中國(guó)地理論文范文10篇

1關(guān)于地理水文學(xué)

地理水文學(xué)（GeographicalHydrology）與水文地理學(xué)（Hydro-geography）均屬水文研究的地理學(xué)方向，與直接服務(wù)于水利工程的工程水文學(xué)有所不同。但研究的對(duì)象是一致的。50年代受原蘇聯(lián)學(xué)術(shù)界的影響，促進(jìn)了我國(guó)區(qū)域水文的研究，并且形成了水文地理學(xué)的主題。俄語(yǔ)中的水文地理（гидротафия）與英語(yǔ)中的Hydrography涵義相同。后者于16世紀(jì)在歐洲用于水道（河、海）測(cè)量制圖的描述［1，2］，在中譯書(shū)刊中有人譯為“水象學(xué)”。水利工程專業(yè)人員把水文地理作為水利的自然條件來(lái)看待，例如，地質(zhì)、地貌、氣候、植被、土壤等等背景，實(shí)際上是自然地理因素的特征描述。這里看不出對(duì)于水文與水資源本身規(guī)律的研究，不能有效地利用地理學(xué)原理深入研究水文現(xiàn)象。為此，我們強(qiáng)調(diào)水文學(xué)的地理方向或地理方向的水文研究。近年來(lái)的實(shí)踐表明，水的問(wèn)題直接關(guān)系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人民的生活，廣泛涉及生態(tài)與環(huán)境等的方方面面［3］。水文地理學(xué)已突破了單純的水背景研究。實(shí)際上，從1978年以后，中國(guó)地理學(xué)會(huì)水文專業(yè)委員會(huì)的歷屆全國(guó)水文學(xué)術(shù)大會(huì)上都強(qiáng)調(diào)人與水關(guān)系的研究［4-6］。

適應(yīng)水問(wèn)題研究發(fā)展的需要，并與工程水文學(xué)相配合，深化水文研究的理論與實(shí)踐，地理水文學(xué)更可拓寬水文地理學(xué)的研究方向，發(fā)展內(nèi)涵，有利于學(xué)科研究發(fā)揮自己的特色；促進(jìn)水文研究與地理科學(xué)其它分支科學(xué)的橫向結(jié)合，如氣候?qū)W、地貌學(xué)、土壤地理學(xué)等，尤其是與人文經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的結(jié)合，形成新的邊緣學(xué)科領(lǐng)域和產(chǎn)生新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)；通過(guò)水與資源、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與環(huán)境的廣泛聯(lián)系，有利于綜合性研究?jī)?yōu)勢(shì)的發(fā)揮，改變水文地理研究的傳統(tǒng)方法與手段，增加計(jì)算技術(shù)、遙感遙測(cè)與信息系統(tǒng)方法的應(yīng)用，提高研究工作的水平。

地理水文學(xué)的提出是一種發(fā)展，而不是對(duì)水文地理學(xué)的否定。兩者既屬于地理科學(xué)也屬于水文科學(xué)。為了簡(jiǎn)化敘述，它們的關(guān)系可以用圖1來(lái)表示：

圖1地理水文學(xué)與水文地理學(xué)示意

Fig.Relationshipbetweengeographicalhydrologyandhydrogeography

摘要：在分析地理學(xué)研究生培養(yǎng)歷程及新形勢(shì)對(duì)地理學(xué)研究生培養(yǎng)新要求的基礎(chǔ)上，筆者指出地理學(xué)研究生培養(yǎng)存在培養(yǎng)體系不健全、地理學(xué)思維和能力培養(yǎng)不到位、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密等問(wèn)題。提出面向“十四五”新任務(wù)，地理學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)完善培養(yǎng)體系，提升學(xué)科培養(yǎng)能力；面向新任務(wù)，提升基礎(chǔ)研究能力培養(yǎng)；面向社會(huì)應(yīng)用，提升實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；專業(yè)思維；創(chuàng)新能力；地理學(xué)

自1978年恢復(fù)研究生招生制度以來(lái)，我國(guó)學(xué)位制度已經(jīng)走過(guò)了40個(gè)年頭，研究生規(guī)模從小到大，研究生質(zhì)量由弱到強(qiáng)。1978年研究生招生數(shù)量?jī)H有10708人，到2019年研究生招收91.7萬(wàn)人，增加了大約85倍。[1]隨著《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的實(shí)施，今后一段時(shí)間我國(guó)研究生教育規(guī)模仍將繼續(xù)擴(kuò)大。《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，要“全面深化研究生教育綜合改革，更加突出培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，更加突出體制機(jī)制創(chuàng)新，更加突出結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，更加突出調(diào)動(dòng)各方資源參與研究生教育的積極性，更加突出對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資本強(qiáng)國(guó)、全面建成小康社會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用”。[2]近幾十年，地理學(xué)研究的新成果不斷涌現(xiàn)，新的地理學(xué)思想、方法、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)層出不窮。[3]地理學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為新時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綱領(lǐng)《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱“十三五”規(guī)劃綱要）的實(shí)施發(fā)揮著重大作用，從而為國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)經(jīng)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。[4]面向即將到來(lái)的“十四五”規(guī)劃，針對(duì)新時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)和任務(wù)，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，解決制約研究生培養(yǎng)的桎梏，加強(qiáng)地理學(xué)研究生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升，不僅對(duì)優(yōu)化新時(shí)期研究生教育結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式具有重要意義，[5]而且有助于解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所面臨的新問(wèn)題。

一、中國(guó)地理學(xué)研究生培養(yǎng)歷程

中國(guó)近現(xiàn)代地理學(xué)起步較晚，在19世紀(jì)末期和20世紀(jì)初期才逐漸興起。1921年，我國(guó)近代地理學(xué)的奠基者竺可楨在東南大學(xué)（南京大學(xué)前身）開(kāi)辦了第一個(gè)大學(xué)地理系，涵蓋地質(zhì)、地理和氣象三個(gè)專業(yè)，開(kāi)始培養(yǎng)地理人才。此后，胡煥庸、黃國(guó)璋、張其昀等于1929年共同在中央大學(xué)理學(xué)院創(chuàng)辦了地理學(xué)系，其后又陸續(xù)創(chuàng)辦了西北聯(lián)合大學(xué)、西安師范學(xué)院、浙江大學(xué)等學(xué)校地理系。特別是張其昀首次將教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái)，并首創(chuàng)了地理學(xué)研究生培養(yǎng)制。此后，中國(guó)地理研究所——中國(guó)第一個(gè)專業(yè)地理研究機(jī)構(gòu)于1940年在重慶創(chuàng)辦。這些院系專業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的開(kāi)辦培養(yǎng)了地理學(xué)專業(yè)人才，但培養(yǎng)的地理學(xué)研究生數(shù)量極少，從1935年到1949年全國(guó)僅授予碩士學(xué)位200多人，沒(méi)有授予過(guò)博士學(xué)位。[6]新中國(guó)成立以后，地理學(xué)發(fā)展較快。20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著高等教育體制改革與調(diào)整，中山大學(xué)、北京大學(xué)等于1952年起先后設(shè)立自然地理學(xué)專業(yè)及自然地理學(xué)的有關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批青年地理工作者。自1979年恢復(fù)研究生招生以來(lái)，地理學(xué)及其分支專業(yè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)以及博士后流動(dòng)站的設(shè)立，加快了地理學(xué)各類研究人才的培養(yǎng)。[7]1981年11月26日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下達(dá)首批博士和碩士學(xué)位授予單位名單，包括地理學(xué)博士學(xué)位授予單位8所，碩士授予單位22所。根據(jù)中國(guó)學(xué)信網(wǎng)專業(yè)目錄顯示，截至2019年地理學(xué)碩士培養(yǎng)單位共90所，地理學(xué)博士培養(yǎng)單位32所，基本上遍布全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)（不包括港澳臺(tái)地區(qū)）。同時(shí)為了加強(qiáng)地理學(xué)研究生的交流，2005年成立的中國(guó)地理學(xué)會(huì)全國(guó)地理學(xué)研究生聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱全國(guó)地研聯(lián)）和2006年創(chuàng)辦的全國(guó)地理學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會(huì)，為廣大研究生的交流提供了新的平臺(tái)。自20世紀(jì)80年代末，我國(guó)地理學(xué)開(kāi)始從地理學(xué)院系名稱、專業(yè)名稱兩個(gè)方面進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，即“地理系大改名”“地理專業(yè)大合并”。[8]2000年，國(guó)家將20世紀(jì)80年代初期的自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)、環(huán)境地學(xué)、地貌學(xué)、氣候?qū)W、古地理學(xué)、地圖學(xué)等地理學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)分類調(diào)整為人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、地圖學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個(gè)二級(jí)學(xué)科，并將其中一些專業(yè)劃分到其他學(xué)科。這些改變和調(diào)整使得地理學(xué)向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求轉(zhuǎn)向，也在一定程度上影響了地理學(xué)的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)。

二、地理學(xué)研究生培養(yǎng)要求

地學(xué)是橫跨自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的一門(mén)科學(xué)，其眾多理論都是在哲學(xué)思想的指導(dǎo)下建立并完成的。恩格斯說(shuō)：“不管自然科學(xué)家采取什么樣的態(tài)度，他們還是受哲學(xué)的支配。”通過(guò)探討自然科學(xué)家的思維特點(diǎn)，能夠更容易地了解其科學(xué)理論的出發(fā)點(diǎn)及基本內(nèi)容；通過(guò)分析科學(xué)家的科學(xué)理論，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)思想。陳述彭同志是我國(guó)著名的自然科學(xué)家，是中國(guó)遙感地學(xué)的開(kāi)拓者，從事地學(xué)研究近七十年，享有“中國(guó)遙感地學(xué)之父”的美譽(yù)，同時(shí)他也是一位在哲學(xué)上富有理論修養(yǎng)的科學(xué)家。他在地學(xué)研究過(guò)程中提出了許多新理論、新方法，在國(guó)內(nèi)外都有著深遠(yuǎn)的影響，這些理論和方法的建立與陳述彭先生的哲學(xué)思想是密不可分的，他的眾多學(xué)術(shù)論文中都帶有深刻的歷史和現(xiàn)代地學(xué)思維特性，提出的很多方法也都蘊(yùn)含著方法論精神，這成為他戰(zhàn)略性的引領(lǐng)和拓展遙感地學(xué)這一新興學(xué)科的重要思想基礎(chǔ)。

一、生平簡(jiǎn)介

陳述彭（1920.2—2008.11）曾是中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（院士），后當(dāng)選為第三世界科學(xué)院院士及國(guó)際歐亞科學(xué)院院士。任中國(guó)科學(xué)院遙感應(yīng)用研究所名譽(yù)所長(zhǎng)，資源與環(huán)境信息系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室名譽(yù)主任。他還曾擔(dān)任國(guó)際歐亞科學(xué)院中國(guó)科學(xué)中心副主席兼地球信息科學(xué)學(xué)部主任，國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)地理數(shù)據(jù)地理模型委員會(huì)委員，國(guó)際空間委員會(huì)中國(guó)委員會(huì)委員，IGBP中國(guó)委員會(huì)委員，中國(guó)地理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，中國(guó)國(guó)際減災(zāi)委員會(huì)科技顧問(wèn)，國(guó)家遙感中心顧問(wèn)以及中巴資源衛(wèi)星應(yīng)用分系統(tǒng)總設(shè)計(jì)師等。陳述彭創(chuàng)辦了《地球信息科學(xué)(學(xué)報(bào))》和《遙感信息》等刊物并長(zhǎng)期擔(dān)任主編，著有《地學(xué)的探索》六卷、《石堅(jiān)文存》三卷，聯(lián)合撰寫(xiě)《遙感地學(xué)分析》、《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》、《地球信息科學(xué)》、《遙感信息機(jī)理研究》、《地學(xué)信息圖譜》等專著，主編《遙感大詞典》及《地球系統(tǒng)科學(xué)》等大型工具書(shū)，主持設(shè)計(jì)編輯和印制了《中華人民共和國(guó)大地圖集—自然地圖集》、《中國(guó)陸地衛(wèi)星遙感分析圖集》等大型圖集，發(fā)表中、英、俄文論文300多篇。曾獲國(guó)家自然科學(xué)二等、三等獎(jiǎng)，國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)，何梁何利獎(jiǎng)，陳嘉庚地球科學(xué)獎(jiǎng)，國(guó)際歐亞科學(xué)院一級(jí)勛章，美國(guó)地理學(xué)會(huì)0.Miller金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌泉?jiǎng)項(xiàng)。

二、陳述彭的地學(xué)思想

1.陳述彭地學(xué)思想的啟蒙

陳述彭從小興趣廣泛，5歲起跟著父親學(xué)習(xí)識(shí)字。在長(zhǎng)沙高級(jí)中學(xué)時(shí)刊登的《南岳游記》受到校長(zhǎng)的贊賞，成為了引導(dǎo)陳述彭走上地學(xué)的第一個(gè)無(wú)聲信號(hào)。1927年陳述彭以優(yōu)異的成績(jī)考入浙江大學(xué)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火年代，竺可楨先生大力倡導(dǎo)著徐霞客的毅力和精神，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)，推崇科學(xué)、民主的求實(shí)精神，浙大史地系更是名家云集，老師們講授地球演化的歷史、自然演化的過(guò)程、文化人類學(xué)、歷史地理學(xué)，嚴(yán)格的野外基本訓(xùn)練和系統(tǒng)的地學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)令陳述彭大開(kāi)眼界。浙大的學(xué)術(shù)空氣異常濃郁：涂長(zhǎng)望教授的大氣物理、氣象觀測(cè)，葉良輔教授的歷史低值和演示抗污分析，任美鍔教授的地形發(fā)育旋回和經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位理論，譚其驤教授的沿革地理，張其昀教授的地緣政治天上地下，自然人文，展現(xiàn)出了地球科學(xué)的大千世界，這些積累為他后來(lái)樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)踐第一的精神和建立可持續(xù)發(fā)展的理論思維打下了初步基礎(chǔ)，這里也成為樹(shù)立陳述彭地學(xué)科學(xué)大有可為這一堅(jiān)定信念的發(fā)源地。

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前高等教育改革的重中之重，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。以地理信息科學(xué)專業(yè)為例，介紹了GIS學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)、性質(zhì)和能力要求，通過(guò)對(duì)GIS實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述了GIS學(xué)科競(jìng)賽在推動(dòng)GIS實(shí)踐教學(xué)改革、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；地理信息科學(xué)；學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力人才的重任。大學(xué)生是推動(dòng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，大學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，決定了國(guó)家和民族的創(chuàng)造力。創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的生命線和原動(dòng)力，高校越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維擺在學(xué)校教育的重要位置，將培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)新型人才作為教學(xué)改革的目標(biāo)和方向[1]。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和就業(yè)壓力的增大，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合能力提出了新的要求，用人單位更注重大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，增加專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要深入廣泛的探討和實(shí)踐。地理信息科學(xué)（GeographicInformationScience，GIS）是一門(mén)集地理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)于一體的交叉學(xué)科，其在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、交通、人口、住房、土地、災(zāi)害、基礎(chǔ)設(shè)施和規(guī)劃管理等領(lǐng)域具有極其廣泛的應(yīng)用前景，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。鑒于GIS技術(shù)具有技術(shù)性、廣泛性、產(chǎn)業(yè)性等特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)GIS的重視度與日俱增，隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和抓手，地理信息行業(yè)發(fā)展迫切需要掌握先進(jìn)技術(shù)、具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)的多功能、創(chuàng)新型人才。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代地理信息技術(shù)快速發(fā)展，人才問(wèn)題成為GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到的最大瓶頸[2，3]。《2019中國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》顯示，截至2019年末，地理信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)單位數(shù)量超過(guò)11.7萬(wàn)家，從業(yè)人員超過(guò)285萬(wàn)人，而每年培養(yǎng)的地理信息科學(xué)本科生3萬(wàn)余名，研究生7000余名，專業(yè)人才缺口和人才培養(yǎng)滯后問(wèn)題愈發(fā)凸顯。比如，企業(yè)及行業(yè)高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才不足、高校培養(yǎng)的GIS人才跟企事業(yè)單位實(shí)際需求脫節(jié)等問(wèn)題普遍存在。行業(yè)發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才培養(yǎng)離不開(kāi)高校。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型GIS人才，如何改革人才培養(yǎng)體系，是高校需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題[4]。近年來(lái)，國(guó)家大力提倡高等教育實(shí)踐育人，各種創(chuàng)新教育理念和方法層出不窮。學(xué)科競(jìng)賽作為課堂教學(xué)的延伸，以其特有的“創(chuàng)新性”“應(yīng)用性”和“靈活性”成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑[5]。學(xué)科競(jìng)賽能夠緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用，以競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生在完成競(jìng)賽任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神[6]。學(xué)科競(jìng)賽搭建了一座高校和社會(huì)之間的橋梁，以GIS學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，探討培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)GIS創(chuàng)新型人才、提高GIS自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)我國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展等具有重要意義。

一、GIS學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)

GIS學(xué)科競(jìng)賽是由中國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)和國(guó)內(nèi)外著名軟件公司發(fā)起、面向高等院校和科研機(jī)構(gòu)在校學(xué)生的GIS專業(yè)大賽，影響范圍廣，示范作用強(qiáng)，已經(jīng)成為全國(guó)GIS相關(guān)院校中影響最大的賽事之一，深受廣大師生的重視和歡迎[7]。目前，最具代表性的國(guó)家級(jí)GIS學(xué)科競(jìng)賽包括中國(guó)地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)起的“全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽”、ESRI中國(guó)（北京）有限公司發(fā)起的“ESRI杯中國(guó)大學(xué)生GIS軟件開(kāi)發(fā)大賽”、北京超圖軟件股份有限公司發(fā)起的“Supermap杯高校GIS大賽”、武漢中地?cái)?shù)碼有限公司發(fā)起的“全國(guó)高校GIS技能大賽”等（表1）。從表1可以看出，各個(gè)GIS學(xué)科競(jìng)賽在大賽組別設(shè)置、平臺(tái)、評(píng)價(jià)方式等方面各有側(cè)重，也對(duì)參賽學(xué)生和團(tuán)隊(duì)提出了不同的要求。在組別設(shè)置上，全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽主要考查學(xué)生對(duì)空間數(shù)據(jù)的收集、編輯、處理、分析、制圖以及應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力；全國(guó)高校GIS技能大賽設(shè)置了操作技能組（矢量制圖組、遙感處理組、三維建模組）和二次開(kāi)發(fā)組（初級(jí)開(kāi)發(fā)組和高級(jí)開(kāi)發(fā)組），以2020年為例，競(jìng)賽題目緊跟時(shí)事，以疫情為切入點(diǎn)，參賽選手可對(duì)武漢地區(qū)進(jìn)行專題地圖繪制、遙感影像解譯、三維景觀建模，或開(kāi)發(fā)智能疫情服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)。相比之下，ESRI杯和Supermap杯在比賽組別設(shè)置上更加豐富全面，并且考核重點(diǎn)和方向不斷調(diào)整和更新。2019年ESRI杯中國(guó)大學(xué)生GIS軟件開(kāi)發(fā)大賽分為個(gè)人挑戰(zhàn)賽和分組作品賽，選手可根據(jù)情況同時(shí)參加多個(gè)項(xiàng)目，并且每個(gè)組別都有詳盡的作品提交要求和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)；2020年ESRI杯比賽增加了地圖故事組，以在線制作地圖故事為主要比賽內(nèi)容，競(jìng)賽方式不斷創(chuàng)新。Supermap杯高校GIS大賽除了制圖、分析、開(kāi)發(fā)組之外，還設(shè)置了論文組，旨在考查學(xué)生應(yīng)用相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用撰寫(xiě)論文的能力。競(jìng)賽包括自由命題、半命題和固定命題等多種形式，基本涵蓋了GIS專業(yè)所有主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適合各年級(jí)所有學(xué)生參加。從軟件平臺(tái)上看，競(jìng)賽主要分為兩種類型，一種是指定軟件及平臺(tái)，另一種是不指定軟件。其中ESRI杯地圖故事組、地理設(shè)計(jì)組和GIS應(yīng)用開(kāi)發(fā)組要求使用ArcGIS平臺(tái)中的相關(guān)產(chǎn)品技術(shù)，遙感應(yīng)用組使用ENVI軟件；Supermap杯要求作品必須基于SuperMap系列軟件完成；全國(guó)高校GIS技能大賽必須使用MapGIS軟件及平臺(tái)進(jìn)行；而全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽則不指定軟件平臺(tái)。學(xué)科競(jìng)賽多元化的軟件平臺(tái)，給學(xué)生提供了豐富的參賽機(jī)會(huì)，參賽選手可根據(jù)自己對(duì)相關(guān)軟件的掌握程度選擇感興趣的競(jìng)賽，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。從競(jìng)賽方式看，全國(guó)大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽采用現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽的方式，參賽選手必須以團(tuán)隊(duì)形式參賽，所有參賽團(tuán)隊(duì)均使用相同參賽題目與數(shù)據(jù)。競(jìng)賽分上午和下午兩個(gè)時(shí)段（時(shí)常各3個(gè)小時(shí)）進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并需要對(duì)整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，撰寫(xiě)文檔材料，然后由專家現(xiàn)場(chǎng)打分，側(cè)重考查參賽選手的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合分析解決問(wèn)題的能力。ESRI杯、Supermap杯和全國(guó)高校GIS技能大賽在網(wǎng)上提交作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，部分組別（比如開(kāi)發(fā)組）要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯確定最終名次，比賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新、軟件操作、綜合分析等能力提出了較高的要求，同時(shí)也鍛煉了參賽選手團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、邏輯思維等綜合能力。

二、從學(xué)科競(jìng)賽看教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì)先富

[論文摘要]區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、縮小地區(qū)間的差距，也可以加速我國(guó)工業(yè)化、市場(chǎng)化、社會(huì)化的步伐，還對(duì)保持國(guó)家穩(wěn)定，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其重要意義

人類社會(huì)最基本的活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又總是在一定的地理區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)θ祟惿鐣?huì)的生存與發(fā)展是至關(guān)重要的。

我認(rèn)為，區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)重要課題，它具有嚴(yán)格的內(nèi)涵：在一個(gè)自然環(huán)境、人文條件基本相似的地理區(qū)域內(nèi)，如何有效地利用人力、物力、財(cái)力以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區(qū)域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會(huì)條件基本相同；4、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方式及特征具有連續(xù)性和一致性；5、區(qū)域內(nèi)形成統(tǒng)一、有序、健康的市場(chǎng)。在我國(guó)目前現(xiàn)階段，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有特殊重要的意義。

（一）我國(guó)是個(gè)大國(guó)，經(jīng)濟(jì)區(qū)域眾多，條件千差萬(wàn)別，因而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和狀況有差異。怎么使各地區(qū)都發(fā)展起來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)活躍，整體效益高，就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)要研究和很好解決的關(guān)鍵問(wèn)題。區(qū)域和產(chǎn)業(yè)是不可分的，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)必定會(huì)帶動(dòng)一批產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)起來(lái)。還要通過(guò)建立全國(guó)統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的市場(chǎng)，把各區(qū)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作，才能把整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)搞上去。

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì)先富

[論文摘要]區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、縮小地區(qū)間的差距，也可以加速我國(guó)工業(yè)化、市場(chǎng)化、社會(huì)化的步伐，還對(duì)保持國(guó)家穩(wěn)定，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其重要意義

人類社會(huì)最基本的活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又總是在一定的地理區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)θ祟惿鐣?huì)的生存與發(fā)展是至關(guān)重要的。

我認(rèn)為，區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)重要課題，它具有嚴(yán)格的內(nèi)涵：在一個(gè)自然環(huán)境、人文條件基本相似的地理區(qū)域內(nèi)，如何有效地利用人力、物力、財(cái)力以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區(qū)域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會(huì)條件基本相同；4、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方式及特征具有連續(xù)性和一致性；5、區(qū)域內(nèi)形成統(tǒng)一、有序、健康的市場(chǎng)。在我國(guó)目前現(xiàn)階段，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有特殊重要的意義。

（一）我國(guó)是個(gè)大國(guó)，經(jīng)濟(jì)區(qū)域眾多，條件千差萬(wàn)別，因而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和狀況有差異。怎么使各地區(qū)都發(fā)展起來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)活躍，整體效益高，就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)要研究和很好解決的關(guān)鍵問(wèn)題。區(qū)域和產(chǎn)業(yè)是不可分的，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)必定會(huì)帶動(dòng)一批產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)起來(lái)。還要通過(guò)建立全國(guó)統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的市場(chǎng)，把各區(qū)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作，才能把整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)搞上去。

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì)先富

[論文摘要]區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、縮小地區(qū)間的差距，也可以加速我國(guó)工業(yè)化、市場(chǎng)化、社會(huì)化的步伐，還對(duì)保持國(guó)家穩(wěn)定，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其重要意義

人類社會(huì)最基本的活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又總是在一定的地理區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)θ祟惿鐣?huì)的生存與發(fā)展是至關(guān)重要的。

我認(rèn)為，區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)重要課題，它具有嚴(yán)格的內(nèi)涵：在一個(gè)自然環(huán)境、人文條件基本相似的地理區(qū)域內(nèi)，如何有效地利用人力、物力、財(cái)力以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區(qū)域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會(huì)條件基本相同；4、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方式及特征具有連續(xù)性和一致性；5、區(qū)域內(nèi)形成統(tǒng)一、有序、健康的市場(chǎng)。在我國(guó)目前現(xiàn)階段，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有特殊重要的意義。

（一）我國(guó)是個(gè)大國(guó)，經(jīng)濟(jì)區(qū)域眾多，條件千差萬(wàn)別，因而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和狀況有差異。怎么使各地區(qū)都發(fā)展起來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)活躍，整體效益高，就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)要研究和很好解決的關(guān)鍵問(wèn)題。區(qū)域和產(chǎn)業(yè)是不可分的，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)必定會(huì)帶動(dòng)一批產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)起來(lái)。還要通過(guò)建立全國(guó)統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的市場(chǎng)，把各區(qū)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作，才能把整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)搞上去。

[論文關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟(jì)先富

[論文摘要]區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、縮小地區(qū)間的差距，也可以加速我國(guó)工業(yè)化、市場(chǎng)化、社會(huì)化的步伐，還對(duì)保持國(guó)家穩(wěn)定，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其重要意義

人類社會(huì)最基本的活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)又總是在一定的地理區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)θ祟惿鐣?huì)的生存與發(fā)展是至關(guān)重要的。

我認(rèn)為，區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)重要課題，它具有嚴(yán)格的內(nèi)涵：在一個(gè)自然環(huán)境、人文條件基本相似的地理區(qū)域內(nèi)，如何有效地利用人力、物力、財(cái)力以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。其必不可少的要素有：1、特定的地理區(qū)域；2、資源條件相同或相似；3、人文社會(huì)條件基本相同；4、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方式及特征具有連續(xù)性和一致性；5、區(qū)域內(nèi)形成統(tǒng)一、有序、健康的市場(chǎng)。在我國(guó)目前現(xiàn)階段，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有特殊重要的意義。

（一）我國(guó)是個(gè)大國(guó)，經(jīng)濟(jì)區(qū)域眾多，條件千差萬(wàn)別，因而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和狀況有差異。怎么使各地區(qū)都發(fā)展起來(lái)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)活躍，整體效益高，就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)要研究和很好解決的關(guān)鍵問(wèn)題。區(qū)域和產(chǎn)業(yè)是不可分的，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)必定會(huì)帶動(dòng)一批產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)起來(lái)。還要通過(guò)建立全國(guó)統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的市場(chǎng)，把各區(qū)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作，才能把整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)搞上去。

一、高校地理教學(xué)改革需求

1.社會(huì)發(fā)展的需求。資源、環(huán)境、人口問(wèn)題是目前制約社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要問(wèn)題，世界各國(guó)都在積極尋找符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的解決方法，而這些問(wèn)題與地理學(xué)科息息相關(guān)，地理學(xué)科的重要性日益劇增。深入了解我國(guó)地理特征、資源分布、氣候結(jié)構(gòu)等能夠有利于國(guó)家在農(nóng)業(yè)發(fā)展、人口健康、資源整合等方面做出重要的決策和改革措施，促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和調(diào)整，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力并為世界環(huán)保做出貢獻(xiàn)。在國(guó)際上，地理學(xué)家已經(jīng)通過(guò)多種方式解決了許多社會(huì)發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題，比如社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和影響、全球氣候研究、地貌分析、資源開(kāi)采等。未來(lái)中國(guó)地理學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略主要體現(xiàn)在地球表層系統(tǒng)變化規(guī)律、區(qū)域開(kāi)拓耦合技術(shù)路線、國(guó)土資源可持續(xù)發(fā)展等方面，對(duì)地理學(xué)家的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。高校作為人才輸送的場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性和區(qū)域性地理專業(yè)能力的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)地理學(xué)家和提高社會(huì)公眾地理知識(shí)的重任，提高高校地理教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的迫切任務(wù)之一，使其符合社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)的需要。

2.我國(guó)地理學(xué)科發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的地理學(xué)受到分解學(xué)術(shù)思想的影響，其綜合性方法論無(wú)法得到有效體現(xiàn)，大部分以分解的形式組合存在，相比世界水平比較落后。隨著應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論觀念的普及，我國(guó)開(kāi)始對(duì)地理學(xué)重新定義，研究的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)為綜合發(fā)展和要害分析方面。這就形成了兩種不同的地理學(xué)范疇，傳統(tǒng)的地理學(xué)以靜態(tài)描述來(lái)記錄一個(gè)區(qū)域的景物，而新地理學(xué)又注重于人類活動(dòng)在該區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生的影響，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)。新舊地理學(xué)的發(fā)展融合就要求高校地理課程教學(xué)需要與之相適應(yīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一方面，延續(xù)傳統(tǒng)地理學(xué)對(duì)地貌特征、人文景觀的記載和描述;另一方面，要對(duì)人類活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展等對(duì)環(huán)境資源的影響加以預(yù)測(cè)和分析。高校地理教學(xué)改革應(yīng)該將新舊地理學(xué)所側(cè)重的問(wèn)題加以融會(huì)貫通，堅(jiān)持自然和社會(huì)綜合發(fā)展的原則，使得地理學(xué)科更好地為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.高校教學(xué)改革的需求。在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師一直被當(dāng)作教學(xué)的主要管理者和監(jiān)督者，需要全面負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這種灌輸式的觀念顯然已經(jīng)違背了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，高校教學(xué)改革的方向需要將學(xué)生的知識(shí)獲取從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并且新時(shí)代下的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性以及自主、創(chuàng)新的高級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，掌握如何學(xué)習(xí)的能力往往比單純地知識(shí)獲取更為重要，教師在知識(shí)傳授的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并增加課堂的互動(dòng)性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高校地理教學(xué)存在的不足

1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理。地理學(xué)與氣候氣象、地質(zhì)地貌、土壤情況、生物分布等學(xué)科聯(lián)系緊密，目前教材中的內(nèi)容缺乏對(duì)這些學(xué)科內(nèi)容的覆蓋，使得地理學(xué)科內(nèi)容完整性降低，并且教材內(nèi)容有些過(guò)于簡(jiǎn)單或冗余，無(wú)法全面地講述地理學(xué)相關(guān)知識(shí)，高校地理的綜合性特點(diǎn)沒(méi)有得到較好的體現(xiàn)，這不僅無(wú)法讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理課程體系結(jié)構(gòu)，還不利于學(xué)生通過(guò)綜合分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。除此之外，教材中缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，高校地理教材目前主要還是分析地理特征、形成機(jī)制、分布規(guī)律等，對(duì)于與地理學(xué)相關(guān)的環(huán)保、資源、可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題卻鮮有涉及，教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活存在脫節(jié)。

摘要：國(guó)家安全地理校本課程是培養(yǎng)國(guó)家安全觀、愛(ài)國(guó)主義精神、地理空間思維素養(yǎng)的重要載體。開(kāi)發(fā)高中國(guó)家安全地理校本課程應(yīng)以“新國(guó)家安全觀”作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持國(guó)家安全戰(zhàn)略需求與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合、即時(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合、探究性與開(kāi)放性相結(jié)合等原則，采取重視國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)、注重系統(tǒng)化的大安全格局養(yǎng)成、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育深度融合的教學(xué)路徑和師生共同體、設(shè)置期待效應(yīng)評(píng)價(jià)方式等策略，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高中地理教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：國(guó)家安全地理；校本課程開(kāi)發(fā)；安全地理教育

“國(guó)家安全是指國(guó)家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家其他重大利益相對(duì)處于沒(méi)有危險(xiǎn)和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力。”[1]貫徹國(guó)家安全觀，構(gòu)建集政治、國(guó)土、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)、信息、科技、生態(tài)、資源、核11種安全于一體的“國(guó)家安全體系”是《教育部關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》[2]的法定要求，其目的是“提升學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)，提高維護(hù)國(guó)家安全能力，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，筑牢國(guó)家安全防線，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”[3]。教育部在2017年版新修訂《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中，把《資源、環(huán)境與國(guó)家安全》設(shè)置為選擇性必修課，《政治地理》設(shè)置為選修課。這一重大決策充分體現(xiàn)了“新國(guó)家安全觀”的重要思想，為高中地理教學(xué)開(kāi)辟了新的領(lǐng)域。如何把高中國(guó)家安全地理教育落到實(shí)處是一個(gè)亟待探討和解決的課題。探尋開(kāi)發(fā)高中國(guó)家安全教育校本課程是中學(xué)地理教師必須勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

一、高中國(guó)家安全地理校本課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)

1.指導(dǎo)思想“新國(guó)家安全觀”是《高中國(guó)家安全地理》校本課程開(kāi)發(fā)的基本指導(dǎo)思想。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和綜合國(guó)力的不斷攀升，中國(guó)面臨的內(nèi)外安全環(huán)境日趨復(fù)雜。正是在這種背景下，提出了“新國(guó)家安全觀”的重要理論。他指出“當(dāng)前我國(guó)國(guó)家安全……必須既重視外部安全，又重視內(nèi)部安全……既重視傳統(tǒng)安全，又重視非傳統(tǒng)安全，它是集政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國(guó)家安全體系”[4]。每一個(gè)領(lǐng)域的具體安全都必然和必須與其他領(lǐng)域的安全密切相關(guān)聯(lián)。高中國(guó)家安全校本課程應(yīng)充分體現(xiàn)“新的國(guó)家安全觀”，注重安全地理空間意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)及非傳統(tǒng)國(guó)家安全問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)家國(guó)情懷、憂患意識(shí)，樹(shù)立共治共享的全球安全治理觀，讓學(xué)生在生活中落實(shí)好國(guó)家安全行為。2.開(kāi)發(fā)原則（1）國(guó)家戰(zhàn)略需求與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合安全穩(wěn)定是一切活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，國(guó)家安全是安邦定國(guó)的基石和支柱。《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》指出，為加強(qiáng)全國(guó)人民的安全意識(shí)，積極維護(hù)國(guó)家安全，每年的4月15日為全民國(guó)家安全教育日，提出將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育體系；教育部《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》也明確指出：在各級(jí)各類學(xué)校都要深入開(kāi)展國(guó)家安全教育，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排國(guó)家安全教育教學(xué)內(nèi)容，使在校期間學(xué)生普遍接受國(guó)家安全教育。開(kāi)發(fā)安全校本教材要體現(xiàn)安全教育的內(nèi)容，又要與不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)，以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好。（2）即時(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合選擇學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的、即時(shí)的國(guó)家安全教育案例，最好的素材莫過(guò)于當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐素材以及重大安全事件。如當(dāng)前的肺炎疫情防控、糧食安全的討論、澳洲鐵礦石價(jià)格飛漲等。（3）探究性與開(kāi)放性相結(jié)合教育理論家杜威提出“教育即生長(zhǎng)，從做中學(xué)”。國(guó)家安全地理校本課程要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究家鄉(xiāng)、祖國(guó)及世界地理環(huán)境與國(guó)家安全的關(guān)系，關(guān)注中國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，注重教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)踐性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)價(jià)值觀和國(guó)家安全的責(zé)任意識(shí)。

二、高中國(guó)家安全地理校本課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容