中學(xué)多媒體教學(xué)范文10篇

1中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)模糊有一部中學(xué)地理教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有思考這節(jié)課有沒(méi)有必要運(yùn)用多媒體，多媒體在課堂教學(xué)中到底能發(fā)揮多大的作用，運(yùn)用多媒體時(shí)怎樣才能發(fā)揮其最大的效果……這些問(wèn)題看似不重要，但是如果教師沒(méi)有對(duì)其做到心中有數(shù)，那多媒體教學(xué)在中學(xué)地理課堂的教學(xué)目標(biāo)就是模糊的。教師不要以為運(yùn)用多媒體在課堂教學(xué)中，只是為了節(jié)省其寫(xiě)黑板字的時(shí)間或能坐著講課等，這樣的結(jié)果就是多媒體教學(xué)的效果根本就顯示不出來(lái)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)變成地理課堂上的“第二塊黑板”在現(xiàn)實(shí)的地理多媒體教學(xué)中，有些教師只是把課本的大綱等以前書(shū)寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容搬到了教學(xué)課件中，盡管是節(jié)省了黑板書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，但是多媒體教學(xué)如此運(yùn)用，實(shí)在是大材小用，浪費(fèi)資源。這種“第二塊黑板”的做法是不能提倡的，要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的課件設(shè)計(jì)水平低，形成“書(shū)本再現(xiàn)”現(xiàn)在大多數(shù)地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，只是對(duì)于教材內(nèi)容的文字、圖畫(huà)的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。更有甚者，簡(jiǎn)單地把書(shū)本上的內(nèi)容掃描到課件上，在課堂時(shí)用這樣的“書(shū)本”課件來(lái)給學(xué)生上課。有的教師在制作地理課件時(shí)，對(duì)于PPT的操作并不成熟，幻燈片的處理上沒(méi)有加入動(dòng)態(tài)圖畫(huà)及聲音效果，削弱了引起學(xué)生注意力的效果，使地理課堂恢復(fù)到跟傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣呆板無(wú)趣的狀態(tài)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)硬件設(shè)備跟不上教學(xué)需求表面上看學(xué)校大都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，建立了多媒體教室，已經(jīng)具備進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)條件。然而，一些配備的設(shè)備使用壽命短暫，是被社會(huì)上淘汰下來(lái)的舊機(jī)器。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)器故障影響中學(xué)地理課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。沒(méi)有良好的硬件環(huán)境，即使中學(xué)地理教師口吐蓮花般講解，也會(huì)影響課堂的正常教學(xué)。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)中存在依賴(lài)的問(wèn)題多媒體地理教學(xué)需要用到很多現(xiàn)代化設(shè)備，如電腦、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)等，這些設(shè)備都是需要電的。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于電的需求量越來(lái)越大，當(dāng)電超負(fù)荷時(shí)就會(huì)斷電。教師如果只有多媒體教學(xué)這一種教學(xué)方案，當(dāng)發(fā)生斷電的情況時(shí)，當(dāng)堂的地理教學(xué)就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會(huì)在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下照本宣科，大大影響地理課堂的教學(xué)效果。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)缺乏科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)始終沒(méi)有一個(gè)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)校在是否采用多媒體教學(xué)方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果也無(wú)法得到充分的肯定，教師精心設(shè)計(jì)的課件也不能得到科學(xué)化的評(píng)定，這對(duì)于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的發(fā)展是極其不利的。為此，教育部門(mén)必須對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化管理，制定出一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)采用多媒體教學(xué)的教師、學(xué)校、學(xué)科都要進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià)，給出科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)分值。

2改進(jìn)措施

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)很多實(shí)例都證明，人們知識(shí)的獲得有80%以上是靠視覺(jué)得來(lái)的，還有10%左右是靠聽(tīng)覺(jué)。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)更加能夠刺激學(xué)生的視聽(tīng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)某些知識(shí)。在實(shí)際的多媒體教學(xué)中，教師要把多媒體教學(xué)與情境教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中更好地獲取地理知識(shí)。二者結(jié)合能更加豐富學(xué)生的聯(lián)想，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再加上教師的正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力方面也會(huì)很有成效。在真正的地理課堂教學(xué)中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出諸多建設(shè)性問(wèn)題去開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力思維，并且實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)有狀況的學(xué)生要及時(shí)予以糾正。只有正確地把現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段跟情境教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，中學(xué)地理課堂才能得到真正的優(yōu)化。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配合，共同作用于中學(xué)地理課堂在現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念中，注重的是集百家之長(zhǎng)，而非是信一家之言。現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中要結(jié)合各種教學(xué)手段于一體，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍，極具特色的教學(xué)風(fēng)格是極其重要的。地理教學(xué)活動(dòng)本身就是偏文又偏理的矛盾教學(xué)，為此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可廢。當(dāng)要講解區(qū)域地理和星球分布及其狀態(tài)時(shí)，地圖、地貌、氣候等都是比較抽象的東西，這些就需要多媒體教學(xué)；當(dāng)進(jìn)行一些演算的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段產(chǎn)生的教學(xué)效果更好些。所以，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不是不可取的，二者要相互配合運(yùn)用到中學(xué)地理課堂教學(xué)中去，才能提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化多媒體地理課堂教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的原則中學(xué)地理課堂教學(xué)體現(xiàn)的也就是教師與學(xué)生之間學(xué)與教的關(guān)系，教師在教學(xué)中萬(wàn)不可把教學(xué)關(guān)系弄顛倒了，一定要堅(jiān)持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的教學(xué)原則。當(dāng)然教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位也是不可動(dòng)搖的，在多媒體教學(xué)中還要更加增強(qiáng)一些。教師完美講解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容畫(huà)龍點(diǎn)睛似的點(diǎn)撥、標(biāo)準(zhǔn)的操作演示等，都是多媒體設(shè)備無(wú)法替代的。而且在教學(xué)活動(dòng)中，教師獨(dú)特人格魅力的展示也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種方式。教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還要傳授做人的道理，這些人性化的道理帶著極濃的人格特征，是冰冷的機(jī)器所不能擁有的。學(xué)生跟教師在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)是非常必要的，學(xué)生可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)教師的一言一行，教師在互動(dòng)中可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做出及時(shí)的調(diào)整，使得整節(jié)地理課堂充盈愉悅的情感。

作者:秦英單位:淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)

【論文摘要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最普遍采用的媒體。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中未能真正體現(xiàn)。使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。因此，把現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，旨在對(duì)以下幾方面有所突破，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度性。增加演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)技術(shù)。一般包括攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。

一、投影技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過(guò)程，有理性上有一定的認(rèn)識(shí)，從而提出疑問(wèn)，獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問(wèn)題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放在是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無(wú)法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。投影技術(shù)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件，

二、攝像、放像技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，多媒體以豐富的學(xué)習(xí)信息資源，圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞恼故痉绞剑哌M(jìn)了校園和課堂，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。過(guò)去的兩年間，筆者分別在四川和重慶的兩所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)，對(duì)于不同的語(yǔ)文老師使用多媒體的情況和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了分析和整理，對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的利弊有了一些思考。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.利于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。在中學(xué)語(yǔ)文課文中，有大量極富情感體驗(yàn)和生活情趣的課文，然而學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和視野相對(duì)狹小，經(jīng)常難以理解，因此在課文學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境方面具有杰出的能力。音樂(lè)被稱(chēng)為“第二文字語(yǔ)言”，有利于增加情感體驗(yàn)和共情。畫(huà)面有利于將抽象的問(wèn)題具體化。在創(chuàng)設(shè)情境中，利用多媒體中聲音和畫(huà)面的結(jié)合使得課堂教學(xué)聲情并茂，使學(xué)生身臨其境。如在講沈從文的《邊城》一課時(shí)，可在課堂中給學(xué)生播放男女對(duì)唱的湘西民歌和展示湘西的自然風(fēng)光，感受湘西秀麗的青山綠水，走進(jìn)那個(gè)民風(fēng)淳樸、田園牧歌式的詩(shī)意世界。2.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以教師為主導(dǎo)，講授方式主要為教師的語(yǔ)言傳授，板書(shū)主要通過(guò)一支粉筆，一塊黑板，課堂氣氛比較沉悶和枯燥。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在受教者的心靈之上，激發(fā)其思維火花，就像磁鐵一樣地把學(xué)生給牢牢吸引住。”多媒體教學(xué)形式多樣，可以利用音頻、圖片、視頻等多層次、多角度、多形態(tài)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文課的“第一錘”重重敲擊在學(xué)生的心靈上，符合中學(xué)生好奇求索的心理，有利于迅速抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)其思維的活躍和運(yùn)動(dòng)。如在講《小狗包弟》一課時(shí)，由于學(xué)生距“”那段歷史距離比較遠(yuǎn)，即使對(duì)文中關(guān)于“”的文字進(jìn)行了深入的解讀，學(xué)生也難以理解那個(gè)年代的可怕和迷狂。教師可利用多媒體展示一些關(guān)于“”的圖片，讓學(xué)生從對(duì)課本中關(guān)于“”的文字的理解，上升到更加直觀和全面的對(duì)“”的理解，這種立體的認(rèn)知對(duì)于學(xué)生再回到課文中理解課文非常有好處。學(xué)生對(duì)于“”有了更深刻的認(rèn)知以后，對(duì)于文中作者送走包弟的行為就能更深刻的理解，教師無(wú)須多費(fèi)勁給學(xué)生灌輸知識(shí)，課堂教學(xué)效率自然也提高了。3.教學(xué)媒體可組合使用，教學(xué)課件可重復(fù)使用，有利于減輕語(yǔ)文老師的備課壓力。多媒體在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師要掌握多媒體制作課件的技術(shù)和搜集、獲取教學(xué)信息的方法。基于多媒體教學(xué)的工具性、固定性、重復(fù)性、組合性、能動(dòng)性等特性，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，自由組合使用教學(xué)媒體。多媒體課件做好以后可存儲(chǔ)在電腦上，永久保存。中學(xué)語(yǔ)文課文因篇幅增長(zhǎng)，課文難度和深度相對(duì)提升，語(yǔ)文老師花在備課的時(shí)間非常多，然而紙質(zhì)文件難以保存，備課這一工作經(jīng)常需要重復(fù)勞動(dòng)。多媒體教學(xué)有利于減輕語(yǔ)文老師的備課壓力，每當(dāng)一課完結(jié)，就把該課所有多媒體資料整合起來(lái)，存儲(chǔ)在電腦上，在需要的時(shí)候方便取閱。語(yǔ)文教師隨著專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在重復(fù)使用多媒體課件時(shí)，可根據(jù)當(dāng)下的新思考和新解讀，在原有資料的基礎(chǔ)上加以增刪，提高備課效率，強(qiáng)化備課效果。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

1.濫用多媒體，知識(shí)堆砌太多，學(xué)生難以消化。一方面多媒體教學(xué)可以打破教學(xué)空間的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，實(shí)現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)互通，擴(kuò)大課堂教學(xué)知識(shí)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野。與此同時(shí)，它的弊端也很明顯，部分教師堆砌知識(shí)，使得多媒體上展示的教學(xué)資料太多。在語(yǔ)文課堂中教學(xué)資料喧賓奪主。由于中學(xué)學(xué)科多，語(yǔ)文課課時(shí)有限，教師忙于把所有課件一一講解，導(dǎo)致講課速度太快，對(duì)于教學(xué)資料的展示走馬觀花。學(xué)生難以在極短的時(shí)間內(nèi)掌握所有知識(shí)，容易導(dǎo)致“消化不良”。我曾在南充市西充縣某中學(xué)聽(tīng)過(guò)一位高中語(yǔ)文老師的課，短短四十分鐘的課，她準(zhǔn)備了七八十頁(yè)的PPT。整堂語(yǔ)文課她忙于用鼠標(biāo)翻頁(yè)。其實(shí)這樣的“語(yǔ)文課”甚至可以不用語(yǔ)文老師，讓其他學(xué)科的任何一個(gè)老師來(lái)講也可以。2.完全依賴(lài)多媒體，教師基本功弱化，丟掉了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，部分語(yǔ)文老師唯多媒體是從，教學(xué)完全依靠多媒體課件。在語(yǔ)文課堂中濫用多媒體，造成語(yǔ)文課被程式化教學(xué)所代替，課文被肢解成一些碎片呈現(xiàn)在課件上，課堂中沒(méi)有對(duì)于文章的深度解讀。不同語(yǔ)文課的區(qū)別在于語(yǔ)文老師一頁(yè)頁(yè)翻著不同的課件。長(zhǎng)此以往，教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功會(huì)逐漸弱化，學(xué)生的思維和文本閱讀能力會(huì)弱化。完全利用多媒體教學(xué)，教師顯然要輕松很多。然而多媒體硬件是電腦和投影儀，電子設(shè)備容易出現(xiàn)問(wèn)題，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師因?yàn)榻虒W(xué)材料都在多媒體課件內(nèi)，課堂就會(huì)被迫中止。沒(méi)有課件語(yǔ)文老師就無(wú)法上課，這真是怪事一樁。教者昏昏如何使學(xué)生昭昭？其實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)有不可替代的優(yōu)勢(shì)，比如中學(xué)語(yǔ)文教師在講解文言文中的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)往往是最有效的手段，將有語(yǔ)法現(xiàn)象的句子抄寫(xiě)在黑板上，利用粉筆畫(huà)出句子的正常語(yǔ)序是怎樣的，一步步帶領(lǐng)學(xué)生分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，搞清楚這句話(huà)的來(lái)龍去脈。板書(shū)的好處在于即寫(xiě)即擦，可以舉一反三。在教師講解完后，還可以請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用粉筆畫(huà)出句子結(jié)構(gòu)，鞏固練習(xí)。如果將這一過(guò)程完全用幻燈片展示，隨著幻燈片快速閃過(guò)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只留下大體的印象，教師程序化地演示，學(xué)生沒(méi)有真正深化和具體落實(shí)文言知識(shí)。3.教師角色錯(cuò)位，忽視師生雙方情感互動(dòng)，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師通過(guò)語(yǔ)言提問(wèn)、學(xué)生回答判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，優(yōu)秀的教師還能通過(guò)與學(xué)生之間的眼神交流，分析學(xué)生對(duì)于某個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的理解情況。學(xué)生能從教師的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作上得到教學(xué)信息，得到啟發(fā)、鼓舞。然而利用多媒體教學(xué)，教師為了及時(shí)翻頁(yè)，大多站在電腦面前操作，教學(xué)過(guò)程中很少離開(kāi)電腦。一些教師在講臺(tái)上對(duì)著電腦講解，很少注意學(xué)生的反應(yīng)，也沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和情感互動(dòng)。學(xué)生被大量信息淹沒(méi)，埋頭抄寫(xiě)筆記。語(yǔ)文課堂不僅是知識(shí)性、工具性的，還應(yīng)該是真、善、美與情感相結(jié)合，充滿(mǎn)文學(xué)性的。然而這樣的課堂死氣沉沉，教師“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生的反饋和與學(xué)生的情感交流，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略

1中學(xué)思想政治課多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師在中學(xué)多媒體實(shí)踐中缺乏正確客觀的認(rèn)識(shí)在中學(xué)思想政治課的實(shí)踐中，教師運(yùn)用多媒體是非常頻繁的，但只是做到了“用”，卻不是真正地在“用”多媒體教學(xué)。一方面，教師為了吸引學(xué)生的注意力，在備課準(zhǔn)備幻燈片課件時(shí)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作過(guò)于精美的PPT課件及教學(xué)材料。然而，學(xué)生在課堂上聽(tīng)課時(shí)，注意力都被那些華麗的外表吸引了，對(duì)于所要領(lǐng)會(huì)的知識(shí)卻是接收的少之又少，繼而忽視了教學(xué)的主體地位。另一方面，教師在選擇教學(xué)資料的時(shí)候，有時(shí)候選的過(guò)于高于生活，學(xué)生又不愛(ài)提問(wèn)，且教師在教學(xué)時(shí)只注重課件的變換、在形式上的表現(xiàn)，最終把多媒體教學(xué)弄成傳統(tǒng)教學(xué)，毫無(wú)新意可言。過(guò)于注重多媒體教學(xué)，無(wú)視傳統(tǒng)板書(shū)的妙用中學(xué)思想政治課的教師大多在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，就只是側(cè)重多媒體教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書(shū)給徹底替換掉了。多媒體教學(xué)是非常有優(yōu)勢(shì)，一方面，它比傳統(tǒng)的教學(xué)涵蓋的信息量更加全面；另一方面，教師可以把想要講解的內(nèi)容全部展現(xiàn)在教學(xué)課件里面，這樣就可以大量節(jié)省教學(xué)時(shí)間。但是，這樣的教學(xué)也存在不足。教師運(yùn)用PPT教學(xué)，放電影似的，這些不具備可重復(fù)性，學(xué)生在記筆記上沒(méi)有傳統(tǒng)的教學(xué)方式的效果好。為此，中學(xué)思想政治課教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合傳統(tǒng)的板書(shū)，這樣學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的把握會(huì)更加到位。中學(xué)思想政治多媒體教學(xué)缺乏科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革進(jìn)行的十幾年間，中學(xué)思想政治多媒體教學(xué)始終沒(méi)有一個(gè)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)校在是否采用多媒體教學(xué)方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果也無(wú)法得到充分的肯定，教師精心設(shè)計(jì)的課件也不能得到科學(xué)化的評(píng)定，對(duì)于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的發(fā)展極其不利。為此，教育部門(mén)必須對(duì)中學(xué)思想政治多媒體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化管理，制定一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)采用多媒體教學(xué)的教師、學(xué)校、學(xué)科都要進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià)，給出科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)分值。

2中學(xué)思想政治多媒體教學(xué)優(yōu)化研究措施

保持課堂新鮮感，研究社會(huì)時(shí)事思想政治課是一門(mén)時(shí)事性強(qiáng)的學(xué)科，它的更新速度是極其迅速的，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的變革也要迅速。雖然說(shuō)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，采納以前陳舊的知識(shí)也可以進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就缺乏新鮮感，讓學(xué)生覺(jué)得缺少使用氣息。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，多多提供一些社會(huì)時(shí)事給學(xué)生研究探討，這樣更加具備引人入勝的效果，讓課堂的氣氛更加熱烈。思想政治課的知識(shí)更新速度決定了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，正因?yàn)槿绱耍枷胝谓處煹慕虒W(xué)任務(wù)比起其他學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)更加繁重些，因?yàn)樗麄円獙?duì)于社會(huì)時(shí)事進(jìn)行緊密的關(guān)注，這樣課堂新鮮感才能永久保存下去，學(xué)生也有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多媒體運(yùn)用要適度，演示材料要恰當(dāng)運(yùn)用到教學(xué)中思想政治課的多媒體演示材料大多數(shù)都是用在教學(xué)的開(kāi)始，這樣更加能夠引起學(xué)生的注意力。而且在講解到教材的重難點(diǎn)時(shí)，多媒體在此時(shí)也還可以發(fā)揮一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)在思想政治課堂教學(xué)中的作用。在講時(shí)事政治的時(shí)候，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候放一段短片，學(xué)生的注意力與好奇心就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；在講解經(jīng)濟(jì)時(shí)，中間放一些圖片，來(lái)增加學(xué)生的理解，也是非常有效果；等等。制定統(tǒng)一科學(xué)的多媒體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，這句話(huà)還是很有道理的。在中學(xué)思想政治課多媒體教學(xué)進(jìn)行的這么多年間，還沒(méi)有形成比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)模式，這對(duì)多媒體教學(xué)的模式的發(fā)展有很大的影響。教育的相關(guān)部門(mén)要進(jìn)行商討決議，再結(jié)合學(xué)校的相關(guān)情況制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)模式。對(duì)思想政治課多媒體教學(xué)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，并給予相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)。而且每個(gè)地區(qū)的幾所學(xué)校之間，也要建立起互相學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，分享自己的課件及教學(xué)心得，讓教師有那么一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與交流。相信在大家的共同努力下，中學(xué)思想政治多媒體教學(xué)模式將會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

3中學(xué)思想政治課進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)該處理好的關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系中學(xué)思想政治課堂教學(xué)體現(xiàn)的也就是教師與學(xué)生之間學(xué)與教的關(guān)系，教師在教學(xué)中萬(wàn)不可把教學(xué)關(guān)系弄顛倒了，一定要堅(jiān)持“學(xué)生學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)在側(cè)”的教學(xué)原則。當(dāng)然教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位也是不可動(dòng)搖的，在多媒體教學(xué)中還要更加增強(qiáng)一些。教師完美講解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容畫(huà)龍點(diǎn)睛似的點(diǎn)撥、標(biāo)準(zhǔn)的操作演示等，這些都是多媒體設(shè)備無(wú)法替代的。而且在教學(xué)活動(dòng)中，教師獨(dú)特人格魅力的展示，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種方式。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還要傳授給學(xué)生做人的道理，這些人性化的道理有著極濃的人格特征，是冰冷的機(jī)器所不能擁有的。學(xué)生跟教師在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)是非常必要的，學(xué)生可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)教師的一言一行，教師在互動(dòng)中可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做出及時(shí)的調(diào)整，使得整節(jié)地理課堂都充盈愉悅的情感。教師與多媒體的關(guān)系多媒體是中學(xué)思想政治的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)是一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中有非常顯著的教學(xué)作用。但是再顯著的教學(xué)作用依然不可替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)主體。教師不可在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)多依賴(lài)多媒體，是為學(xué)生解疑答惑的，不是把自己當(dāng)成多媒體“解說(shuō)員”。在多媒體教學(xué)盛行的當(dāng)下，教師要精心設(shè)計(jì)課件，然后在課堂上使用自己的知識(shí)來(lái)給學(xué)生把課件的內(nèi)容進(jìn)行全新的闡述，讓學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)進(jìn)行求解。教師也不是冰冷的機(jī)器，可以隨時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，然后調(diào)整課堂的教學(xué)方式。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)于思想政治教師的要求不是降低了，而是提高了，教師的主導(dǎo)課堂的地位是不可取代的。

一、多媒體教學(xué)在中學(xué)政治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，學(xué)生在課堂獲取知識(shí)的渠道更加順暢，這都是多媒體教學(xué)帶來(lái)的飛躍。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體更加靈活多樣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多新的科技知識(shí)不斷出現(xiàn)，必須使學(xué)生了解到最新的社會(huì)變革和國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)，這也是中學(xué)政治課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的要求。

二、中學(xué)政治課多媒體教學(xué)的負(fù)面影響

（一）過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)，師生之間溝通變少

在課堂教學(xué)中，師生之間的交流和溝通是必不可少的。如果整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，重視師生之間的互動(dòng)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能使整個(gè)課堂氣氛更為活躍。但是在授課過(guò)程中，過(guò)分地依賴(lài)所做的課件，始終面對(duì)屏幕照屏宣科，沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的眼神和心靈的交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，多媒體的魅力反倒大大減弱。多媒體技術(shù)是把雙刃劍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉教師依然可以照屏宣科，不露痕跡，但感染力肯定不強(qiáng)。如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，更應(yīng)該加強(qiáng)備課，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流，方能做到揮灑自如，增強(qiáng)感染力。

（二）課件等于板書(shū)

1中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師的主導(dǎo)作用減弱在多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)中,經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這種情況,“教師成了播放器,學(xué)生成了瀏覽器”,從而忽略了多媒體教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及師生之間的交流,在這種情況下,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。

1.2師生交流被弱化過(guò)多依賴(lài)多媒體課件,會(huì)使師生之間失去情感上的互動(dòng)。有的語(yǔ)文教師認(rèn)為,多媒體教學(xué)是無(wú)所不能的，甚至將常規(guī)教學(xué)中的讀、講、輔、批這四個(gè)環(huán)節(jié)也給省去了。

1.3課件制作“走樣”有的語(yǔ)文教師在制作課件的過(guò)程中,過(guò)于追求獨(dú)特、動(dòng)感等效果,不管所準(zhǔn)備的資料和信息是否用得著，都一股腦塞進(jìn)去,這樣的課件看似“飽滿(mǎn)”,實(shí)則雜亂無(wú)章。

1.4過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中,一些語(yǔ)文教師盲目追求形式上的現(xiàn)代化,一味地把所有的知識(shí)都用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓多媒體完全取代課堂教學(xué)。容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于冗雜,學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2完善中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的建議

第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

1.形象性、簡(jiǎn)易性

多媒體技術(shù)能夠化抽象為形象，變困難為簡(jiǎn)易，有利于閱讀效率的提高。高中語(yǔ)文教材由于其歷史內(nèi)容跨度更大、學(xué)科知識(shí)覆蓋更廣，許多內(nèi)容由于抽象性更強(qiáng)而難于被學(xué)生準(zhǔn)確把握，學(xué)生思維難以擴(kuò)展，課堂效果也較為枯燥。教師如果能夠把多媒體作為輔助方法，充分利用聲光電等呈現(xiàn)手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心里感覺(jué)等層面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)實(shí)物，一定能夠在觀察事物、分析特點(diǎn)和表達(dá)觀感等方面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。如閱讀《神奇的極光》（高中語(yǔ)文第二冊(cè)）時(shí)，盡管認(rèn)真觀察了教材前面的彩色插圖，學(xué)生對(duì)“極光、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)仍感到很難理解。教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用于授課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，一是展示地球南北兩極磁力線的表現(xiàn)形態(tài)；二是展示地球在太陽(yáng)系中的位置，強(qiáng)調(diào)其要受到太陽(yáng)風(fēng)的影響；三是動(dòng)畫(huà)展示極光（一種特殊的大氣發(fā)光現(xiàn)象）其實(shí)是由太陽(yáng)風(fēng)與地球磁力線相互作用造成。降低了閱讀和理解難度，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.拓展性、延伸性

課文只是教師向?qū)W生進(jìn)行講解的例題。在講解這個(gè)例題的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生舉一隅而能知三隅，觸一類(lèi)而能解旁類(lèi)，在知識(shí)間建立由此及彼的理性聯(lián)系。目前，細(xì)化課堂時(shí)間、設(shè)計(jì)分類(lèi)板塊是語(yǔ)文課堂自主創(chuàng)新實(shí)踐中較為常見(jiàn)的模式。多媒體技術(shù)有利于此類(lèi)課堂的能力拓展和知識(shí)延伸。在課程準(zhǔn)備階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，提高學(xué)生的參與意識(shí)和參與度。在課堂教學(xué)階段，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備展現(xiàn)快、容量大的特點(diǎn)，由課內(nèi)到課外、由簡(jiǎn)易到較難，逐步加大閱讀訓(xùn)練的指向性和綜合性。如《荷塘月色》（朱自清）課堂教學(xué)中，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用“賞花會(huì)”的形式先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課程準(zhǔn)備。“賞花會(huì)”的主題是讓學(xué)生介紹“你所了解的花”，學(xué)生解說(shuō)的資料都是在網(wǎng)上查到的，在大閱讀量中獲得了掌握知識(shí)的樂(lè)趣。在課文講解階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，也把“文字中的荷花池”轉(zhuǎn)變成了“眼前的荷花池”，把作者難以言說(shuō)的幽思轉(zhuǎn)變成了具體可感的情愫。在總結(jié)階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從荷花延伸到菊花、牡丹、梅花、楊花等眾多花類(lèi)，對(duì)傳統(tǒng)文化中借花喻人的筆法進(jìn)行了深入探討。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，學(xué)生進(jìn)入了教材，又能夠出得教材，既獲得了豐厚的知識(shí)積累，又體驗(yàn)到了靈活的理解創(chuàng)新，其主動(dòng)探究意識(shí)、學(xué)習(xí)主體意識(shí)都得到了強(qiáng)化。

3.貼近性、新穎性

摘要：多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。合理運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效果，利用動(dòng)畫(huà)、圖像、文本、聲音等形式，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，有利于學(xué)生注意力的保持，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此多媒體教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)手段

隨著高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷加大，高等教育已成為我國(guó)的大眾化教育了。而伴隨著生源的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源捉襟見(jiàn)肘，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所下滑。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重要因素，因此要保證優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)，就需要不斷提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)是提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。與傳統(tǒng)的板書(shū)口述授課相比，多媒體特有的優(yōu)勢(shì)被廣大高校運(yùn)用。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有兩面性，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)可能會(huì)帶來(lái)的某些負(fù)面影響，正確認(rèn)識(shí)和利用多媒體教學(xué)，方能穩(wěn)步提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體教學(xué)帶來(lái)感官效果，更直觀人類(lèi)主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)這兩個(gè)渠道來(lái)進(jìn)行信息接受，這也是人類(lèi)獲得信息最多的渠道。多媒體教學(xué)就是充分運(yùn)用圖像影音素材，從而使學(xué)生能更容易接受到教師傳遞的信息。另外，多媒體能讓學(xué)生的注意力更為集中，而且在課堂中更為積極。（二）多媒體教學(xué)能提升課堂知識(shí)的容量，促進(jìn)思維發(fā)散多媒體教學(xué)能夠減少花在板書(shū)上的時(shí)間，能讓教室擁有更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生傳遞更豐富的知識(shí)，學(xué)生也能擁有更充足的時(shí)間來(lái)探討，增加師生互動(dòng)的時(shí)間。多媒體教學(xué)還能給學(xué)生帶來(lái)更多直觀感性的課程素材，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的知識(shí)分析能力和創(chuàng)造性思維水平。（三）多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間空間限制，提升感知效果某些課程既需要教師言傳身教，還需要學(xué)生觀察、感受來(lái)獲得知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要素的感知和了解。多媒體教學(xué)突破時(shí)間、空間的限制，能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)場(chǎng)景。（四）多媒體教學(xué)有利于修改及保存教學(xué)內(nèi)容和素材在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教案素材進(jìn)行不斷的修改和優(yōu)化，傳統(tǒng)紙質(zhì)教案需要較大的工作量。而多媒體教學(xué)的電子教案授課，則利用電腦修訂，教師會(huì)更加輕松。另外相比紙質(zhì)素材，電子教案具有攜帶方便、更容易保存等特點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.教師的多媒體教學(xué)意識(shí)不足

由于我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)間較短，很多化學(xué)教師的多媒體教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，他們?nèi)匀痪窒抻趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念之中，對(duì)于多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用并不是十分重視，加之多媒體教學(xué)需要制作課件，這需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，這就使得不少初中化學(xué)教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是很看重，整體多媒體教學(xué)意識(shí)不足。

2.學(xué)校硬件設(shè)施條件不夠充足

多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)，是指運(yùn)用多種科學(xué)技術(shù)（如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等）來(lái)輔助初中化學(xué)教學(xué)，這對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求是較高的，多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)施的配備需要大量的資金，但并不是所有初中學(xué)校都具備這樣的資金實(shí)力，從而產(chǎn)生了一些初中化學(xué)教學(xué)的多媒體技術(shù)硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。

3.有些教師嚴(yán)重依賴(lài)多媒體技術(shù)

【摘要】在化學(xué)教學(xué)中實(shí)行現(xiàn)代多媒體應(yīng)用，需要在教學(xué)題材和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，讓多媒體技術(shù)如何能有效的與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案。本文主要是對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用做了一些探索。從多媒體教學(xué)的概念著手展開(kāi)討論，并且從不同角度對(duì)多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講解時(shí)，可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。化學(xué)教師要不斷的提高自身的教學(xué)技能，熟練掌握和利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1多媒體教學(xué)的概念

多媒體教學(xué)是指在整個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所授課程進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)際教學(xué)，并且使用多媒體來(lái)幫助和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。這樣通過(guò)多媒體信息手段，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握途徑更加多元化，從而在整體上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),以便達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué),現(xiàn)在主要是利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)。多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)具有很大優(yōu)勢(shì)[1]。

2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)