中學成人教育范文10篇

1成人教育特征

1.1成人教育定義不明確

對于成人教育,研究者們一直沒有一個統一的定義。由于對于“成人”的理解存在差異,如今成人教育有以下幾種定義:(1)基于對象,定義為“對年齡到達可以工作、投票、戰斗結婚并完成了兒童時期的連續教育學習的人說設置的一切教育”[2]。(2)基于功能,定義為“不再進入正規和全日制學校的人,自覺有目的地促使自己提高信息、知識、工作技能、欣賞能力的學習教育”。另一方面,成人教育定義的方法比較單一,成人教育的變遷難以把握,也造成了成人教育在業內一直沒有一個比較統一的認識。沒有一個統一的認識從理論層面上阻礙了成人教育的健康發展[3]。

1.2終身教育政策

“終身教育”是20世紀以來,世界上最具影響力的教育思潮之一。黨的十八大報告中提到“積極發展繼續教育,完善終身教育體系”,這體現了國家對于繼續教育的重視,并在政策層面進一步加強繼續教育的作用。終身學習其內涵在于,倡導受教育者終身學習,不斷的提高自己的學習能力和自身綜合素質[4]。實現終身教育,這有利于創新型國家建設,提升轉型經濟發展方式,實現國家人才強國戰略。終身教育政策的提出,是成人教育發展的一個契機,從國家政策層面,加快了成人教育的發展速度。

1.3傳統成人教育沒落

摘要：新形勢下如何在確保成人教育質量的基礎上，提高人才培養質量是繼續教育工作者急需解決的問題。根據成人教育特點和規律，結合當前藥學專業（專升本）教育存在的問題，從培養目標、課程設置、授課方式、考核方式等方面，修訂藥學專業（專升本）培養方案，使新培養方案更適合當前成人教育藥學專業（專升本）人才培養需求，促進成人教育藥學專業（專升本）教學發展。

關鍵詞：成人教育；藥學專業；專升本；培養方案

高等院校成人教育主要指面向在職人員的學歷提升、專業進修及普通教育后的教育進階形式。我國高等教育目前處于大眾化階段的中后期，隨著衛生事業的發展和醫療行業對高層次人才需求增大，社會上對藥學人才的需求逐年增加，很多具有專科學歷的藥學從業人員迫切希望通過繼續教育獲得更高學歷，通過繼續深造提高自身學識水平，以滿足職業發展需求。成人藥學專升本教育受到越來越多的在職藥學人員歡迎，在成人藥學教育體系中占據越來越重要的地位[1]。我校藥學專業（專升本）屬于新開設專業，招生簡章中規定具有國民教育系列大學?？萍耙陨蠈W歷的人員即可報考。由于成人學生在年齡、心智、社會角色和社會經驗等方面與全日制學生迥異，因此，在人才培養目標、課程設置、教學內容和講授方式等方面，應依照其特點，增強針對性，以提高教學質量[2]。專業培養方案是學校開展人才培養工作的根本性指導文件，是開展教育教學活動的主要依據。因此，修訂成人教育藥學專業（專升本）培養方案，調整人才培養目標，使之更能體現成人教育人才培養特點，使課程設置更科學，使授課方式、考核方式更合理，使培養方案更符合成人教育特點，對提高我校成人教育質量、培養有創新能力的藥學人才具有重要意義。

1成人教育藥學專業（專升本）培養方案改革的必要性

1.1優化專業培養方案是成人教育藥學專業（專升本）獲得發展的需要成人藥學專升本教育是醫學成人專升本教育的組成部分，而醫學成人專升本教育是根據教育部相關文件精神，結合社會對專業人才的需求設置的[3]。培養模式即針對已具有專科學歷的藥學在職人員，使其通過全國成人高考專升本入學考試，升入本科院校繼續學習，修業期滿，達到專業培養目標，方可獲得本科學歷和學位。1.2優化專業培養方案是成人藥學教育自身特點的要求成人教育（專升本）的特點：（1）專升本學生接受過系統的大學?？平逃?，大多具備較為扎實的專業文化基礎，學習目的明確，學習欲望強烈；（2）專升本學生多為在職學習，有實際工作經驗，具備較強的學習能力、分析及解決問題能力和實踐能力。

2存在的問題

摘要：目的“互聯網+”在中國發展迅速，為提高教學質量，現對成人教育教學改革進行調研分析。方法選取2014級山東大學成人教育專升本學生共304人，其中護理專業1班至4班分別有53人、51人、52人、54人；藥劑專業1班至2班分別有46人和48人。將其隨機分為實驗組和對照組，實驗組采用以“互聯網+”為依托的多種現代教學方法，對照組采用傳統教學法。結果實驗組期末考試成績、聽課督導組打分和對本組教學滿意的人數比例均高于對照組（P<0.05）。結論采用改革后的以“互聯網+”為依托的多種現代教學方法的教學效果更好。

關鍵詞：“互聯網+”；成人教育；教學改革

成人教育的學生（簡稱成教學生）通常是在學校寒暑假期間集中學習，學習時間有限。同時由于課程知識體系龐大，內容復雜，知識點交叉聯系，系統性和邏輯性強，絕大多數學生學習起來都感到枯燥乏味，抽象難懂[1]。如果教師仍使用傳統的教學模式進行教學，對于成教學生來說學習難度太大，會嚴重挫傷其學習積極性，教學效果也不好。因此，面對“互聯網+”時代的到來，我們對成人教育教學進行了改革與創新，打破了傳統的課程結構，構建了靈活多樣的課程模塊，同時注重課程的相互滲透。以微課、慕課和翻轉式課堂為代表的“互聯網+”教學模式逐步取代傳統課堂教學[2]，以問題為中心開發學習資源，增強了學生的學習興趣；改變實踐性教學從屬于理論性教學的狀態，增強了學生的實踐動手能力。同時創建和開發第二課堂，發現和創造新的理論與實踐相結合的結合點[3]，樹立成人教育的特色化，增加人文學科和科學知識的教育，并增加實證教學和案例教學[4]，充分調動成教學生學習的積極性。另外積極利用互聯網，有針對性地選擇熱點問題或重點課題進行專題教育，開闊成教學生的視野，收到了良好的效果，現介紹如下。

1對象和方法

1.1研究對象

選取2014級山東大學成人教育專升本的學生共304人，其中護理專業1班至4班分別有53人、51人、52人、54人；藥劑專業1班至2班分別有46人和48人。這些學生均為全國統一招生，入學年齡、入學成績和上學期基礎課成績比較，均無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

［摘要］目的探討以問題為基礎的學習（PBL）結合以病例為基礎的學習（CBL）教學法在兒科護理學成人教育中的應用效果。方法以重慶醫科大學2016級58名成教學生作為觀察組，2015級71名成教學生作為對照組。比較2組學生期末考試成績和對教學方式的滿意度。結果觀察組理論成績、操作考核成績和對教學的評價滿意度優于對照組，差異均有統計學意義（P＜0．05）。結論將PBL教學法結合CBL教學法應用于兒科護理學成人教育中，有利于提高學生的理論及操作水平，提高教學質量，值得推廣和應用。

［關鍵詞］教學方法；兒科護理學；成人教育，繼續；教育，醫學

成人教育是目前我國繼續教育的重大組成部分之一，相對于在校教育而言，其覆蓋的受眾范圍更廣，貫穿的教育時間更長，教學方式更加靈活多樣，教學目的更契合實際工作需要。隨著高等教育教學改革的持續深入，成人教育也面臨著巨大挑戰，墨守傳統的教學方法已不能達到預期的教學效果［1］。護理部是醫務系統中人員最為龐大的部門，幫助護理人員適應現代醫學的飛速發展、及時更新知識體系是護理學成人教育的重中之重。然而，目前我國護理成人教育還存在教學方法單一、內容更新較慢等諸多問題。因此，對在職護理人員來說，需要探索更切合實際、達到更佳效果的教學模式，幫助護理人員提高操作水平和更新知識體系，并能夠融會貫通運用到臨床實踐工作中，提高醫療服務水平。兒科護理學作為臨床護理學的重要組成部分，是一門實踐性和理論性均較強的學科。目前，兒科護理學教學活動屬于結構式課堂教學，其特點是重理論、輕實踐，重教師傳授、輕學生參與［2］。如何既讓學生主動去學習、理解、掌握理論知識，又能訓練其臨床思維，提升其解決實際問題的能力，這就需要在成人護理教學中不斷思考與探索。本文針對重慶醫科大學護理成人?？频膬嚎谱o理學課程嘗試開展以問題為基礎的學習（PBL）結合以病例為基礎的學習（CBL）教學法，取得了良好效果，現報道如下。

1資料與方法

1．1一般資料。采用便利取樣法，選取重慶醫科大學護理成人專科班2015級和2016級的學生，其中2015級71人（對照組），2016級58人（觀察組）。2組年齡、性別及課時數等方面比較，差異均無統計學意義（P＞0．05）。1．2方法。1．2．1教學方法。對照組：采用傳統的課堂授課方法，教材選用人民衛生出版社出版的《兒科護理學》（范玲主編），總課時54學時，教師按照教學大綱要求結合多媒體，將規定的內容逐一講授給學生。觀察組：使用相同的教材，總課時54學時，采用PBL結合CBL教學法授課，步驟如下。（1）課前準備。教師在授課前需按照教學大綱內容選擇合適的典型案例，設置好需要思考和討論的若干問題，提前1周通過網絡發放給學生，并布置學習任務，讓學生主動通過書籍、網絡查閱相關資料和文獻，形成書面報告，為課堂討論做準備。（2）課堂分組討論。將學生隨機分組，7～9人一組，各組設置1名組長。各組學生在組長的組織下，針對設置的問題及學生收集的資料進行討論分析，并做好記錄。在此過程中教師要發揮其引導與幫助的作用，控制好課堂討論的節奏和主題，幫助學生總結出疾病的相關知識點。（3）匯報結果。各小組分別選派1名代表回答問題，其余小組成員根據情況補充及糾正。（4）教師評價總結。教師對各組匯報情況進行點評，給予補充、講解、答疑，并對此次課程的基本概念、重點、難點進行概括總結。1．2．2評價。2組在完成所有教學任務后，在期末進行兒科護理學理論和操作技能考試。試卷采用百分制，操作考核根據《常用護理技術操作規范及評分標準》進行評分，滿分100分。課程結束時，對2組學生均發放兒科教研室自制的滿意度調查問卷，調查學生對教學方式的滿意度。共發放問卷129份，收回有效問卷128份，問卷回收率99．2％。滿意率＝（非常滿意人數＋較滿意人數）／總人數×100％。1．3統計學處理。采用SPSS20．0軟件進行數據統計分析，計量資料以x±s表示，組間比較采用獨立樣本t檢驗；計數資料以例數或百分比表示，組間比較采用χ2檢驗。P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2005年，我市職業與成人教育工作在市委、市政府的正確領導下，深入貫徹落實全國和省、市教育工作會議和職業教育工作會議精神，以“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立和落實科學發展觀，抓住機遇，深化改革，積極推進職業教育與成人教育現代化建設，面向市場、適應需要，堅持為經濟發展服務，突出做大做強職業教育，取得了顯著的成績，為加快提高全民科技文化素質、促進經濟建設和社會進步作出了積極的貢獻，使我市職業與成人教育事業持續、健康、快速地向前發展。原創：

一、大力開展實用技術培訓和“兩后雙百”工程，促進農村勞動力轉移

為了使農村新增勞動力掌握一技之長，我們大力實施“兩后雙百”工程，加快農村新增勞動力轉移輸出步伐。為抓好這項工程，教育局成立了以局長***、書記***為組長，職社科、督導室、計財科、教育科、紀檢等有關科室負責人為成員的領導小組。要求各鎮每年都要對應屆回鄉初、高中畢業生進行調查摸底，把新增勞動力全部進行登記造冊，從性別結構、年齡結構、文化素質、專業技能、就業意愿和培訓需求等方面，逐個進行了解、登記，并輸入微機，建立臺帳。根據各鎮的摸底情況，我們認真進行分析，制定培訓轉移計劃，提出“以市場需求為導向，以注重實效為原則，以提高就業能力和就業率為目標”的方針，適時調整培訓項目，增強培訓轉移的針對性、實用性和靈活性。各職業學校、成人教育中心校，各培訓基地也主動與用人單位聯系，根據企業需求，與企業簽訂協議，進行訂單式培訓，大大增加了新增勞動力和剩余勞動力的就業機會。***鎮成教中心校根據本鎮板材加工為支柱產業的特點，突出開展了壓合工、懸切工、膠合工等工種的培訓，每期培訓都達百余人，培訓結束后立即就地轉移到板材廠，月平均工資在700元以上。經過培訓，學員的素質得到顯著提高，絕大多數學員都落實了工作崗位。據統計，到10月底，我市十九個培訓基地共培訓農村新增勞動力6638人，轉移輸出6154人，這些從業人員的月工資平均都在600元以上，多的可以達到1000余元。

全市2005年共開展農村勞動力實用技術培訓236255人次，組織農村致富骨干培訓4370人次，組織了20000余名應屆初、高中畢業生參加實用技術培訓和創業教育，有效地提高了農村勞動力的綜合素質，為順利實現農村剩余勞動力轉移奠定了基礎。

二、社會力量辦學走入法制化軌道

認真貫徹落實《社會力量辦學條例》，對社會力量辦學實行“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的方針，堅持依法管理，并依照《條例》要求，規范他們的辦學行為。

一、研究方法

所謂專業社會化，是指個體習得一定的專業知識、專業技能、專業態度、專業價值以逐步勝任其專業角色的過程。對每一個體而言，專業社會化是一個復雜、動態的過程。這對于在具有很強實踐性、復雜性和豐富性特征的成人教育領域工作的成人教育工作者來說尤為明顯。并且這一過程往往是抽象的調查數字和純粹的理論話語所難以完整把握和呈現的。與之相反，質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。（陳向明，2000）因此，從專業社會化以及成人教育工作者的角度審視，該研究范式對本研究具有很強的適切性。故而本研究采用質的研究范式，在具體研究方法上，則主要運用開放型訪談，并輔以現場觀察和實物收集進行經驗的采集。其中，開放型訪談是一種沒有固定訪談問題、鼓勵受訪者用自己的語言發表自己看法的一種訪談。這種訪談的目的是盡可能地避免訪談提綱對受訪者思維的框定和局限，讓受訪者的“思維之馬”自由馳騁，并由此獲得一些寶貴的資料。在研究對象的選擇上，本研究主要采用“目的抽樣”方式，即力求抽取能為本研究提供最大信息量的研究對象，并最終選定了四位資深成人教育工作者。這些研究對象兼具同質性和異質性，其同質性集中體現在他們都具有較長的、豐富的成人教育工作經歷，了解成人教育實踐及理論領域的實際情況；異質性則表現在研究對象具體的任職機構、性別、地域等方面存在不同。進入研究現場后，筆者對研究對象的首次訪談基本分為兩個階段：第一階段由研究對象自由講述，期間筆者主要扮演耐心的傾聽者角色；第二階段主要是筆者提出一些開放性的問題。在初次訪談結束之后，筆者還根據具體情況，再次通過面談或打電話、發郵件等方式，向他們追問、核實一些問題。本研究對四位成人教育工作者的訪談共進行了11次，最終形成13萬字的轉錄文本。此外，本研究還收集了照片、證書、報刊、著作等實物資料，這些豐富的實物以及現場觀察對訪談中所獲得的信息起到了重要的補充和驗證作用。

二、研究發現

1.職前教育與成人教育工作者的專業社會化

在教師專業社會化研究方面，一般認為，職前師范教育是教師專業社會化的重要途徑和影響因素。本研究從四位研究對象的經驗故事中發現，職前教育是其專業社會化的基本路徑。而且這種影響既體現于學校所開設的顯性課程方面，也體現于社團活動、師生關系等隱性課程方面。只是由于我國至今仍缺失成人教育專業的本?？平逃?，成人教育學專業研究生教育也是從20世紀90年代才開始起步，所以對于四位成人教育工作者來說，職前教育階段所習得的主要是相關學科專業知識和技能。A老師出生于1925年，是本研究中年齡最大、在成人教育領域工作時間最長的一位成人教育工作者。由于抗日戰爭等原因，他曾相繼就讀于西北農學院、北洋大學、西南聯大、華北大學等幾所大學，并自1949年起陸續在全國總工會、某職工業余學校、某市工農業余教育辦公室、某市成人教育研究所、聯合國教科文組織亞太辦事處、某市成人教育學會等多個機構從事成人教育管理、科研和教學工作。在談到大學生活時，A老師多次講到：“我的外文還不錯。”“我在我們班里說外語還是比較強的?！薄拔疫^去的英文底子比較好。”“在西南聯大，那是美國人教課?。　币陨媳硎隹陀^地昭示了良好的大學教育尤其是外語教育對于A老師專業社會化的重要意義。無論在北洋大學時所使用的英文教材還是就讀于西南聯大時的美國任課教師，都成為A老師獲取英語知識和技能的重要資源，這直接為其學業成就以及之后從事成人教育中外合作交流和比較成人教育研究提供了保障。B老師出生于1948年，1973年被推薦進入某師范大學中文系學習，1976年大學畢業后前往一所畜牧學院任教，1978年考取了我國恢復招生后的第一屆碩士研究生，1981年碩士畢業后到某電大工作，一年后重返母校攻讀博士學位，1986年博士畢業后再度回到某電大工作至今。大學本科、碩士到博士階段所受的教育，使B老師擁有了豐富的中文學科知識和教育理論知識，為她以后從事教學和科研工作打下了堅實的基礎?！?1年底電大開始籌辦文科，當時籌辦的第一個專業就是中文……因為我學的是古代文學……就和馮老師一起設計中國古代文學的課程，從編寫教學大綱開始，后來又編教材，出版教材。”“后來電大開始講授應用性課程……我就開設了一門《中國文學》課，那個課做得比較成功?！?941年出生于一個農村貧困家庭的C老師，以優異成績考取了某中等師范學校，畢業后先后在某市委宣傳部、團省委、省文教局等部門工作，20世紀80年代后期開始涉足成人教育，1990年起在某省教委分管成人教育工作，至今仍活躍于成人教育一線。與其他幾位研究對象不同，班級及學校社團活動是C老師口述自己職前教育階段的重要內容?！耙坏綆煼秾W校，第一個學期開始就讓我做團支部書記，后來又叫我到學校團委做宣傳工作……假期中，學校搞暑期活動和團干部培訓，用現在的話講就是學生社會實踐，我就在學校里參加。我獲得了許多學校、市里的先進榮譽和表彰?！北狙芯空J為，就讀師范學校時擔任團支部書記、校團委宣傳干部以及假期參加社會實踐等經歷，都是C老師職前教育階段非正式但卻十分重要的專業社會化途徑。有學者指出，班級團體對成員學習的“普遍性”角色有積極的影響，社團活動則有助于“獲得性”角色的學習。而且，年級越高的學生，越能表現出“普遍性”、“專門性”和“獲得性”等合宜的社會角色。（王秋絨，1991）因此，求學時的社會活動歷練以及從中所習得的“普遍性”和“獲得性”社會角色，使得C老師畢業后直接被分配到某市委宣傳部工作。作為新中國同齡人的D老師，由于趕上“”，高中未畢業他就先后做過縣廣播員、民辦教師等工作。D老師于1978年考取某師范大學政治教育專業，大學畢業后他先到中學任教，后調回大學母校工作，1994年擔任某師范大學成人教育學院院長，從此開始從事成人教育管理、教學和科研工作。對于經過了十年煎熬、壓抑之后才獲得這一機會的D老師來說，大學教育在其專業社會化中的地位和作用十分凸顯。這一點從他個人的描述中就可以看出：“考上大學是我人生歷程一個最重大的轉折……應該是我人生最關鍵的時刻，也是我以后成就事業的一個最關鍵的時期……所以那四年我學習非?？炭?，那真是夜以繼日?？梢哉f這四年時間的學習，打下了我今后成就事業的基礎?！贝髮W時期廢寢忘食學習的政治教育專業，特別是所接受的系統的歷史唯物主義和辯證唯物主義教育，既為D老師奠定了扎實的學科知識基礎，更為他的工作方式、生活態度等提供了認識論、方法論方面的啟迪，這種啟迪在他日后從事的成人教育管理和科研工作方面都得到了印證。

2.在職培訓與成人教育工作者的專業社會化

近年來，隨著經濟的發展及教育改革的不斷深入，高校收費出現了許多新的情況和問題。為進一步了解高校在收費政策執行中存在的問題，并為高校提供可靠、科學的收費依據，自治區發展改革委會同**廣播電視大學于2007年10月16日至24日赴阿克蘇地區、巴州、伊犁州、博州廣播電視大學就開放教育收費政策執行情況進行了專題調研。

一、**電大的基本情況

**廣播電視大學創辦于1978年，隸屬****自治區人民政府的直屬高校。建校30年來，在自治區黨委、政府的領導下，學校主動適應**經濟建設和社會發展對各民族人才培養的強烈需求，綜合運用“天地網結合、三級平臺互動”的系統優勢，建立了覆蓋**15個地州市、52個縣市的現代遠程教育系統，構建了立體式網絡化的教學、教學管理和支持服務系統，基本具備了數字化、多媒體、交互式雙向反饋的現代遠程教育教學環境，培養了大批適應**經濟社會發展需要的各民族人才,已累計培養大中專畢業生143126人，在**每萬人中有69個電大畢業生；現有在校生4萬余名，在每萬人中有26個電大在校生。非學歷教育40萬人次。**電大教育系統是政府不可缺少和不可替代的寶貴教育資源，是建設和諧社會、學習型社會和構建終身教育體系的主體。

1999年6月，**電大被批準成為全國首批承擔國家教育部“人才培養模式改革和開放教育試點”項目(以下簡稱“試點項目”)的省級電大。并先后通過了教育部“試點項目”的中期評估和總結性評估。2000年秋季，經中央電大批準，**電大開始了少數民族?？菩W教育專業的開放教育試點工作，之后又開展了部分本科試點，從而揭開了**少數民族現代遠程開放教育發展史上的新篇章。

二、部分省區開放教育收費政策

（一）成都電大收費政策

摘要：當前，隨著新農村建設的深度推進，農村成人學校教師傳統的教學方式、教學內容以及教學方法應該加以調整和改進。本文主要從以下幾個方面談：重視課堂教學，提高教學質量；課外跟蹤輔導，滿足個體需要；做好實際運用，檢驗教學效果；運用電教媒體，提高教學效率；建立評估體系，促進成校發展。

關鍵詞：農村成人學校；教學；質量；需要；效果；效率；發展

隨著我國新農村建設的推進，傳統的農民教育的方式和方法遠遠不能適應當前的實際需要。只有把科學技術和經濟效益結合起來，才能發揮科學技術的作用。經濟效益也只有建立在科學技術上，才能顯示其根本所在。所以成人學校教師必須更新觀念，利用現有資源，圍繞為農村經濟發展服務，為農民致富服務，為農村物質文明建設和精神文明建設服務，應及時調整和改變成人學校的教學方式、教學內容和教學方法，以滿足農民所求，達到農民增產、增效、增收的目的。

一、重視課堂教學，提高教學質量

由于成人教育有其自身特點，課堂教學也有其特殊性。著重表現在“實際、實用、實效”方面相當突出，與社會、市場、生產緊密結合。為了防止課堂教學脫離實際，無的放矢，影響教學效果，教師要隨時了解與教學有關的信息，當前經濟和社會發展中存在的問題，了解學員的要求，協助解決問題，滿足學員需要。這就需要成人學校必須向多功能、多門類、多學科、全方位綜合技術教學轉變。設置專業要根據當地經濟發展的實際，需要什么，就教什么，學以致用，立見成效。學校教師在課堂教學中，要根據生產過程，教材內容，學員心理特點及實際接受能力，根據生產實際，急用的先教先學，短、平、快的先見成效，以便服務生產。在教學中根據成人的特點，選擇靈活的教學方法，把學員當作教學過程中的主體，充分發揮他們的能動作用，來提高課堂效果。

二、課外跟蹤輔導，滿足個體需要

摘要：當前高校教育收費制度，諸如收費項目類別劃分、收費備案模式運用、學分收費與學年收費、成人教育收費、留學生學歷收費、各種代收費等，存在政策上的盲點及管理上的缺失。本文在對高校現行教育收費制度的局限性及存在的主要問題進行分析的基礎上，緊密結合高校實際，對改進高校教育收費制度進行設計，為高校教育收費政策的改革完善提供借鑒。

關鍵詞：高校；教育收費；政策；制度

我國高校教育收費制度歷經了多個時期的發展，但總體上來說制度的修訂完善比較滯后，給高校的收費工作帶來不利的影響。由于制度本身存在諸多不適應高校收費現狀的地方，嚴重阻礙了高校的發展。迫于多方的壓力，2016年廣東高校的收費標準進行了提高，但這也是從生均培養成本角度出發，對收費工作進行了一定程度的完善。但根本問題尚未能得到很好解決，甚至也隨之帶來了新的情況與矛盾。本文試圖從高校收費工作的實際出發，對當前高校收費制度的局限性，甚至是政策的盲點出發，研究收費政策應如何進行改革創新。

一、現行高校教育收費制度存在的問題

（一）按學分收費與按學年收費界定不清

高校按學分制收費原則上要求計算收費總額不能超過按學年收費總額。但很多高校普通存在按學分收費高于按學年收費的情況。由于在政策選擇上的隨意性，甚至有的高校同時保留以上兩種收費形式，出現了變相收取更高學費的現象。

摘要:論述成人學籍管理是成人教育的生命線，只有有效地落實成人學籍管理，才能更好地維護學生的合法權益、維護高等學校的穩定性;從新形勢視域看，高等學校成人學籍管理有待加強。應當以新形勢為背景，了解成人學籍管理的實際情況，合理運用科學手段，提高成人學籍管理信息化、現代化、有效化水平，提高成人學籍管理的作用。指出新形勢下有效利用科學手段，利于完善與提高成人學籍管理。

關鍵詞:新形勢;科學手段;成人學籍管理

學籍管理是成人教育的生命線，以質量求生存、求發展、求效益、求榮譽，是成人教育的準則。在我國法制建設不斷完善的今天，學生們接觸法律的機會不斷提高，這使得學生們的維權意識不斷增強。此種情況下，為了保護學生們的權益，需要在新形勢下利用科學的手段來完善并提高成人學籍管理水平，以此來維護學歷證書的嚴肅性，以便學生在未來進入社會能夠憑借學歷及自身的能力更好地就業與發展［1］。所以，新形勢下強化高等學校學籍管理是一項非常嚴肅、嚴謹的工作，需要校領導予以重視，運用有效的科學手段來真正強化成人學籍管理。

一、新形勢下科學手段在成人學籍管理中的應用

從新形勢角度來看，成人學籍管理信息化水平的提高是非常必要的。因為學籍信息化管理是指從新生入學報道獲得學籍到畢業期間整個在校學習過程中的管理，是學生在校期間學習情況的管理，并及時對新生、在校生、畢業生進行學籍電子注冊，保證報送的學生數據是真實而準確的。實施成人學籍信息化管理，將以規范教育管理基礎，實施系統化、網絡化、信息化的成人學籍管理，對學生進行有效管理的同時，及時記錄學生的表現，以便學生的學習、品德、素質等方面的表現可以體現在學籍之上。當然，實施成人學籍信息化管理，主要內容有:

(一)新生學籍電子注冊