制藥工程概論范文10篇

摘要：“生物技術(shù)制藥”是制藥類專業(yè)的一門專業(yè)課程，對于制藥專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。為了滿足制藥類專業(yè)本科人才培養(yǎng)需求，貫徹高等教育“以本為本”的基本原則，培養(yǎng)出制藥領(lǐng)域復(fù)合創(chuàng)新型人才，文章闡述了如何利用思維導(dǎo)圖、課堂案例、小班研討、慕課等多種教學(xué)方法，結(jié)合實驗、實踐教學(xué)對該門課程進行改革與創(chuàng)新。通過教學(xué)實踐表明，多措并舉的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動參與意識與學(xué)習(xí)興趣，能有效提升“生物技術(shù)制藥”課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；“生物技術(shù)制藥”；教學(xué)改革

2018年6月教育部在成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，指出我國高等教育的兩個基本點是“堅持以本為本，推進四個回歸”，強調(diào)了本科人才培養(yǎng)的核心地位和重要作用[1]。專業(yè)課程教學(xué)是高校本科教育的重要組成部分，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高等教育質(zhì)量的重要保障。因此，面對國家發(fā)展、民族復(fù)興的迫切需求，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展專業(yè)課程教學(xué)模式的探索和改革就顯得十分必要。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅速發(fā)展，生物技術(shù)已廣泛應(yīng)用于制藥領(lǐng)域的各個方面，生物技術(shù)制藥已成為現(xiàn)代制藥工業(yè)新的經(jīng)濟增長點和新藥研發(fā)的重要發(fā)展方向[2]。因為“生物技術(shù)制藥”作為制藥工程專業(yè)的專業(yè)課，是一門專業(yè)性和實踐性均很強的課程，所以課程組教師針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，有機融合多種行之有效的教學(xué)方法，對該門課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系進行了積極探索和改革。

一、“生物技術(shù)制藥”教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“教”為主的課堂模式不利于學(xué)生積極參與到課堂中來，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變被動“教”為主動“學(xué)”，可建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并讓課程組教師在教學(xué)中因地制宜、有機結(jié)合多種教學(xué)方法，具體措施包括以下幾方面。

（一）建立學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，明確課程內(nèi)容邏輯關(guān)系

1藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標(biāo))由前期與中藥或藥學(xué)專業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專業(yè)較強的“高級中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國家教育部的中藥、藥學(xué)、制藥工程及藥物制劑本科專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前各專業(yè)辦學(xué)的實際情況，確定了中藥、藥學(xué)、制藥工程與藥物制劑等專業(yè)的培養(yǎng)模式(目標(biāo))［1］分別是:①中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，能在中藥開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通與管理等領(lǐng)域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗、醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。②藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備在藥品開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通和管理等領(lǐng)域從事新藥研究、藥理實驗與評價、藥物劑型與制劑的設(shè)計和制備、藥物分析檢驗、質(zhì)量鑒定、臨床合理用藥指導(dǎo)以及醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。③制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)等方面的科學(xué)原理、生產(chǎn)工藝技術(shù)、工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領(lǐng)域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造以及質(zhì)量控制等工作的專門技術(shù)人才。④藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進和質(zhì)量控制等方面工作的高級應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、藥學(xué)知識群結(jié)構(gòu)特征及向化學(xué)－生物－社會－創(chuàng)新－藥學(xué)模式的要求對課程體系進行了構(gòu)建。

2藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會對藥學(xué)(本科)相關(guān)專業(yè)學(xué)生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專業(yè)藥學(xué)知識群特點，按“同公共、類基礎(chǔ)、別專基、異專業(yè)”的原則對其課程體系進行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀(jì)化學(xué)－生物－社會－創(chuàng)新－藥學(xué)模式培養(yǎng)高級藥學(xué)(本科)相關(guān)專業(yè)人才。“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導(dǎo)思想，拓寬大學(xué)生的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。“繼承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構(gòu)筑藥學(xué)(本科)專業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課應(yīng)加強英語、計算機、人文社會素質(zhì)應(yīng)用能力的教育［4］。加強與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的法律學(xué)基礎(chǔ)教育。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強化學(xué)、生命科學(xué)知識的教育，可增設(shè)專業(yè)英語、工程技術(shù)、信息技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究方法學(xué)概論、植物成分分類學(xué)(或以選修課形式開出)。專業(yè)課主要是減少理論課時量，增加實驗課時量，實行理論與實驗課教學(xué)分離，實驗課單獨考核算成績，同時根據(jù)各專業(yè)課的特點增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專業(yè)增加或調(diào)整生物科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、工程科學(xué)、信息科學(xué)與藥物制劑科學(xué)知識的課程。④選修課，為彌補公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課不足，開設(shè)近90門選修課，由學(xué)校統(tǒng)一管理，包括人文社會、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)臨床、中醫(yī)藥文化、文獻、中藥材商品、中藥種植、藥廠管理、市場營銷等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國高等院校理科通用教材;專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課使用國家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專業(yè)特點進行內(nèi)容調(diào)節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國相應(yīng)“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學(xué)原則、方法及形式。執(zhí)行一定學(xué)年完成一定學(xué)分的指導(dǎo)性學(xué)年制，學(xué)生原則上在四年內(nèi)修完所要求的課程和學(xué)分，并在修完所要求學(xué)分的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)實習(xí)及通過論文答辯，可以獲得學(xué)士學(xué)位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四年主要安排部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課及畢業(yè)實習(xí)。課程教學(xué)主要原則是遵循理科(本科)學(xué)生的教育基本原則［5-7］:①科學(xué)性和經(jīng)驗性相結(jié)合的原則，特別對藥學(xué)(本科)專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強用現(xiàn)代科學(xué)闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗理論教育;②理論與實踐性相結(jié)合的原則，增加學(xué)生的實際操作課時，基礎(chǔ)課的理論和實驗課時比為2∶1，而專業(yè)課為1∶1，與專業(yè)關(guān)系緊密的課程的實驗課應(yīng)單獨開設(shè)。③教師的指導(dǎo)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動相結(jié)合原則，導(dǎo)師采用形成性評價方法進行教學(xué);④藥學(xué)專業(yè)知識性與其他現(xiàn)代科學(xué)相融合性結(jié)合原則，特別注重化學(xué)、生物學(xué)與信息科學(xué)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的影響;⑤信息反饋促進教學(xué)的形成性教學(xué)原則。教學(xué)方法:各課程采用理論講授，習(xí)題鞏固，實驗及實驗報告書寫，操作演示，實地參觀，分組討論，野外實習(xí)，自學(xué)等方法，具體方法依各門課程的特點要求而定。教學(xué)形式:各課程采用理論課、實驗課、CAI式媒體教學(xué)，課外作業(yè)及輔導(dǎo)，課外活動等多種形式的教學(xué)。另外，教學(xué)過程應(yīng)建立對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋渠道。2.4實習(xí)教育。藥學(xué)類各專業(yè)進行為期6個月的實習(xí)教育，其內(nèi)容主要為綜合和專題實習(xí)兩部分［8-9］。學(xué)生在實習(xí)前進行為期2周的強化訓(xùn)練，其內(nèi)容主要是專業(yè)課的具體實際操作訓(xùn)練，然后先分配到指定的實習(xí)單位進行綜合訓(xùn)練，再選定指導(dǎo)教師進行專題的研究實習(xí)，實習(xí)單位有湖南中醫(yī)藥大學(xué)各教研室、學(xué)校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長沙九芝堂制藥有限公司、長沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長沙金沙制藥有限公司、長沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內(nèi)及省外單位。

3新的質(zhì)量測試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調(diào)查問卷分析結(jié)果，藥學(xué)(本科)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量測試方案應(yīng)按下列原則確立［10］。①質(zhì)量測試方案要反映藥學(xué)(本科)專業(yè)人才新的素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)及新的培養(yǎng)模式。②質(zhì)量測試方案以修總學(xué)分為基本要求，以年級教師考評，學(xué)生互評，實習(xí)單位考評及論文答辯等多種方式綜合評價，建立各課程的理論和實驗(踐)技能考試(查)體系(學(xué)校現(xiàn)有題庫抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實習(xí)單位考核，畢業(yè)論文，年級綜合基本素質(zhì)評價為輔的全面質(zhì)量測試方案體系。其中中藥專業(yè)(本科)學(xué)生素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)質(zhì)量測試方案詳見表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生管理手冊執(zhí)行，總基分，詳細考核辦法;年級德育考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院學(xué)生處考核辦法為準(zhǔn)。實習(xí)單位考核按用人單位對本校畢業(yè)學(xué)生的評價表進行考核，由實習(xí)單位計分為準(zhǔn)，見表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)論文評分要求為準(zhǔn)。③專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎(chǔ)上，逐步建立計算機隨機出卷網(wǎng)絡(luò)鍵盤考核體系，增強防弊性，實行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進行考核。④跟蹤進行實習(xí)單位及畢業(yè)后用人單位實際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評價體系。

【摘要】應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)是近十年建設(shè)和發(fā)展的注重“應(yīng)用型和實踐型”人才培養(yǎng)的新興專業(yè)，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案則是高校培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才的關(guān)鍵。通過七年的探索與實踐，研究構(gòu)建符合林業(yè)院校要求的、適宜地方區(qū)域發(fā)展的“應(yīng)用型”實踐教學(xué)平臺與公共課平臺和專業(yè)課平臺相結(jié)合的應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使得專業(yè)學(xué)生在“知識、能力和素質(zhì)”方面能協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國地方區(qū)域型、專業(yè)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用生物科學(xué)；林業(yè)院校；人才培養(yǎng)方案；應(yīng)用型人才

1引言

應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)是進入21世紀(jì)生命科學(xué)時代后國家批準(zhǔn)的一個應(yīng)用型專業(yè)，2009年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國高校中首次獲批招生應(yīng)用生物科學(xué)（食藥用菌方向）專業(yè)[1]，這也是全國第一個全日制培養(yǎng)食藥用菌高技能人才的本科專業(yè)[2]。之后，應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)相繼在各高校獲批招生。筆者所在單位西南林業(yè)大學(xué)于2011年獲批招生應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生，開設(shè)有植物組織培養(yǎng)、發(fā)酵工程和食藥用菌等三個方向；洛陽師范學(xué)院于2013年獲批招生應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生，開設(shè)有水生生物和園藝花卉二個方向[3,4]。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才、開展教育教學(xué)的主要依據(jù)[5]，是教學(xué)管理的核心與主體[6]，也是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和實踐化[7]。因此，人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了一所高校專業(yè)辦學(xué)的定位與目標(biāo)、內(nèi)涵與特色。關(guān)于人才培養(yǎng)方案制定和優(yōu)化的研究越來越受到高校教育工作者們重視[8-11]。高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就包括了研究制定人才培養(yǎng)方案，這也直接影響著高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。頂層設(shè)計好專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)作為新發(fā)展的、以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)的朝陽專業(yè)，如何合理制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案則是高校培養(yǎng)新時代符合社會需求、黨和人民滿意的高素質(zhì)應(yīng)用型合格專業(yè)人才的關(guān)鍵。陳萬光等[3]以洛陽師范學(xué)院應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)為例開展了專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。冀瑞卿等[12]以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)為例進行了以突出“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的食藥用菌相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。西南林業(yè)大學(xué)是我國西部地區(qū)唯一獨立設(shè)置的林業(yè)本科高校，肩負著培養(yǎng)“品德、知識、技能、個性”為一體，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要使命。本校充分發(fā)揮區(qū)域、行業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，在國內(nèi)林業(yè)高等院校中率先于2010年申報應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)并成功獲批，于2011年開始招生，現(xiàn)已連續(xù)培養(yǎng)了四屆應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)人才。應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)也得到了本校及專業(yè)所在二級學(xué)院的重視，我校云南省優(yōu)勢特色重點學(xué)科生物學(xué)一級科學(xué)、發(fā)展和改革辦公室先后對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行立項研究。我校應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案歷經(jīng)七年的研究與修訂，形成了較為完善的應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為我國地方區(qū)域型、專業(yè)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，認真落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號），全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的總體要求，貫徹“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”教學(xué)理念，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的改革思路，加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

摘要：在“雙一流”建設(shè)的重任下，為培養(yǎng)我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的高層次人才，對東北林業(yè)大學(xué)生物制藥原理與技術(shù)課程進行教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，選擇智慧型教學(xué)平臺“雨課堂”，完善課程評價體系，并在課程教學(xué)過程中立德樹人，灌輸“防勝于治”的理念，讓同學(xué)們把愛惜身體，敬畏生命作為一生的追求。

關(guān)鍵詞：雙一流；生物制藥原理與技術(shù)；教學(xué)改革；雨課堂

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長以及人口老齡化程度的加深，人們對健康的追求日益增加，拉動了市場對醫(yī)藥產(chǎn)品的需求，特別是生物藥品，我國已是全球最大的生物藥品消費市場。癌癥、糖尿病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎和高血壓等病的發(fā)病率不斷升高，生物藥品在防治這些疾病方面有獨特的優(yōu)勢，其藥理活性可達普通藥物的幾十倍，針對性強，毒副作用相對較小[1]。自2013年以來，我國生物藥品制造研發(fā)人員折合工時不斷增加。但是，目前我國生物制藥產(chǎn)業(yè)緊缺高層次專業(yè)人才，特別是擁有創(chuàng)新能力的拔尖人才[2]。高層次人才缺失是制約我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。中國特色“雙一流”建設(shè)的重任是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，嚴(yán)把本科教育質(zhì)量關(guān)。抓好本科教育，是推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的一個重要舉措。“雙一流”建設(shè)政策在技術(shù)核心上的突破，是堅持科教融合、產(chǎn)教融合，推進學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)[3]。在學(xué)科、專業(yè)和課程的關(guān)系中，課程是基石，來自于學(xué)科，是人才培養(yǎng)模式的核心要素[4]。在“雙一流”建設(shè)洪流中，要充分發(fā)揮大學(xué)教師的獨特作用，從生物制藥前沿性的學(xué)科知識中選擇最有價值的部分納入課程，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、前沿的生物制藥原理與技術(shù)課程體系，再把這些課程知識有效地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出勝任我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的實用型和復(fù)合型人才。

一、生物制藥原理與技術(shù)課程改革的必要性

生物制藥是一門融合生物學(xué)、免疫學(xué)和藥學(xué)的多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，是當(dāng)今醫(yī)藥發(fā)展方向中最重要及活躍的領(lǐng)域，生物醫(yī)藥制造行業(yè)是近年及未來醫(yī)藥工業(yè)持續(xù)高速增長的領(lǐng)頭羊[5]。國家發(fā)展改革委員會根據(jù)《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》和《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，為加快推動生物產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，特別編制了《“十三五”生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，其中，構(gòu)建生物醫(yī)藥新體系是重點發(fā)展的領(lǐng)域，重點強調(diào)把握精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)模式，推動藥物研發(fā)革命的趨勢性變化，立足基因技術(shù)和細胞工程等先進技術(shù)帶來的革命性轉(zhuǎn)變，加快新藥研發(fā)速度，提升藥物品質(zhì)，更好滿足臨床用藥和產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展的需求。國家對生物醫(yī)藥重視起來，因此，也對相關(guān)專業(yè)和課程的設(shè)置提出了更高的要求。生物制藥原理與技術(shù)課程是我院生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，生物科學(xué)專業(yè)及國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地班的專業(yè)選修課程。本課程是我院開設(shè)的唯一一門與生物醫(yī)藥相關(guān)的課程，是學(xué)生打開生物醫(yī)藥神奇作用的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物醫(yī)藥相關(guān)知識的重要載體。為此，積極進行生物制藥原理與技術(shù)的課程改革，夯實學(xué)生的生物制藥基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生對前沿知識和發(fā)展動態(tài)的了解，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識融會貫通，深度思考如何將生物制藥基本原理應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，并能夠分析和解決生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的問題，是我們在生物制藥原理與技術(shù)課程教學(xué)中所應(yīng)追求的目標(biāo)。

二、生物制藥原理與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革

摘要：在對標(biāo)準(zhǔn)普爾評級的10大潛力新藥入選原因的分析的基礎(chǔ)上，提出明確新藥的功能價值分類，同時匯總了四種新藥功能價值的評估方法，為價值工程在新藥研發(fā)中的應(yīng)用提供了理論支持。目前國內(nèi)研發(fā)實力薄弱、研發(fā)投入不斷增加，采用功能價值評估，深入挖掘新藥功能價值，才能更有效地利用研發(fā)投入，實現(xiàn)新藥研發(fā)形勢的穩(wěn)步改善。

關(guān)鍵詞：價值工程；功能價值；新藥研發(fā)

引言

伴隨國家基本藥物制度的建立實施，擁有品牌和規(guī)模優(yōu)勢的大型普藥生產(chǎn)企業(yè)將受益。然而，基本藥物多是價格低廉的普藥，所占份額不大；且患者的用藥習(xí)慣和醫(yī)生處方不會出現(xiàn)根本變化；新藥與外企的高端藥品依然會占相當(dāng)大空間，創(chuàng)新藥并不會因基本藥物的擴容而失去立足之地。對于一些有經(jīng)濟實力和技術(shù)實力的醫(yī)藥企業(yè)而言，企業(yè)核心競爭力不會因環(huán)境改變而改變，創(chuàng)新將是永恒的話題。

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，其戰(zhàn)略位置、市場空間和發(fā)展?jié)摿Χ夹枰柚邪l(fā)來實現(xiàn)突破。眾所周知，研發(fā)是一把雙刃劍，一方面是醫(yī)藥企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略騰飛，提升市場核心競爭力的關(guān)鍵，另一方面其投入大、風(fēng)險高和周期長的特點制約了醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)步伐。毋庸諱言，研發(fā)一直是我國藥企的軟肋。由于缺乏具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，多數(shù)企業(yè)集中于低水平重復(fù)，特色極不明顯。隨著微利時代的到來，醫(yī)藥企業(yè)競爭演變?yōu)楫a(chǎn)品競爭，而醫(yī)藥產(chǎn)品價值的根本就在于其獨特性及創(chuàng)新性。

一、研發(fā)投入與產(chǎn)出現(xiàn)狀

在本科藥學(xué)專業(yè)課程中，藥劑學(xué)是一門重要的專業(yè)課程，該課程內(nèi)容繁多，不同專業(yè)要求掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的側(cè)重點也有所不同。如何滿足不同生源和專業(yè)的教學(xué)效果，基于創(chuàng)新教學(xué)的理念，取得良好的教學(xué)效果是近年來教學(xué)中的體會和思考。

1藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的側(cè)重點

藥劑學(xué)是一門綜合技術(shù)科學(xué)，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型。現(xiàn)代藥劑學(xué)除了基礎(chǔ)藥劑學(xué)以外，還包括有生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，分子藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和醫(yī)院藥劑學(xué)等。而一般本科院校藥劑學(xué)的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學(xué)科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設(shè)備；藥物代謝動力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內(nèi)容也成為藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分［1－2］。藥劑學(xué)課程作為本科院校藥學(xué)專業(yè)的主干課程，在藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級階段開設(shè)藥劑學(xué)課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對于藥劑學(xué)和其相關(guān)課程的開設(shè)時間也有所不同［3］；如藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對于藥劑學(xué)課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點有所不同，藥學(xué)專業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學(xué)專業(yè)更多和更深，藥學(xué)專業(yè)一般在大三下學(xué)期開設(shè)藥劑學(xué)，而中藥學(xué)專業(yè)一般開設(shè)課程時間為大三上學(xué)期；制藥工程專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)對于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的重點要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對于藥劑學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開發(fā)和技術(shù)，因此對于該專業(yè)開設(shè)藥劑學(xué)課程時間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)相關(guān)的課程，如物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程［4－5］。因此針對此類學(xué)生的課堂教學(xué)重點以增強學(xué)生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

近幾十年來藥劑學(xué)發(fā)展極為迅速，藥劑學(xué)基本理論知識和技術(shù)更新周期短。而本科藥學(xué)專業(yè)的藥劑學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個方面：普通藥劑學(xué)也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及制備工藝等，使學(xué)生掌握普通藥劑學(xué)基本知識和技能。生物藥劑學(xué)，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)相關(guān)知識和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學(xué)，主要內(nèi)容包括物理藥劑學(xué)、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學(xué)的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來說由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［6－7］。如何提高學(xué)生掌握藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，我們思考了對教學(xué)內(nèi)容進行了一些改革。在教學(xué)中注重引進先進的教育思想和教育觀念，對于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的第一部分，推行以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，開展以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞學(xué)生重點關(guān)注的實際問題進行開放式教學(xué)手段等教學(xué)方法的改革，取得了較好的教學(xué)效果。而藥劑學(xué)課程的后兩個部分是我們在教學(xué)過程中的重心，通過采用讓學(xué)生提取預(yù)習(xí)相關(guān)基本理論的前提下，以本學(xué)科相關(guān)老師的研究方向為導(dǎo)向，在課堂教學(xué)過程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并介紹本學(xué)科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學(xué)生的興趣；在下一次課程的課題教學(xué)中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過提問的方式讓學(xué)生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點，最后采用老師總結(jié)的方式強化該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果，強化了學(xué)生對基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時我們鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，一方面將學(xué)到的知識與項目進行有機的結(jié)合，另外一方面學(xué)生通過該項目的訓(xùn)練加強了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來我校藥劑學(xué)專業(yè)的研究生入學(xué)成績一直在藥學(xué)學(xué)科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學(xué)生素質(zhì)逐年提高，可能與本學(xué)科對于藥劑學(xué)課程的教學(xué)思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。

3因材施教的藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程體會

一、我國高校青年教師的現(xiàn)狀和主要問題

我國高校是許多年輕學(xué)子畢業(yè)后向往的工作崗位，但正如光明日報在2013年8月13日報道的“關(guān)于青椒們（“青椒”，是網(wǎng)絡(luò)上對高校青年教師的戲稱）的困惑”文中所描述的那樣：“當(dāng)科研經(jīng)費、職稱晉升、學(xué)術(shù)成果、教學(xué)評估、結(jié)婚生子、賺錢養(yǎng)家……這些沒有太多關(guān)系的詞語，在現(xiàn)實中發(fā)生了復(fù)雜的因果聯(lián)系之后，種種欲說還休的困頓讓他們中的不少人腳步趔趄、心生乏意”。這段描述真實地體現(xiàn)了當(dāng)前高校青年教師所面臨的種種困境，科研、教學(xué)、生活的各方面壓力讓他們有點不堪重負。

1.科研資源缺乏。當(dāng)前高校之間生存與發(fā)展競爭加劇，在影響高校競爭力的各因素中，科研實力成為其中最重要的砝碼。獲批科研項目數(shù)、科研到款數(shù)、高水平文章等各項指標(biāo)成為考核教師業(yè)績的重要指標(biāo)。教師的職稱評定、崗位聘任、工資收入等各項考核都直接與上述科研成果掛鉤。青年教師由于剛走出校門不久，在實驗室用房、科研項目、指導(dǎo)學(xué)生等各方面的經(jīng)驗存在不足，從而導(dǎo)致青年教師在短時間內(nèi)很難在科研成果方面有所突破。但就目前國內(nèi)高校的考核體系來看，沒有科研成果，獲取科研資源的機會就很小；沒有科研資源，要想取得科研成績就會更加困難。長此以往，惡性循環(huán)，對于一些青年教師而言，所承受的科研壓力是不言而喻的。

2.教學(xué)經(jīng)驗不足。高校承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大功能，而穩(wěn)定過硬的教學(xué)質(zhì)量是一所高校長久發(fā)展的關(guān)鍵。作為高校教師的主力軍，青年教師也正逐步代替老教師，勇挑教學(xué)重擔(dān)。目前高校青年教師的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：學(xué)歷層次高，普遍具有博士學(xué)位；接受能力強，思維活躍；專業(yè)基礎(chǔ)扎實，均接受正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)；創(chuàng)新能力強，大部分青年教師具有國外留學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)工作中能提出很多創(chuàng)新的想法和建議。但其自身所存在的劣勢也很明顯：很多青年教師博士剛畢業(yè)馬上留校，直接由學(xué)生身份轉(zhuǎn)為教師身份，多數(shù)情況下未經(jīng)過基本的教學(xué)培訓(xùn)及助教階段的鍛煉就開始自己的教學(xué)生涯，因此在教學(xué)方法、教案準(zhǔn)備及教學(xué)現(xiàn)場等各個環(huán)節(jié)較為生疏，經(jīng)驗不足，即使課前花費力氣備課，但結(jié)果往往事倍功半。

3.生活壓力較大。高校青年教師所承受的生活壓力也不容忽視。經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，青年教師走上工作崗位時已接近而立之年，生活上正處于“上有父母需要贍養(yǎng)，下有子女需要撫育”的特殊階段，而工資收入低、消費水平高，尤其國內(nèi)高昂的房價，都會造成青年教師生活負擔(dān)沉重、心理壓力大，難以全身心地投入工作。

二、我國高校青年教師成長培育的實踐探索

專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點…。我們按照高等醫(yī)學(xué)本科教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則和基本要求開設(shè)藥學(xué)專業(yè)規(guī)定的主要課程，保證了專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性。為將藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與我校自身的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，進一步開闊辦學(xué)思路，明確目的性和方向性，提高我校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們在2010年10月對目前藥學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置狀況在藥學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)的2007、2008、2009級全體學(xué)生中進行了調(diào)查、歸納和分析，旨在進一步優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“基礎(chǔ)厚、知識博、能力強、素質(zhì)高、口徑寬”的藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理，切實可行的課程設(shè)置體系。

1對象和方法

1．1對象及抽樣方法采取整體調(diào)查的方法，選取我校2007、2008和2009年級的藥學(xué)J、中藥學(xué)二個專業(yè)學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷186份，收回有效問卷186份，回收率100％。

1．2調(diào)查方法參考國內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院校課程開設(shè)情況自行設(shè)計調(diào)查表，以學(xué)位課程設(shè)置、調(diào)整和增設(shè)的選修課程、專業(yè)前景和就業(yè)意向為主要內(nèi)容，采取無記名調(diào)查問卷法，由被調(diào)查人自己填寫。

1．3數(shù)據(jù)分析由SPSS統(tǒng)計與案件分析，采用率及構(gòu)成比等指標(biāo)進行單元素描述分析，其中對合理性調(diào)查結(jié)果采用X檢驗。

2結(jié)果

摘要：分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本文初步探究了分析化學(xué)教學(xué)方法，例如列表比較法和討論式教學(xué)法；討論了緒論教學(xué)和實驗課教學(xué)中需要注意的問題。分享了分析化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的其它事項。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；分析化學(xué)；教學(xué)方法

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及相關(guān)理論的一門學(xué)科［1］。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分內(nèi)容，包括理論課和實驗課兩種課型。分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，講好分析化學(xué)對于學(xué)生有著舉足輕重的作用。筆者已經(jīng)在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)從事分析化學(xué)教學(xué)工作整整六年，對于分析化學(xué)教學(xué)方法有幾點體會，特通過此文與同行專家進行學(xué)習(xí)和交流。加強緒論教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。緒論是一門課程提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，是一門課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)整個課程內(nèi)容的一扇“大門”。緒論教學(xué)進行的如何關(guān)系到整門課程的教學(xué)質(zhì)量。在講解緒論時引入分析化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系的實例，既介紹分析化學(xué)的內(nèi)容又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，測定食醋中醋酸的百分含量是引出酸堿滴定法的一個很好的例子。測定漂白粉中的有效氯是講解氧化還原滴定法時可以講解的例子。通過這些具體事例引出分析化學(xué)課程內(nèi)容包括哪些具體的分析方法，讓學(xué)生通過這些具體事例初步理解各種分析方法的應(yīng)用實例，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，可以多列舉學(xué)科發(fā)展前沿的例子和與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的分析化學(xué)應(yīng)用的事例，通過舉例讓學(xué)生知道分析化學(xué)在他們的專業(yè)中有廣泛的應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多種教學(xué)方法配合，講好分析化學(xué)。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適用于分析化學(xué)教學(xué)全過程，但是就個別知識點而言，運用其他教學(xué)方法會收到更好的教學(xué)效果，現(xiàn)就列表比較法和討論式教學(xué)法的應(yīng)用簡單介紹一下。

1列表比較法

此方法通過設(shè)置不同知識點的比較項目，將知識點的內(nèi)容制成表格進行比較教學(xué)，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，可以一目了然，印象深刻。碘量法是氧化還原滴定法的重要內(nèi)容，分為直接碘量法和間接碘量法，講解碘量法時可以將“方法概念、方法條件、方法的測定對象、指示劑加入時間、終點現(xiàn)象、誤差來源”等知識點用列表格的方法展示出來（見表1），并逐一講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，教學(xué)效果良好。沉淀滴定法中重點講述銀量法，銀量法根據(jù)指示劑選擇的不同分為鉻酸鉀指示劑法、鐵銨礬指示劑法和吸附指示劑法。講解銀量法時，也可以將“方法概念、方法條件、方法的測定對象、終點現(xiàn)象”等知識點用列表格的方法展示出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容。電位滴定法和永停滴定法的講解也可以將“原理、電極、終點判斷”等知識點列成表格；再比如，各種光譜分析法用的儀器結(jié)構(gòu)是儀器分析部分的重點內(nèi)容之一，各種光譜分析法用的儀器結(jié)構(gòu)雖然大致相同，但是個別儀器組成部分連接順序不同，此部分內(nèi)容也可以用列表格方法講解給學(xué)生。

2討論式教學(xué)法

我國高等教育大規(guī)模擴招起于1999年。相對學(xué)生數(shù)量的大幅度增長，當(dāng)時的高校教材面臨“質(zhì)量不夠高、宏觀管理措施不力，教材的出版情況混亂、教材的種類太少、教材的出版比較困難”111的問題，所以必須“對原有的教材進行結(jié)構(gòu)性的改革……加強教材出版質(zhì)量方面的工作”。？如今出版行業(yè)基本解決了當(dāng)年教材種類少、出版困難的問題，在數(shù)量上與在校大學(xué)生成適應(yīng)化的正比例增長結(jié)構(gòu)性改革”實施不輟，老舊教材早己經(jīng)過幾輪的替代淘汰。但是，教材質(zhì)量上卻仍然未能與高校教學(xué)改革要求的目標(biāo)達成同步。有目共睹的是同質(zhì)化教材泛濫，尤其是“基礎(chǔ)課、熱門專業(yè)教材眾多”，⑶即通識課程（涵蓋基礎(chǔ)課、熱門專業(yè)課）教材領(lǐng)域內(nèi)同質(zhì)化程度偏高。許多為市場效益或職稱評定，匆匆忙忙、東挪西湊出的“新版教材”，內(nèi)容大同小異，創(chuàng)新性和適用性缺失，沒有進一步為教師的教改實踐、學(xué)生的能力培養(yǎng)帶來裨益。打造教材精品、提局圖書質(zhì)量，成為目前教育出版界最為重視的問題。站在出版行業(yè)角度看，編輯工作貫通整個圖書生命周期，在教材去同質(zhì)化實踐中起著重大作用。站在教育行業(yè)角度，編輯主體的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)、創(chuàng)新責(zé)任亦是把控圖書質(zhì)量總體、強化精品戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)。

一、高職擴招下的分層意識

我國高校教育經(jīng)過十幾年體制改革，逐漸從精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育。2019年，教育部表示“我國已建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育毛入學(xué)率達到48．1％，即將由高等教育大眾化階段進入普及化階段”。｜4｜3月5日，總理在《政府工作報告》中提出，今年高職院校大規(guī)模擴招100萬人。4月30日，《高職擴招專項工作實施方案》經(jīng)國務(wù)院常務(wù)會議討論通過。普及化意味著未來大學(xué)生的無限擴展，高職擴招則意味著專科生在其中所占比重增加，高等教育呈現(xiàn)明顯化的受眾分層。因而作為教材編輯，也要相應(yīng)地考慮教材的受眾分層問題，在避免等級偏見的前提下，對將來的使用者精準(zhǔn)定位。我國高校有等級之分，學(xué)生有層次之分。專科生對初高中知識的掌握度及其培養(yǎng)目標(biāo)與本科生不同，適用教材勢必有所區(qū)別。另外，專科生因培養(yǎng)側(cè)重點的不同又分為高專生和高職生。那么，通識教材可以針對本科生、高專生、高職生的不同層次在難度和廣度上進行把控——本科生的教材內(nèi)容宜深、范圍宜廣，高專生、高職生的教材，則必須明白易懂，知識集中。比如本科通識教材《藝術(shù)欣賞》可要求編寫者加入藝術(shù)發(fā)生學(xué)、藝術(shù)理論、接受美學(xué)等內(nèi)容，列出藝術(shù)所有的體系分類及經(jīng)典作品；為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校組稿《藝術(shù)欣賞》教材，要提醒編寫者在內(nèi)容上做“減法”（如刪減一些類似超現(xiàn)實主義的玄奧藝術(shù)作品），在形式上做“加法”（如大量增加直觀的藝術(shù)作品圖片）。另外，出版社編輯在策劃組稿時不應(yīng)該盲目強調(diào)主編必須是專家學(xué)者，這未必是教材高質(zhì)量的保證。因為對應(yīng)學(xué)生的分層，編寫者也應(yīng)該是多層次的。國內(nèi)高校教材編寫的慣常做法是主編統(tǒng)籌下的多人參與。有些主編是不在教學(xué)一線的專家學(xué)者，組織自己的研宂生放手編寫。研究生沒有教學(xué)經(jīng)驗、水平參差不齊，所編教材無法符合師生的真正需求。鑒于此，主編不必是權(quán)威，但一定要是有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師。主編挑選該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)者、一線教師、研究生組建成多層結(jié)構(gòu)的團隊，學(xué)識與經(jīng)驗雙管齊下，利于強化教材自身的適用性。

二、高教普及下的類型意識

“十二五”期間，教育部的《關(guān)于普通高等教育本科教材建設(shè)的若干意見》中提到“普通高等教育本科教材建設(shè)……要適應(yīng)不同類型高等學(xué)校需要”。這個提法放在今年高職教育擴招的新形勢下，宜把普通本科教材擴大為所有的高等教育教材。我國的高等學(xué)校按專業(yè)可劃分為綜合型和專業(yè)型兩大類：按培養(yǎng)目標(biāo)可劃分研宄型和應(yīng)用型兩大類。綜合型大學(xué)多偏重研宂，專業(yè)型大學(xué)多偏重應(yīng)用。專業(yè)型高校又可以細分為師范、語言、財經(jīng)、政法、農(nóng)林、醫(yī)藥、軍事、體育、藝術(shù)等多種門類，不少專業(yè)型院校屬于專科層次。專業(yè)應(yīng)用型高校與綜合研宄型高校的通識課程設(shè)置，目的與意義沒有本質(zhì)差異，但會因?qū)I(yè)特色的凸顯有著微妙的差別——綜合類大學(xué)通識課涉及學(xué)科面比較廣；而專業(yè)應(yīng)用型院校通識課要考慮突出專業(yè)特色，為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起到錦上添花的作用。適用于普通綜合類大學(xué)的通識教材，其普適性的優(yōu)點對于專業(yè)類高校而言，卻成了缺乏專業(yè)特色不能精準(zhǔn)對位的遺憾。所以目前國內(nèi)許多知名的專業(yè)型強校鼓勵自編自用——自己編寫使用于本校、帶有自身專業(yè)特色的通識教材，并向同類型兄弟院校推廣。出版社編輯在團隊組建和內(nèi)容編纂時必須有學(xué)校類型的針對意識，尤其面向的是專業(yè)類院校，不但要考慮教材的專業(yè)配合度，還要衡量專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。民族、藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對薄弱，教材宜淺顯易懂、循序漸進；而語言、政法類學(xué)生成績相對優(yōu)秀，教材宜深入淺出、舉一反三。以中國高校普遍開設(shè)的語文基礎(chǔ)課為例。目前名為《大學(xué)語文》的教材版本不下百種，但若在專業(yè)類型和地域特色上做文章，教材編輯依然存在創(chuàng)新空間。不少專業(yè)類大學(xué)自編的《大學(xué)語文》，書中選編的閱讀篇目與專業(yè)掛鉤緊密：如財經(jīng)院校用書編入《史記？貨殖列傳》《鹽鐵論》；師范院校編入《呂氏春秋？勸學(xué)》《師說》；軍事院校編入《赤壁之戰(zhàn)》《后漢書？馬援傳》……一些院校所處地域特色鮮明，書中所選篇目也帶上地方色彩：《江南的冬景》《槳聲燈影里的秦淮河》是江浙的溫婉；《白楊禮贊》《秦腔》是西北的粗獷；《邊城》《傘下的侗寨》是西南的靜謐……再以學(xué)生們喜歡選修的熱門專業(yè)課《心理學(xué)概論》和《影視欣賞》為例，除基本理論外，編撰《心理學(xué)概論》可以相對詳細地介紹與專業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)科分支：師范院校需要教育心理，司法警官院校需要犯罪心理，藝術(shù)院校需要藝術(shù)心理……選擇《影視欣賞》的經(jīng)典影片，師范類有《蒙娜麗莎的微笑》《放牛班的春天》，政法類有《十二怒漢》《殺死一只知更鳥》，軍事類有《現(xiàn)代啟示錄》《巴頓將軍》，體育類有《光榮之路》《摔跤吧，爸爸》……以此類型意識推而廣之，令通識教材能夠精準(zhǔn)定位，讓專業(yè)類、專科類學(xué)生真正獲益。

三、通識教育下的定位意識