中學教育論文范文10篇

摘要：教育科研在教學中舉足輕重。本文通過對比分析相關文獻資料，概括出了中學化學教育科研的研究過程，研究方法及論文的撰寫方法。對提高化學教師的教育科研素質和水平會有所幫助。

關鍵詞：化學教育研究方法

隨著中學化學課程改革的推進，“教師即研究者”、“向教育科研要質量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標。因此在化學教學中進行教育科研意義重大，化學教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學教學中進行教育科研略談拙見，以供參考。

一、化學教育科研的研究過程

化學教育科研是從客觀存在的化學教育事實和現象出發，以推動化學教育教學實際工作的改善和發展為目的的一種科學行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。

1.選定課題

一、中學體育課程實施個性化教育的必要性

1.知識經濟時代的需要

當今世界是知識經濟的時代，它是以知識創新為基礎，以人的主體實現和超越為特征的經濟。它作為一種新的經濟形態對人才提出了更高要求。良好的個性品質成為人才諸因素中最為突顯的一部分，是個體為社會服務的基本條件。健全的人格體現了人與社會的內在融合，個性的發展包含了社會的發展。

2.創新教育價值的體現

創新教育是素質教育的核心和關鍵，其最終的一個目的是為當今社會培養具有創新精神和創新能力的新一代國家棟梁。創新是一個民族不斷向前發展的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。任何創造都必然體現著創造主體的個性品質和特點。創造力不僅包括智力因素，還有諸如情感等非智力因素的存在。心理要素的健康發展，對于個體的成長是不可或缺的，同時也是幫助個體激發潛能、培養豐富創造力的有利因素。

3.人文價值的回歸

21世紀是創新知識的世紀，教育、特別中學教育是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學、素質教育中創新意識的建立顯得尤為重要。培養創新人才是學校教育的目標，各科教學都要貫穿創新人才的培養，都要開展創新教育。為此，我對化學創新教育進行了積極的探索。

一、培養創新意識

創新意識是指一種發現問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創新的動力源泉。

1、為了培養學生的創新意識，應當努力營造一個寬松的教學氛圍，即創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。

2、好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。

例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。

一、發散思維能力貫穿于初中科學教育課堂中

（一）加強各學科之間的聯系，增強學生的發散思維能力

隨著各學科之間聯系的越來越緊密，對于各個學科的設定逐漸趨于模糊，進行不同學科知識的廣泛滲透已近成為目前教學研究的重點，所以，在初中課堂進行科學教育就要求教師將多個學科的不同知識滲透到實際的教師過程之中，讓學生養成良好的思維變化模式，增強學生的發生思維能力。

比如在講授水的知識的過程中，教師可以從動植物的生命與水的關系、地球水循環、水的物理特征與化學性質、水資源的開發與利用等角度分析，展示物理、化學、生物與自然環境等不同學科之間的聯系，以使學生形成舉一反三的思維模式，推動學生發散性思維的形成。

（二）在教學的過程中教師要做到不斷的變通

對于初中生而言，思維有時會存在一定的局限性，這就要求教師在教學的過程中充分的利用課本中的例題，根據學生不同思維方式，進行習題的講解，同時貫穿各種解題的方法，教師在變通的同時教會學生進行解題時的變通，能夠很好的提高學生的發散思維能力。以數學課堂為例，教師可以根據所學內容給學生設定問題，比如角的換算、求值、各角度之間的比較等，通過這種教學方式提高學生的發散思維能力。

數學教學的主要任務就是培養學生的創新能力和獨立思考能力，使得學生能夠通過對數學知識本身的學習，逐漸提高創新精神與邏輯能力。根據《義務教育數學課程標準（2011年版）》的要求，數學課程應達到以下課程目標：1.獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。2.體會數學知識之間、數學與其他學科之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、解決和分析問題的能力。3.了解數學的價值，提高數學學習的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。然而，由于我國中學數學教育在一定程度上存在以應試為導向、以升學為目的的問題，導致了中國數學教育的一個基本事實，即考試、特別是各種升學考試構成了基礎數學教育（中小學數學教育）所必須面對的一個最大壓力，導致我們的中學數學教學教育存在以下傾向：1.強調教師的主導與引導地位，學生被動接受知識，忽視了對學生良好學習習慣與數學思維的培養。2.強調公式、定理，過分強調解題能力的培養，導致教學方法單一，課堂氣氛沉悶，忽視了對數學思想、思維方式的強調。3.強調分數、升學目的，而忽視了對學生數學興趣以及良好學習習慣的培養。4.缺乏對數學工具作用的強調，導致學生缺乏對數學的應用能力。我們從教育的理念、形式、內容、考核標準等幾個方面比較，可以發現中美中學數學教學教育有以下幾點不同：

一、理念

美國中學數學教育更注重數學思想思維方法、能力與解決問題能力的培養，能夠發現問題、提出問題、分析問題并具備利用數學工具解決問題的能力，而這樣的教學理念也一直貫穿于美國數學教育的過程中，比如當講到函數概念時，不是單純生硬地告訴學生y=（fx）是一個函數、有定義域、值域等理論化、概念性的東西，而是告訴學生函數是一種關系，生活中的很多事物之間的關系都可以用函數來表示、分析、解決，使學生能夠建立所學數學知識與生活中實際情境的聯系。相比之下，我國中學數學教育更加強調數學知識概念本身的扎實理解與掌握，一個明顯的好處是可以為學生打下良好的數學基礎，但也會在一定程度上使學生很難真正運用數學工具去解決生活中的問題。

二、教學形式

在我國中學數學教學中，教師發揮了教學的主導作用，學生在教學過程中處于被動地位。教師按照課程標準與考試的要求安排教學內容，主導教學過程，學生有義務去掌握老師所教授的內容并完成老師布置的任務。相比之下，美國的課堂教學更加看重學生的學習體驗，更多地強調計算工具的使用，比如普遍使用Ti系列計算器以及多媒體技術輔助課堂教學，充分調動學生的學習興趣，把學生作為教學活動的主體，更強調學生學習興趣的培養，而不只是對數學知識本身的學習。

三、教學內容

1、背景

1.121世紀數學的作用

聯合國教科文組織將世紀之交的2000年定為“世界數學年”（WMY）。

在歷史上是第一次用學科來命名一個年代，其宗旨是“使數學及其對世界的意義被社會所了解，特別是被普通大眾所了解。”

在21世紀，數學的作用不僅表現在科學技術之中，在社會發展中也將大顯身手，成為構筑當代文明的基石。王梓坤院士在《今日數學及其應用》中指出：數學與人類文明同樣古老，有文明就必須有數學，缺乏數學不可能有科學的文明，數學與文明同生并存以至千古。數學將是社會變化的有力工具。

數學的確定性，使它成為一種國際規范語言，保證人們準確進行信息交流，數學將從單純的學科發展成為信息時代的一種普通技術。

摘要：在美術教學中，我們應以教材內容和學生需求出發，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗，使學生全面、和諧、自由地發展，從而達到德、智、體、美的全面發展。

關鍵詞：美術教學新課程標準體驗學習

基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現新的蛻變，新的跨越。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探索四大學習領域。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調一切為了學生的發展，從學生的經驗出發，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

一、注重各學科的滲透性

美術不是一門獨立的藝術學科，它有特色，但不孤立，它與許多學科都有著密切的聯系。比如說許多理念要運用圖像來闡明科學的內容，了解事物的本質問題，只用語言文字符號是難以表達清楚的，如運用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學生產生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學，加強與各學科的聯系，是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來受應試教育的影響，許多美術教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關。對于新課程的改革，使教師隨之走進不同以往的課堂氛圍，美術教師將隨著新課程教學的改變而重新尋找自己的教學方法。所以在上課過程中，我結合了許多其他課程，涉及到音樂，文學，地理，歷史等方面的知識，讓學生能在美術這一學科里學到除了畫畫以外的東西。

二、注重情感與審美能力的協調性

一、我國中學音樂教育模式分析

中學音樂教育從根本上來說，是對學生內在情感的挖掘和釋放，讓學生學會認知、感受音樂美，進而形成對人格的塑造。我國的音樂教育實質上就是一個美的詮釋的過程，有種無形的力量，來建造審美心理結構。中學音樂教育的目的并不是為了讓每一個學生都向著音樂家的方向發展，更重要的任務是培養學生美的感受，塑造學生積極向上的價值取向，讓學生的理性、情感能夠全面地發展。從審美學的角度看，學生的成長之路也是一個形成自覺審美的過程，教育的任務也是讓學生在長期美的發展環境中形成審美的情操，最終完善自己的人格魅力，培養學生欣賞美、創造美的能力。

二、審美教育對中學生創新能力的培養分析

1.創新教學模式，優化教學課程

音樂教學不同于其他課程教學，不以學生的成績為最終考查標準，在教學中教師應該轉變教育理念，創新教學模式，尋找適合中學音樂教育的模式和方法。中學音樂課堂不應該只有單一的教與學，而應輔以各種創意的想法和手段，以提升學生的審美能力為目標，對現有課程進行優化。在教學中，以培養學生欣賞、理解能力為前提，并針對學生的理解程度來不斷優化教學課程，因材施教。學生在課堂中通過了解音樂藝術的發展，感受音樂美的魅力，不斷對自身的音樂素養和審美能力進行升華。

2.培養學生對音樂的興趣，發現音樂之美

一、不良習慣的成因

學生不良習慣形成的原因是多方面的，除了自身主觀原因外，大多都是由外部的客觀因素造成的。

（一）學生本身的主觀因素

隨著年齡的增長，學生對生活中的事物雖然有了一定的認識和判定，但是因他們生活的閱歷還不夠、知識的掌握還不是很豐富，所以他們的認識往往帶有片面性，甚至有時會很偏激，這極易導致他們的人生觀、價值觀出現偏差，對父母的說教產生抵觸情緒，甚至產生逆反心理，從而向著背道而馳的方向發展。

（二）客觀因素——外部因素

造成學生存在不良習慣的客觀因素是多方面的：有來自家庭教育、學校教育的影響，還有社會大環境的影響等。

【摘要】音樂知識又是深化音樂審美的根本保證。我們現階段中學的音樂課確實很重視對于學生音樂鑒賞、音樂審美能力的培養，一節課下來學生似乎學到了很多又似乎什么也沒學到。感覺層面的東西說來也非常玄乎，似乎也有些飄忽不定。原因在哪里，需要重點探討。

【關鍵詞】音樂基礎知識；課堂教學結構；審美鑒賞

在素質教育的大背景下,“以審美為核心”的音樂教育理念已深入人心,并對我國音樂教育教學產生了重大影響。在新課標的不斷推進下,音樂課程教學已成為實施美育的主要途徑。而音樂基礎知識是進行音樂學習的根本所在,要利用好音樂基礎知識的工具性作用,幫助學生獲得更好的審美體驗,而不是忽視、回避。以音樂審美為核心的音樂教育不能脫離音樂基礎知識的學習。沒有音樂基礎知識奠基的審美教育則是無根之木、無源之水。重視程度不夠是我們現階段中學課堂上存在的比較大的問題，很多家長甚至校長認為審美教育就是帶著孩子們聽聽音樂培養培養樂感，并不需要系統學習音樂知識。殊不知音樂基礎知識是與音樂旋律互為載體，沒有哪一方面更重要，哪一方面可以一帶而過。

我們在給學生進行審美教育時應該讓學生“聽得懂”音樂想要表達的是什么，俗話說“會聽的聽門道不會聽的聽熱鬧”。不然一節課上下來音樂就像是耳邊風一樣一吹而過，課堂教學質量不高。學生欠缺音樂知識造成對音樂的理解不深刻是現在音樂課主要存在的問題。那么我們學習音樂知識技能的主要目的是什么呢？我們到底是為了基礎樂理知識而學習還是為了更好地理解和思考音樂背后的含義和內容而學習的呢，答案毋庸置疑。我們學習基礎音樂技能是為了更好地理解音樂中的戲劇性的矛盾沖突，進而獲得我們課堂上所強調的音樂審美享受，而不是單純為了鍛煉學生對音樂的分析辨別能力。值得注意的是，在這里所強調的基礎理論知識的教學也是圍繞音樂展開的，并不是說一節課一上來教師就開始講授基礎樂理知識，或者說一節課大部分的時間都在進行基本技能的講授和訓練。理論知識并不能脫離音樂而存在，過猶不及也是需要注意的問題，那么如何掌握好基礎知識講授的時間和方法，是我們現在需要研究的主題。只有課堂結構優化了，課堂效率才能提高。在低年級的音樂課上，更多的是打打節奏跳跳鼓點唱唱旋律，學生的節奏感和樂率感可以很好地培養出來，但是到了小學的高年級，基本的唱跳已經使部分或者說絕大部分的學生感到厭倦，而到了中學階段，很多課堂要么是放放音樂、談談音樂作者和其背景，要么是大半堂課都在說旋律的調式調性。且不說學生能不能接受，這樣的課堂結構本身就存在很大的問題。教師不能很好地做到合理的結合審美和基本技能的結合，會非常影響學生的課堂情緒。

首先，在課堂中，我們還是需要遵循以學生為主體的原則，教師只起主導作用。只有“主體”和“主導”相輔相成，彼此滲透前進，才能攻破課堂上的重點與難點。一堂課中，最重要的是需要明確課堂內容的重點和難點是什么，然后在此基礎上，正確的審美結構可以激發審美情趣。比如：一節教唱音樂課，教師首先用一首類似的歌曲引入主題，放一遍音樂后學生大致可以在腦袋里有一個音樂的輪廓，這時候由于學生的生活閱歷等不夠深厚，需要教師正確地引導，但不是說直接告訴學生該如何感受作品，而是需要給予學生更多想象的空間，接下去就需要讓學生自行模仿演唱，盡可能地理解作者的創作意圖。在此基礎上，教師可以帶領學生分析曲式結構、創作手段以及創作背景，讓學生更深刻地理解歌曲背后的內涵。再去演唱歌曲時，學生就能帶入更多自己的感受和體會進去。這個時候就是創造美的過程。那么如何讓我們的學生更好地通過技能訓練達到我們所想要達到的目標效果？我們常說“授之以魚不如授之以漁”。我們在引導學生去感知音樂的同時，需要讓他們掌握音樂基本知識?！兑魳氛n程標準》中也有著明確的要求：“樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創造、鑒賞等教學內容密切結合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行?？梢酝ㄟ^學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習?！庇纱丝芍魳坊A知識對于學生學習感知音樂的重要性。那么如何有效地讓學生注意到這一點，我做了如下思考，對于剛上中學的學生來說，他們是熱愛音樂的，現在時展很快，各種媒體媒介可以讓學生們接觸到不同的歌曲，他們也似乎更喜歡去演唱這些歌曲，而興趣又是最好的老師，如果說我們將他們所熱愛的歌曲中的樂理知識提煉出來并教授給他們。我相信對于更想要彰顯自己個性的中學生來說這更容易接受和吸收。

綜上所述，在審美素質教育下我國的中學課堂對基礎知識的教學任重而道遠。我們傳統的課堂遺留了很多教與學不和諧的問題，我們需要認真并且好好探究如何提高學生學習音樂的效果，使教學更加科學化，合理運用各種手段提高課堂效率，當然這包括教學方法、教學手段、課堂氣氛、教學語言等，這都需要我們在教學中總結和學習。