哲學(xué)畢業(yè)論文范文10篇

“真理標(biāo)準(zhǔn)”是由三個(gè)層次即三大要素構(gòu)成的。三大要素也稱為“三級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)。第一要素是“客觀實(shí)際及其規(guī)律”或說(shuō)“符合或基本符合客觀實(shí)際及其規(guī)律”。它可稱為“三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、最高標(biāo)準(zhǔn)、基本標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)、天然標(biāo)準(zhǔn)”。第二要素是“促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展”。其可稱為“二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)（較高標(biāo)準(zhǔn)也可稱為高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）、宏觀標(biāo)準(zhǔn)、潛在標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”。第三要素是“實(shí)踐的效果”。其可稱為“一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、具體標(biāo)準(zhǔn)（具體標(biāo)準(zhǔn)也可稱為初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）、微觀標(biāo)準(zhǔn)、外在標(biāo)準(zhǔn)（外在標(biāo)準(zhǔn)也可稱為外化標(biāo)準(zhǔn)）、實(shí)效標(biāo)準(zhǔn)”。三大要素作為“檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”的多重命名對(duì)應(yīng)如下：“一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)”，“具體（初級(jí)）、較高（高級(jí)）、最高”、“微觀、宏觀、基本”、“外在（外化）、潛在、內(nèi)在”、“實(shí)效、社會(huì)、天然”。作為“層次”的兩重命名對(duì)應(yīng)如下：“較低層次、較高層次、最高層次”，“微觀層次、宏觀層次、空中層次”。三大要素是不可分割的，是互補(bǔ)的、是相互作用的。是“真理標(biāo)準(zhǔn)”的三個(gè)部分、三個(gè)層次。三大要素三而合一，三位一體。構(gòu)成完整的“真理標(biāo)準(zhǔn)”。對(duì)于“真理標(biāo)準(zhǔn)”的表述可以概括為一句話：“檢驗(yàn)實(shí)踐、檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐的效果”

論“真理標(biāo)準(zhǔn)”三要素

我認(rèn)為，“真理標(biāo)準(zhǔn)”是由三個(gè)層次即三大要素構(gòu)成的。三大要素也稱為“三級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)。第一要素是“客觀實(shí)際及其規(guī)律”或說(shuō)“符合或基本符合客觀實(shí)際及其規(guī)律”。它可稱為“三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、最高標(biāo)準(zhǔn)、基本標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)、天然標(biāo)準(zhǔn)”。第二要素是“促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展”。其可稱為“二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)（較高標(biāo)準(zhǔn)也可稱為高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）、宏觀標(biāo)準(zhǔn)、潛在標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”。第三要素是“實(shí)踐的效果”。其可稱為“一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、具體標(biāo)準(zhǔn)（具體標(biāo)準(zhǔn)也可稱為初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）、微觀標(biāo)準(zhǔn)、外在標(biāo)準(zhǔn)（外在標(biāo)準(zhǔn)也可稱為外化標(biāo)準(zhǔn)）、實(shí)效標(biāo)準(zhǔn)”。三大要素作為“檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”的多重命名對(duì)應(yīng)如下：“一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)”，“具體（初級(jí)）、較高（高級(jí)）、最高”、“微觀、宏觀、基本”、“外在（外化）、潛在、內(nèi)在”、“實(shí)效、社會(huì)、天然”。作為“層次”的兩重命名對(duì)應(yīng)如下：“較低層次、較高層次、最高層次”，“微觀層次、宏觀層次、空中層次”。

第一要素是根本、是核心。對(duì)第二要素、第三要素具有領(lǐng)統(tǒng)作用、制約作用、導(dǎo)向作用。第二要素是第一要素、第三要素的價(jià)值體現(xiàn)或說(shuō)價(jià)值取向，是第一要素、第三要素的重要特征，也是正確實(shí)踐、真理的價(jià)值體現(xiàn)和重要特征，第二要素服從并服務(wù)于第一要素，是第一要素與第三要素的中間環(huán)節(jié)，是第一要素、第三要素功利性、積極作用的形象化，是第三要素的根本特征。第三要素受第一要素和第二要素的統(tǒng)領(lǐng)和制約，第三要素服從第一要素、第二要素，為第一要素、第二要素服務(wù)。第三要素是第一要素、第二要素的具體化和代表，是第一要素、第二要素的具體內(nèi)容和外在的具體表現(xiàn)形式。第三要素的相對(duì)性比第一要素和第二要素大一些。三大要素都是客觀的，都是有功利性的。

對(duì)人類來(lái)說(shuō)，客觀世界、客觀事物、客觀規(guī)律都有價(jià)值取向，都有功利性。客觀世界、客觀事物是人類的居住地、生活環(huán)境和生活條件，是人們物質(zhì)生活資料的寶庫(kù)。客觀規(guī)律和真理是打開寶庫(kù)大門的鑰匙。人類認(rèn)識(shí)、了解了客觀世界、客觀事物、客觀規(guī)律，掌握了客觀規(guī)律和真理，就會(huì)利用它指導(dǎo)實(shí)踐，人們就會(huì)得到利益，反之，不認(rèn)識(shí)它、不了解它，就無(wú)法利用它指導(dǎo)實(shí)踐，就得不到它帶來(lái)的好處，或者可能會(huì)受到客觀規(guī)律的懲罰，這就是客觀世界、客觀事物、客觀規(guī)律、真理的價(jià)值。客觀實(shí)際及其規(guī)律與促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展密不可分。客觀世界、客觀事物有時(shí)也會(huì)給人類帶來(lái)某些災(zāi)害，但利大于弊。“客觀實(shí)際及其規(guī)律”或“符合或基本符合客觀實(shí)際及其規(guī)律”是“真理標(biāo)準(zhǔn)”的三大要素之一。這是不可質(zhì)疑的。因?yàn)槲覀儽仨殭z驗(yàn)“實(shí)踐”、“認(rèn)識(shí)、思想、理論”是不是符合客觀實(shí)際及其規(guī)律。人類的發(fā)展史作為“實(shí)踐、真理”的檢驗(yàn)場(chǎng)已經(jīng)證明：促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展的“實(shí)踐及指導(dǎo)實(shí)踐的思想理論”就是正確的實(shí)踐、正確的思想理論，這種實(shí)踐、這種思想理論是符合或基本符合客觀實(shí)際、客觀規(guī)律的；人類發(fā)展史還證明：阻礙或破壞人類社會(huì)生存和發(fā)展的“實(shí)踐及指導(dǎo)實(shí)踐的思想理論”就是錯(cuò)誤的實(shí)踐、錯(cuò)誤的思想理論，這種實(shí)踐、這種思想理論是不符合客觀實(shí)際及客觀規(guī)律的。所以，我認(rèn)為，“促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展”是“真理標(biāo)準(zhǔn)”的三大要素之二。“促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展”，是“實(shí)踐的效果”的內(nèi)在的根本屬性。實(shí)踐取得的良好效果較大，而不良后果較小，其自然會(huì)促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。這是不言自明的道理。實(shí)踐取得的良好效果大于不良后果，就證明實(shí)踐是正確的，是符合或基本符合客觀實(shí)際、客觀規(guī)律的，同時(shí)也證明指導(dǎo)實(shí)踐的思想理論是真理；實(shí)踐產(chǎn)生了不良后果、嚴(yán)重后果、惡果，而良好效果較小，這對(duì)人類社會(huì)的生存和發(fā)展是不利的，是會(huì)阻礙或破壞人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步的，這也是不言自明的，這樣的實(shí)踐及其指導(dǎo)思想理論是不符合客觀實(shí)際及其規(guī)律的。所以，我認(rèn)為，“實(shí)踐的效果”是“真理標(biāo)準(zhǔn)”的三大要素之三，它和“促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展”、“客觀實(shí)際及客觀規(guī)律”（或說(shuō)“符合或基本符合客觀實(shí)際及其規(guī)律”）是密不可分的。三大要素都具有客觀性，都有功利性，都有“真理標(biāo)準(zhǔn)”的功能，都有作“真理標(biāo)準(zhǔn)”的資格，但第一要素因?yàn)椴荒艹袚?dān)單獨(dú)執(zhí)行“真理標(biāo)準(zhǔn)”的檢驗(yàn)任務(wù)，其必須用自己的者（客觀的具體事物即“比較核對(duì)物”）去執(zhí)行“真理標(biāo)準(zhǔn)”的檢驗(yàn)任務(wù)，其對(duì)自己的者起指導(dǎo)作用、監(jiān)督作用，或者其與者相結(jié)合而發(fā)揮“真理標(biāo)準(zhǔn)”的檢驗(yàn)作用。“促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展”是“實(shí)踐的效果”的根本屬性，它和“實(shí)踐的效果”同屬“比較核對(duì)物”，同為“比較核對(duì)物”的內(nèi)容，只不過(guò)是“實(shí)踐的效果”比較具體，而“促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展”比較抽象而已。“實(shí)踐的效果”顯而易見，具有現(xiàn)實(shí)性，更具說(shuō)服力。“促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展”對(duì)“實(shí)踐的效果”發(fā)揮制約作用、導(dǎo)向作用，具有“顧后性”。它在“實(shí)踐”、“真理”反復(fù)被檢驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。第二要素和第一要素相結(jié)合，共同發(fā)揮作用。三大要素是不可分割的，是互補(bǔ)的、是相互作用的。是“真理標(biāo)準(zhǔn)”的三個(gè)部分、三個(gè)層次。三大要素三而合一，三位一體。構(gòu)成完整的“真理標(biāo)準(zhǔn)”。我認(rèn)為，我們不應(yīng)當(dāng)從三者之中取其一作為“真理標(biāo)準(zhǔn)”，也不能從三者之中取其二作為“真理標(biāo)準(zhǔn)”，丟掉其中的任何一大要素都是不完全正確的，都是不科學(xué)的。

“符合或基本客觀實(shí)際、客觀規(guī)律”或者說(shuō)“客觀實(shí)際及其規(guī)律”雖然不能直接發(fā)揮“真理標(biāo)準(zhǔn)”的作用，但它畢竟要發(fā)揮重要的間接作用。“實(shí)踐”、“思想、理論”必須通過(guò)“比較核對(duì)物”和它進(jìn)行比較，而不是和別的東西進(jìn)行比較，所以，它居于核心地位，是根本要素。“實(shí)踐的效果”是人們把理論同實(shí)踐相結(jié)合產(chǎn)生出來(lái)的良好結(jié)果，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，即正確實(shí)踐的產(chǎn)物，它是新生的客觀事實(shí)，是不會(huì)因人的意志或意識(shí)而消亡的。它作為“實(shí)踐”、“思想、理論”和“客觀實(shí)際、客觀規(guī)律”的具體的“比較核對(duì)物”是最適當(dāng)，最科學(xué)的。“促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展”，由于是“實(shí)踐的效果”的根本屬性，所以，它也屬于“比較核對(duì)物”的范疇，它和“實(shí)踐的效果”同為“比較核對(duì)物”，把它排除在“比較核對(duì)物”之外是極其錯(cuò)誤的。怎樣檢驗(yàn)“實(shí)踐”、“思想、理論”是否符合或基本符合客觀實(shí)際、客觀規(guī)律？簡(jiǎn)單地說(shuō)，從理念上說(shuō)就是要看“實(shí)踐”、“思想、理論”的價(jià)值取向，看其功利性，對(duì)人類社會(huì)的生存發(fā)展有價(jià)值者就是符合或基本符合客觀實(shí)際、客觀規(guī)律的“實(shí)踐”、“思想、理論”。反之，就是不符合客觀實(shí)際及其規(guī)律的。從實(shí)際操作來(lái)說(shuō)，就是用“實(shí)際的效果”、“促進(jìn)人類社會(huì)的生存和發(fā)展”作為“比較核對(duì)物”，用它把“實(shí)踐”、“思想、理論”同“客觀實(shí)際、客觀規(guī)律”聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較。良好效果大于不良后果的“實(shí)踐及其指導(dǎo)思想、理論”就是正確的，就是符合或基本符合客觀實(shí)際及其規(guī)律的。不良后果大于良好效果的或產(chǎn)生惡果的“實(shí)踐及其指導(dǎo)思想、理論”就是錯(cuò)誤的，就是不符合客觀實(shí)際及其規(guī)律的。在此應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，用“比較核對(duì)物”--實(shí)踐的效果作為真理標(biāo)準(zhǔn)具有一定的相對(duì)性。特別是在檢驗(yàn)社會(huì)科學(xué)理論的時(shí)候，相對(duì)性更大一些。因?yàn)樯鐣?huì)內(nèi)部斗爭(zhēng)非常復(fù)雜，斗爭(zhēng)雙方的力量有時(shí)相差懸殊，正義一方可能因力量弱小等條件或問題而暫時(shí)失敗，但以后總會(huì)勝利的。這就要作具體分析，不能一概而論，不能只看眼前的實(shí)踐有無(wú)良好效果，還要看長(zhǎng)期實(shí)踐有沒有良好效果，是不是獲得勝利。某種社會(huì)理論如果在長(zhǎng)期實(shí)踐中屢遭失敗的話，就證明這鐘理論是錯(cuò)誤的，因?yàn)殚L(zhǎng)期的實(shí)踐沒有取得良好的效果，所以它不符合真理標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)科學(xué)理論中存在一定的偽科學(xué)，時(shí)常有人的主觀因素在其中起作用甚至有人為的誤導(dǎo)作用，所以，社會(huì)科學(xué)理論更要不斷接受實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。

日來(lái)，記者對(duì)太原太原師范學(xué)院、太原理工大學(xué)、重機(jī)學(xué)院三所高校的采訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文注水現(xiàn)象多出現(xiàn)在中文、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等文科專業(yè)，畢業(yè)論文的出爐方式五花八門，其精髓是綜合應(yīng)用了復(fù)制、粘貼手段，大量拼湊、抄襲而成。理工科的許多專業(yè)因?yàn)樾枰幊绦蚧虍嫎?gòu)造圖，從一定程度上杜絕了抄襲現(xiàn)象。

2004年初夏，在這個(gè)大學(xué)生即將畢業(yè)的季節(jié)里，除了找工作、實(shí)習(xí)之外，必然伴隨著寫畢業(yè)論文的過(guò)程。作為大學(xué)生涯交的最后一份、也是最重要的一份作業(yè)，按理說(shuō)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。大多數(shù)學(xué)生采取東拼西湊、網(wǎng)絡(luò)幫忙、代勞、舊物利用四種方式來(lái)完成論文。畢業(yè)論文寫作與審核過(guò)程中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，如論文選題的廣泛、寫作時(shí)間安排的不合理、審核機(jī)制的不嚴(yán)格……都為學(xué)生應(yīng)付畢業(yè)論文寫作提供了客觀條件。考慮到撰寫畢業(yè)論文的難度，學(xué)校一般都會(huì)給學(xué)生安排半個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間，并配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師。但恰好大四這一年正是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生們忙著聯(lián)系用人單位、筆試、面試、實(shí)習(xí)……畢業(yè)論文只好讓路。一些學(xué)生認(rèn)為論文寫得再好，也不會(huì)增加找工作的砝碼，于是只在“拿來(lái)”上做文章。

注水論文能從老師的手下通過(guò)，也讓一些學(xué)生產(chǎn)生了僥幸心理。寫畢業(yè)論文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是展示四年學(xué)習(xí)成果的極好機(jī)會(huì)，即使對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，也逼著他在最后階段“沖刺”了一回，同時(shí)對(duì)查閱文獻(xiàn)、科研、獨(dú)立工作等各項(xiàng)能力，也是一種鍛煉，對(duì)于畢業(yè)論文不要輕言“放棄”。已有許多高校老師為此憂心忡忡，他們呼吁，重視畢業(yè)論文注水現(xiàn)象。

在學(xué)生中樹立正確的道德觀，必須注意到論文“抄襲”是個(gè)嚴(yán)重的道德問題。論文打假要多管齊下，首先要鏟除論文造假的土壤，扭轉(zhuǎn)審核不嚴(yán)的局面。指導(dǎo)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文全過(guò)程的檢查工作，對(duì)論文選題、內(nèi)容、質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)；其次，形成規(guī)范化的激勵(lì)和制約措施，對(duì)優(yōu)秀論文要激勵(lì)，對(duì)注水論文要嚴(yán)懲。上海師范大學(xué)的一些學(xué)院就構(gòu)建了“畢業(yè)論文質(zhì)量跟蹤和監(jiān)控體系”，師生相互評(píng)分，老師指導(dǎo)學(xué)生論文次數(shù)和學(xué)生論文寫作的優(yōu)缺點(diǎn)、創(chuàng)見等都寫在了評(píng)分表上，促進(jìn)了師生之間的雙向監(jiān)督。

一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文能為大學(xué)生涯畫下圓滿的句號(hào)。從中體現(xiàn)的，不僅是知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)，還在于對(duì)人格的塑造。

本科畢業(yè)論文是系統(tǒng)全面檢驗(yàn)高校本科生通過(guò)四年專業(yè)學(xué)習(xí)（某些進(jìn)行試點(diǎn)改革和允許提前畢業(yè)的高校為三年）所獲得之各種學(xué)習(xí)成果、思維能力、綜合素質(zhì)及獨(dú)立從事科研調(diào)查水準(zhǔn)高低的主要依據(jù)。自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式由單一專才型向?qū)捒趶綇?fù)合通才型轉(zhuǎn)變，兼之“依法治國(guó)”、“法律至上”等觀念日漸深入人心，不但各高校法學(xué)專業(yè)本科生撰寫了數(shù)量龐大的法學(xué)畢業(yè)論文，許多非法學(xué)專業(yè)①的本科生也紛紛結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，從個(gè)人興趣、教師引導(dǎo)以及就業(yè)需要②等方面出發(fā)選擇撰寫同本專業(yè)相關(guān)的法學(xué)畢業(yè)論文。譬如諸多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科生選擇撰寫國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)論文，電子商務(wù)專業(yè)本科生選擇信息安全法類的畢業(yè)論文，哲學(xué)專業(yè)本科生選擇法哲學(xué)、法倫理學(xué)類的畢業(yè)論文……凡此種種，舉不勝舉。平心而論，這可謂一種令人欣喜的現(xiàn)象，它既反映了目前我國(guó)本科教育的寬口徑培養(yǎng)模式已在很大程度上被彰顯，又折射出年輕一代法治理念質(zhì)的飛躍。

不過(guò)有一點(diǎn)需著重指出的是，非法學(xué)專業(yè)的本科生畢竟與法學(xué)本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學(xué)習(xí)中僅上過(guò)寥寥幾門和本專業(yè)相關(guān)的法律實(shí)務(wù)課程（如新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的《新聞傳媒法》等），個(gè)別興趣濃厚的學(xué)生充其量也不過(guò)課余翻閱了部分法學(xué)書籍，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們畢業(yè)論文撰寫的教師很多也僅為本專業(yè)而非法學(xué)課程教師。雖然在選題視野開拓度層面他們或許會(huì)寬于法學(xué)本科生，但在理論研究深度上，便著實(shí)難同法學(xué)本科生相提并論。③如此一來(lái)，我們就必須根據(jù)非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之具體癥結(jié)，一一對(duì)癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準(zhǔn)的本科畢業(yè)論文。

一、非法學(xué)專業(yè)的本科生撰寫相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文暴露的主要問題

1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學(xué)專業(yè)的本科生由于屬“跳出法學(xué)看法學(xué)”，在研究視野開拓度上便有不少要寬于法學(xué)本科生。根據(jù)筆者在湖南長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)、湘潭三地部分高校所做的抽樣調(diào)查，同樣打算寫作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務(wù)專業(yè)本科生可能會(huì)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡(luò)無(wú)形交易下的新型合同法律問題來(lái)寫作，而法學(xué)本科生則因受電子信息技術(shù)知識(shí)匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問題。不過(guò)，非法學(xué)專業(yè)的本科生雖然在視野開拓度上較之法學(xué)本科生具備一定優(yōu)勢(shì)，但他們法學(xué)理論功底則有所不及，從而導(dǎo)致選題不深入，時(shí)常出現(xiàn)選了一個(gè)較新穎方面問題開始寫作，最終結(jié)果竟是簡(jiǎn)單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收?qǐng)龅那闆r。譬如某些電子商務(wù)專業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問題進(jìn)行寫作，但往往淺嘗輒止，要么便簡(jiǎn)單就事論事通篇缺乏法言法語(yǔ)和法律思維像一份記者的新聞報(bào)道，要么就從最宏觀政府話語(yǔ)層面大而化之地發(fā)些空洞無(wú)用的議論。

此外，與選題不深入接踵而來(lái)的便是主題不突出的問題。

正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們?cè)S多非法學(xué)專業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會(huì)不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問題進(jìn)行寫作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類型和特點(diǎn)，但究竟要探討的是什么具體法律問題，到結(jié)尾都沒有完全交待清楚。

一、“以學(xué)生為中心”的有效教學(xué)策略

“以學(xué)生為中心”的教育理論來(lái)自于美國(guó)教育家和哲學(xué)家杜威的“兒童中心論”。其核心理論要求從傳統(tǒng)教育的束縛中將兒童釋放出來(lái)。他特別強(qiáng)調(diào)要尊重兒童的心靈和自由的天性，遵循兒童發(fā)展中教育規(guī)律的重要性。將杜威的“以兒童為中心”的思想進(jìn)一步運(yùn)用于各類學(xué)校教育中就成為今天所提倡的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略主要包含以下三個(gè)方面：

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的思想淵源可上溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)方法和近代西方教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學(xué)思想，這一方法的廣泛應(yīng)用是美國(guó)教育家布魯納積極倡導(dǎo)的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地將內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是為學(xué)生提供一種問題情境，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的中心思想是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知過(guò)程。具體地說(shuō)，就是教師發(fā)揮啟發(fā)作用，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)分析解決問題的路徑方法；研究客觀事物發(fā)展的過(guò)程和客觀規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，形成自己的獨(dú)特理念。在這一過(guò)程中，教師的作用是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)回答問題。

（二）情景教學(xué)。

情景教學(xué)法于二戰(zhàn)后出現(xiàn)于歐洲，到20世紀(jì)六十年代由英國(guó)教學(xué)專家所廣泛采用。情景教學(xué)法又稱視聽法，該方法認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)使用的“情景空間”有密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)要注重特定情景環(huán)境中產(chǎn)生的問題和尋求解決方法的自然關(guān)系，不強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)目標(biāo)，不對(duì)學(xué)生提出僵化固定的教學(xué)要求。情景教學(xué)的核心目標(biāo)是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生主動(dòng)探索和解決實(shí)際問題的能力。

摘要：畢業(yè)論文是本科教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要接壤點(diǎn)，必須主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。本文以問題研究為導(dǎo)向，通過(guò)在本科畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中引入特定領(lǐng)域的實(shí)際問題，使學(xué)生在解決實(shí)際問題過(guò)程中圍繞問題自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建解決問題需要的知識(shí)體系，自覺培養(yǎng)解決問題需要的技能和能力。同時(shí)深化課程體系、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐等關(guān)鍵領(lǐng)域改革，分類施教、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;本科畢業(yè)論文;質(zhì)量提升

問題導(dǎo)向是治國(guó)理政的重要科學(xué)思想和工作方法，2016年在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)。只有聆聽時(shí)代的聲音，回應(yīng)時(shí)代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)理論創(chuàng)新。”［1］這一論斷對(duì)高等學(xué)校的創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)提出了要求，也為本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提高指明了方向。

一、問題導(dǎo)向

以問題研究為導(dǎo)向，就是尋求高等教育與真實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活、行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的緊密聯(lián)系，尋求理論與實(shí)踐的接壤點(diǎn)。通過(guò)在本科畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中引入特定領(lǐng)域的實(shí)際問題，讓學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建解決問題需要的知識(shí)體系，自覺培養(yǎng)解決問題需要的技能，達(dá)到自主構(gòu)建和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。

二、基于問題研究導(dǎo)向分析高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀

內(nèi)容摘要：方法論的自覺與合理運(yùn)用是憲法學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)與標(biāo)志。隨著憲法實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)者們以更開放的學(xué)術(shù)視野努力建立具有專業(yè)性、綜合性與多樣性的方法論。本文分析了憲法學(xué)研究方法與憲法問題之間的相互關(guān)系，并在學(xué)術(shù)反思的基礎(chǔ)上，展望了未來(lái)憲法學(xué)方法的走向。畢業(yè)論文

關(guān)鍵詞憲法學(xué)方法論憲法問題

一．2007年憲法學(xué)研究的基本情況畢業(yè)論文

（一）全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議畢業(yè)論文

2007年5月21日至22日，中國(guó)法學(xué)會(huì)憲法學(xué)研究會(huì)和鄭州大學(xué)在鄭州大學(xué)共同主辦了“社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期憲政建設(shè)問題國(guó)際研討會(huì)”。會(huì)議就“轉(zhuǎn)型期國(guó)家的人權(quán)保障制度”、“違憲審查制度”及“社會(huì)轉(zhuǎn)型與憲政建設(shè)”三個(gè)主題進(jìn)行了研討。2007年6月16日，中國(guó)人民大學(xué)憲政與行政法治研究中心、南京師范大學(xué)法學(xué)院和《法學(xué)》雜志社在南京市共同主辦了第三屆“中國(guó)憲法學(xué)基本范疇與方法”學(xué)術(shù)研討會(huì)。學(xué)者們關(guān)注了具體的憲法學(xué)范疇、概念與方法問題。2007年7月6日，中國(guó)法學(xué)會(huì)憲法學(xué)研究會(huì)、韓國(guó)比較公法學(xué)會(huì)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)聯(lián)合主辦“東亞公法學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”。會(huì)議就“憲法基本權(quán)利”、行政法相關(guān)問題、“違憲審查制度”、憲法學(xué)研究方法等問題深入進(jìn)行了學(xué)術(shù)探討和交流。中國(guó)法學(xué)會(huì)憲法學(xué)研究會(huì)2007年年會(huì)及學(xué)術(shù)研討會(huì)于2007年10月20日至21日在廈門大學(xué)舉行。會(huì)議圍繞“憲法文本的變遷”、“憲法與民生問題”、“憲法與部門法問題”以及“中央與地方關(guān)系的法治化”等問題，進(jìn)行了學(xué)術(shù)探索。2007年10月26日至28日，山東大學(xué)法學(xué)院、日本九州大學(xué)法學(xué)院在日本福岡共同主辦了“第三屆（2007）中日公法學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”。兩國(guó)公法學(xué)學(xué)者就憲法學(xué)（人權(quán)論）、行政法學(xué)、憲法—行政法（公法學(xué)）的前沿問題等展開了廣泛而深入的研討。畢業(yè)論文

（二）學(xué)術(shù)研究的基本特色畢業(yè)論文

統(tǒng)計(jì)學(xué)院99級(jí)統(tǒng)計(jì)班的畢業(yè)論文工作是從200*年11月份開始的，歷時(shí)7個(gè)月，學(xué)校歷來(lái)對(duì)此項(xiàng)工作要求十分嚴(yán)格，學(xué)院也不懈怠，在行動(dòng)上計(jì)劃周密，操作過(guò)程有條不紊，組織工作踏踏實(shí)實(shí)。為搞好畢業(yè)論文答辯工作，統(tǒng)計(jì)學(xué)院在200*年11月初成立了以漆莉莉同志為組長(zhǎng)的99級(jí)畢業(yè)論文答辯委員會(huì)，隨之召開會(huì)議對(duì)畢業(yè)論文工作做出部署。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，我院的畢業(yè)論文工作按照要求進(jìn)展非常順利，在組織、指導(dǎo)與答辯等方面均積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，圓滿地完成了學(xué)校布置的任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、業(yè)論文的寫作從一開始就得到重視，前期工作準(zhǔn)備充分

客觀上，畢業(yè)論文的寫作應(yīng)起到考察我院99級(jí)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，鍛煉他們的學(xué)術(shù)論文寫作能力的作用，并同時(shí)達(dá)到以寫代學(xué)、以寫促學(xué)的目的。另外，通過(guò)論文的寫作，可以對(duì)我院科學(xué)制定今后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)、課程建設(shè)和師資建設(shè)等統(tǒng)計(jì)教育發(fā)展計(jì)劃、促進(jìn)我院統(tǒng)計(jì)教學(xué)科研發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。

為確保本次畢業(yè)論文寫作工作的順利進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)學(xué)院成立了畢業(yè)論文工作小組，并在2002年11月正式開始運(yùn)作。按照學(xué)校的要求和指示，統(tǒng)計(jì)學(xué)院從11月6日起就著手開展2003年畢業(yè)論文的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，具體如下：

1、用每周一次的集中時(shí)間，向全學(xué)院教職員工闡述本次畢業(yè)論文寫作工作的重大意義

獨(dú)立建院以來(lái)，在校黨委和校行政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)院教學(xué)、科研水平不斷提高，基層建設(shè)持續(xù)發(fā)展，總體實(shí)力顯著增強(qiáng)。盡管時(shí)間很短，但取得的進(jìn)步和成效是顯著的。任何事物的發(fā)展都是相對(duì)的，不通過(guò)縱向和橫向的比較，進(jìn)步和差距就無(wú)從談起。較之以前的統(tǒng)計(jì)學(xué)系，今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)院無(wú)論是從哪一方面都發(fā)生了很明顯的變化。在院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，管理工作井井有條、師資力量越發(fā)雄厚、教育水平蒸蒸日上，無(wú)一不顯示著統(tǒng)計(jì)學(xué)院朝氣蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)。

摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。針對(duì)省屬師范類院校的音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在全國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境中適時(shí)進(jìn)行改動(dòng)勢(shì)在必行。從畢業(yè)論文的撰寫、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）二選一的形式，既更加貼切專業(yè)特點(diǎn)，又有助于學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)水平的提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；畢業(yè)專場(chǎng)；改革實(shí)踐

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是考量教師教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)能力與進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。唐山師范學(xué)院音樂學(xué)于2008年和2012年成功遴選為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2016年音樂與舞蹈學(xué)再次成為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。從課程設(shè)置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂會(huì)、教師音樂會(huì)、教學(xué)公開課、專業(yè)技能比賽、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革建設(shè)。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫作與答辯，拓展為論文寫作和畢業(yè)專場(chǎng)音樂會(huì)并存的模式，以其為改革重點(diǎn)。

一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀與改革目的

（一）現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求：目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同，各學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范化要求、過(guò)程管理和質(zhì)量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)》。2.學(xué)生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂與舞蹈學(xué)各專業(yè)特點(diǎn)是技能實(shí)踐多于理論研究，課程設(shè)置技能多于理論，舞臺(tái)演出是考核學(xué)生技術(shù)能力的重要手段，所以學(xué)生普遍存在重實(shí)踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個(gè)“坎兒”。關(guān)于演唱、演奏、舞蹈動(dòng)作分析等技術(shù)理論的研究基本是重復(fù)論述，選擇針對(duì)某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對(duì)實(shí)際的專業(yè)指導(dǎo)意義薄弱，與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范的要求，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作，對(duì)老師是一種煎熬。學(xué)生為完成畢業(yè)論文，則帶著兩個(gè)鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來(lái)寫論文了。復(fù)制粘貼、東拼西湊，屢屢出現(xiàn)研究主題與研究?jī)?nèi)容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國(guó)師范類高校中，音樂學(xué)與舞蹈學(xué)專業(yè)，大多還是以畢業(yè)論文形式為主，學(xué)生將技能表演的感受化作文字來(lái)陳述。這在一定程度上能檢驗(yàn)學(xué)生的理論研究能力，但體現(xiàn)不出藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn)，忽略了專業(yè)實(shí)踐能力的考量。音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科有其專業(yè)的特殊性，本學(xué)科在強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)本體進(jìn)行較高層次的學(xué)術(shù)探索和理論研究的同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念。“聲樂演唱”“器樂演奏”“舞蹈表演”等是培養(yǎng)具有較深的專業(yè)藝術(shù)理論和表演技能專業(yè)人才，舞臺(tái)實(shí)踐是必備的實(shí)踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，音樂系在經(jīng)過(guò)前期聽取相關(guān)專家建議、充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2015年12月開始實(shí)施以畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）代替畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專業(yè)技能水平，在開題階段，可在畢業(yè)論文撰寫（理論研究）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）具有專業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成過(guò)程中，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科的基本要求，所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)。2.結(jié)合唐山師范學(xué)院音樂系近年生源的實(shí)際情況（文化分與專業(yè)分3：7比例錄取），部分學(xué)生的專業(yè)技能水平相對(duì)薄弱，對(duì)舞臺(tái)展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場(chǎng)心理和懶惰情緒，需要教師在教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和自信心，并通過(guò)畢業(yè)專場(chǎng)的展示進(jìn)行檢驗(yàn)。3.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）的實(shí)施，能有效地推進(jìn)音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)中演、演中學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演水平、實(shí)踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二改革達(dá)到的目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵性問題

摘要：簡(jiǎn)要介紹廣義模糊集GFScom的基本概念，概括基于GFScom的模糊綜合評(píng)判過(guò)程，并將這一方法應(yīng)用于本科學(xué)生畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)中。通過(guò)實(shí)例可以看出，基于GFScom對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)不僅可以大大降低人為因素的影響，而且具有較好的有效性。

關(guān)鍵詞：否定關(guān)系；廣義模糊集合GFScom；學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)判

基于評(píng)判對(duì)象自身的屬性進(jìn)行模糊評(píng)判過(guò)程，在社會(huì)生活、科學(xué)研究等領(lǐng)域中普遍存在。如，根據(jù)臺(tái)風(fēng)所造成的破壞程度來(lái)評(píng)判臺(tái)風(fēng)災(zāi)害等級(jí)；根據(jù)大氣污染相應(yīng)指標(biāo)PM2.5、SO2、NO2等來(lái)判斷某一地區(qū)某一時(shí)段的空氣質(zhì)量；根據(jù)某一地區(qū)的居民收入狀況，合理給出投資建議等。可以看出，上述評(píng)判過(guò)程均涉及到待評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)判集各個(gè)評(píng)判因子是不清晰的或者是模糊的。故而，對(duì)上述相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行綜合評(píng)判，一種頗為有效的方法是模糊綜合評(píng)判[1]。模糊評(píng)判最關(guān)鍵的就是建立評(píng)判對(duì)象各個(gè)屬性所對(duì)應(yīng)的隸屬函數(shù)，而隸屬函數(shù)的選擇好壞將直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的精度。如所知，建立模糊子集的隸屬函數(shù)是比較麻煩的事情[2-5]。但是，由領(lǐng)域?qū)＜乙揽孔陨眍I(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)構(gòu)建幾個(gè)模糊子集的隸屬函數(shù)相對(duì)而言還是容易的。從否定的角度看，很多模糊子集之間可以經(jīng)由不同否定算子關(guān)聯(lián)起來(lái)[2-5]。最近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的眾多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在各種不同的專業(yè)領(lǐng)域存在（至少）兩種不同的否定概念[6-15]。最近，從哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等角度出發(fā)，筆者提出了廣義模糊集GFScom，見文[2-5]與文[15]。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究如何將GFScom應(yīng)用于本科學(xué)生畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)的方法。通過(guò)實(shí)例評(píng)判過(guò)程可以看出，所提出的評(píng)判方法可以對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量做出較為客觀的評(píng)判，進(jìn)一步驗(yàn)證了GFScom相關(guān)理論的有效性和便捷性。

一、GFScom的基本概念

[2-5]依據(jù)GFScom，經(jīng)過(guò)有限數(shù)值化映射后，任何論域都可以變換為一有限數(shù)值集。假設(shè)U為有限數(shù)值集，U上所有模糊子集構(gòu)成的集合記為F(U)，令A(yù)∈F(U)，a,b為U的左右端點(diǎn)，u∈U，*為t-模，n為補(bǔ)算子，有：（1）如果映射A┐:U→[0,1]滿足A┐（u）=n（A（u）），稱A┐確定的模糊子集為A的n矛盾否定集。特別地，若n取線性補(bǔ)，則A┐（u）=n（A（u））=1-A（u）確定的模糊子集為A的矛盾否定集。（2）如果映射A╕:U→[0,1]滿足A╕（u）=A（a+b-u）且A╕（u）+A（u）≤1，則稱A╕確定的模糊子集為A的對(duì)立否定集。（3）若映射:A～：U→[0,1]滿足A～（u）=A┐（u）*（A╕）（u）=n（A（u））*n（A╕（u））=n（A（u））*n（A（a+b-u）），稱A～確定的模糊子集為A的*-n中介否定集。特別地，如果t-模*為min，n為線性補(bǔ)，則稱A～（u）=min{1-A（u），1-A（a+b-u）}為A的中介否定集。

二、基于GFScom的評(píng)判過(guò)程

漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文

一、畢業(yè)論義寫作基本程序：集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)（三次以上）、定稿初審、省校復(fù)審、模擬答辯、案答辯終審。

二、字?jǐn)?shù)、時(shí)間要求：6000字以上；半年左右。

三、文本格式要求：另見結(jié)構(gòu)要求及文本樣式。

四、關(guān)于選題和寫作

（一）選題范圍：古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)理論、比較文學(xué)、美學(xué)、寫作等。