜度；Coh-Metrix

一、研究背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，聽、說(shuō)、讀、看、寫是開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)必備的語(yǔ)言能力。其中，閱讀作為接收和理解信息的主要途徑之一，不僅有助于學(xué)生獲取大量有效信息，正確地認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)國(guó)際視野，而且能夠在很大程度上提高學(xué)生其他語(yǔ)言運(yùn)用技能。閱讀理解作為各類大型考試中的重要組成部分，在考試內(nèi)容和分值上都占據(jù)較高比例。閱讀理解研究也一直是高考英語(yǔ)試題研究的熱點(diǎn)。Coh-Metrix是由美國(guó)孟菲斯大學(xué)的亞瑟·格雷澤（ArthurC.Graesser）和丹妮爾·麥克納馬拉（DanielleS.McNamara）等人研發(fā)的一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的文本分析工具，其理論原理是影響閱讀理解的多層面理論框架由詞匯、句法、篇章格局、指稱性情景模式、體裁和修辭結(jié)構(gòu)、讀者和寫作者/說(shuō)話人和聽者之間的語(yǔ)用交際六個(gè)維度組成［1］。目前，國(guó)內(nèi)主要使用Coh-Metrix測(cè)量指標(biāo)研究對(duì)寫作連貫性和二語(yǔ)寫作產(chǎn)生影響的因素，極少數(shù)研究者使用Coh-Metrix分析考試中的閱讀語(yǔ)篇。江進(jìn)林、韓寶成使用Coh-Metrix工具，從8個(gè)維度分析大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)、托福和雅思閱讀語(yǔ)篇的易讀性，通過(guò)單因素方差分析的方法，對(duì)三組閱讀語(yǔ)篇難度進(jìn)行比較［2］；黃麗燕、王嘉櫻使用Python和Coh-Metrix工具，比較浙江“一年兩考”閱讀理解文本的難度差異［3］。本研究選取浙江省“一年兩考”（2016—2021年）的30篇高考英語(yǔ)閱讀理解文本建立小型語(yǔ)料庫(kù)，使用國(guó)外自然語(yǔ)言處理工具Coh-Metrix，從文本類型、文本長(zhǎng)度、詞匯難易度、二語(yǔ)易讀性等多個(gè)維度出發(fā)，分析高考閱讀文本的復(fù)雜度，為高考英語(yǔ)內(nèi)容的效度驗(yàn)證提供實(shí)證數(shù)據(jù)。

二、研究設(shè)計(jì)與過(guò)程

（一）研究工具

影響學(xué)生課堂閱讀興趣及其指向的因素可以有很多，如閱讀材料、教學(xué)方法，學(xué)生自身的心理特征、知識(shí)程度、閱讀習(xí)慣等。其中閱讀材料和教學(xué)方法是兩個(gè)一般性的因素。筆者就這兩方面與學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)系作了一些調(diào)查，下面是對(duì)800名高中學(xué)生的有關(guān)調(diào)查材料的統(tǒng)計(jì)：

一、興趣程度

興趣程度感興趣較感興趣不感興趣

詩(shī)歌散文70%20%4%閱小說(shuō)戲劇76%12%6%讀記敘文32%44%10%材議論文30%30%32%料說(shuō)明文16%28%48%

文言文60%30%2%

二、興趣指向閱讀材料感興趣的不感興趣的

在公務(wù)員考試筆試中，申論作為筆試中的一個(gè)科目，重在測(cè)查考生的閱讀理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從2014年中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試設(shè)定申論科目至今，申論命題日趨成熟，題型不斷變化，難度在加大。

但從命題分析，申論一直遵循在給定材料的基礎(chǔ)上設(shè)定題目。從考生的答卷來(lái)看，議論文寫作，考生都具有一定的謀篇布局能力，具備基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，出現(xiàn)的問(wèn)題常常是偏離主題。在小題目中，考生的問(wèn)題是要點(diǎn)不全，看不到材料中的主要信息。出現(xiàn)這種情況的原因便是考生忽略材料的閱讀，說(shuō)明考生閱讀方法，閱讀理解能力欠缺，這方面殛待加強(qiáng)。

申論材料把握的重要意義在于，申論能力的考查是在材料背景下進(jìn)行的。命題的設(shè)計(jì)圍繞材料主題展開，問(wèn)題的回答也要從材料中尋找素材，如果把握不了材料，思維就沒有了方向，問(wèn)題回答便無(wú)從著手，考生的思考和分析必須緊緊圍繞材料。小題目的答案，從近十年來(lái)的眾多命題規(guī)律可以得出結(jié)論，評(píng)卷的采分點(diǎn)都在材料中，當(dāng)然這需要考生進(jìn)行挖掘和歸納。議論文同樣是在材料主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證分析，文章立意，角度選取、論證取材都無(wú)法脫離材料。所以從一定意義上講，申論都是在給定背景材料的基礎(chǔ)上回答特定問(wèn)題。

那么如何提高閱讀能力？考生應(yīng)當(dāng)把握以下幾個(gè)方面：

一、要給閱讀以充分的時(shí)間，并提高閱讀速度。考生拿到試卷后常常急于做答，要知道知答案只是分析的結(jié)果，沒有對(duì)材料的充分了解何談回答。在時(shí)間分配上，閱讀不要匆忙，在兩個(gè)半小時(shí)的整個(gè)考試時(shí)間里，考生要在閱讀上分配50分鐘左右的時(shí)間。閱讀有兩個(gè)目的要實(shí)現(xiàn)：一是把握材料的主題和主要線索，二是要把握題目涉及的材料?？傊獙?duì)材料形成整體印象。由于閱讀不充分，在做題時(shí)必然反復(fù)閱讀，那么整個(gè)做答時(shí)間一定很緊張。把握這一點(diǎn)的同時(shí)，考生還要在訓(xùn)練中提高文字閱讀速度，提高快速反映能力，迅速捕捉材料相關(guān)信息。

二、閱讀順序要科學(xué)。從試卷來(lái)看，大致分三個(gè)部分，第一部分為題目總體說(shuō)明，第二部分為交代背景材料，第三部分為題目要求。從閱讀順序來(lái)看，應(yīng)首先閱讀總體說(shuō)明，了解注意事項(xiàng)。這部分內(nèi)容在考試主考機(jī)關(guān)的考試大綱中會(huì)有說(shuō)明，考生應(yīng)提前了解。然后再閱讀題目要求，對(duì)題目要求考生要字斟句酌，明確題目數(shù)量，題目的問(wèn)題到底是什么，這樣注意力在閱讀時(shí)會(huì)有意識(shí)地思考相關(guān)問(wèn)題。最后是材料閱讀，閱讀重點(diǎn)、時(shí)間的絕大部分要放在材料閱讀上。

本文所指的論文寫作,與正式的學(xué)位論文寫作相比,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):1·選題較為寬松,不一定是熱點(diǎn)題材,但原則上應(yīng)與所學(xué)專業(yè)對(duì)口;2·內(nèi)容上要求邏輯思維清楚,有自己的觀點(diǎn),但論述的深淺未做要求;3·篇幅上要求4千字左右(英文);4·論文格式:統(tǒng)一封面,摘要,關(guān)鍵詞,正文,參考資料。這類論文多數(shù)理論內(nèi)涵薄弱,達(dá)不到發(fā)表水平,主要作為習(xí)作練習(xí),有時(shí)作為一種非學(xué)位獲得的普通的課程考核手段,論文完成時(shí)限為10周以上。

一、常見錯(cuò)誤類別及成因分析

在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生撰寫的這類英語(yǔ)論文中,以下幾類錯(cuò)誤是出現(xiàn)頻率較高。

(一)論文寫作知識(shí)類

1·論文寫作過(guò)程的心理準(zhǔn)備不足。

論文寫作是一個(gè)過(guò)程,一個(gè)思考的、探索的、嘗試的、創(chuàng)造的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的直線過(guò)程,而是一個(gè)反復(fù)、循環(huán)、上升的過(guò)程。實(shí)際上,論文寫作的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)認(rèn)知過(guò)程。它的階段性、開放性和探索性使其富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。然而,在論文寫作之前,相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏對(duì)這一過(guò)程的正確認(rèn)識(shí),出現(xiàn)焦慮、畏懼的心理,因而將論文寫作視為一種被迫完成的任務(wù)。教師的認(rèn)可成為他們的寫作的最終目標(biāo),因此急于求成,并且過(guò)多依靠指導(dǎo)教師。