中學(xué)培訓(xùn)教育范文10篇

試想在這樣的狀態(tài)下，落榜以后的部分學(xué)生沒有再進(jìn)入其它專業(yè)學(xué)校進(jìn)行深造，又該如何面對(duì)眼前的挫折以及如何步入以后的人生？是時(shí)候反思我們的教育缺少了什么？是時(shí)候反省我們?cè)撊绾螐浹a(bǔ)缺乏的部分？我認(rèn)為我們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育！如果過去在這方面做得有所不全面，那我們就從現(xiàn)在開始重視加強(qiáng)中學(xué)生的人文教育吧！那么什么是人文教育？為什么在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育非常重要和必要呢？所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。發(fā)展人文教育更加有助于我們培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的人才，也有助于教育出在平凡崗位做出不平凡事跡的平民百姓。最近在新聞報(bào)道里聽到：在重慶市，一位男子家境困難超載被罰，重慶好心交警開罰單內(nèi)夾百元鈔票。這張罰單記者稱為：最溫暖的罰單。這位普通民警在敬業(yè)同時(shí)不失人性化的溫情，也使得我們感受到了人間有愛。可是如果我們忽視這方面，一味追求高考升學(xué)率，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，即使考上大學(xué)，有時(shí)候會(huì)做出讓人觸目驚心的事情！如果我們?cè)谥袑W(xué)教育階段注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的人文教育，這樣的好事跡將數(shù)不勝數(shù)。

發(fā)展人文教育可以讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成溫暖的“家”，而不是感到自己不得不呆在要“兩頭黑”的苦學(xué)的“地獄”里，做著天天機(jī)械地為高考進(jìn)行強(qiáng)化性的培訓(xùn)工作。學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要懂得如何關(guān)愛和幫助身邊的人。如果我們?cè)谄綍r(shí)注意在這方面對(duì)學(xué)生的教育，相信他們也會(huì)善待自己和他人，用關(guān)愛的眼睛去看世界，那會(huì)溫暖這個(gè)世界。以上我在這里淺析了人文教育的重要性和必要性，那么在教學(xué)過程中，如何增加和補(bǔ)充這方面的教育工作呢？當(dāng)然是仁者見仁智者見智，我在這里主要強(qiáng)調(diào)三方面：

其一，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該多方位的進(jìn)行因材施教，而不是單單從成績(jī)的排名對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的定位教學(xué)。求其上對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們可以采取不是直接幫助學(xué)習(xí)的方面入手，而是從另一個(gè)角度---人文教育抓起，或許會(huì)更好的幫助學(xué)生各方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

其二，學(xué)校在開展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在賽場(chǎng)上體驗(yàn)互幫互助的人文精神。“友誼第一，比賽第二”的體育精神使得學(xué)生在竭盡全力的取得好成績(jī)時(shí)，同樣也知道了如何同伙伴合作：一起分享成功，一起面對(duì)挫折與失敗！

其三，除了在學(xué)校里要關(guān)注學(xué)生的人文教育，也可以讓家長(zhǎng)配合，在課外更好的幫助學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，使得學(xué)生更容易接受這方面的教育。“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。………美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。”當(dāng)趙文卓在今年春晚的武術(shù)節(jié)目環(huán)節(jié)的結(jié)尾處，引領(lǐng)青少年一起朗誦梁實(shí)秋的《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，讓世人記住了中國(guó)青少年文武雙全的風(fēng)貌。從現(xiàn)在起，我們一定要努力把人文教育做到實(shí)處，一定要盡快防止“中學(xué)教育正被異化為高考強(qiáng)化培訓(xùn)班”的這種現(xiàn)象的持續(xù)蔓延！只有這樣才能讓世人更加記住中國(guó)青少年從校園步入社會(huì)的身心會(huì)更加健康！步伐會(huì)更加穩(wěn)健！只有這樣才能讓世人更加記住中國(guó)青少年不管是在校園內(nèi)還是在社會(huì)上，都體現(xiàn)出整個(gè)國(guó)家蓬勃向上的精神風(fēng)貌！

作者：萬(wàn)君單位：勉縣九冶中學(xué)

[摘要]中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因能否由外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，這是中學(xué)教師繼續(xù)教育能否保持永久生命力的關(guān)鍵。而這一轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)取決于中學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的偏好程度、支付能力及投資收益率等因素。因此，政府部門須確保并增加繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，在教育這一行業(yè)切實(shí)引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，從推進(jìn)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立及探索多種繼續(xù)教育模式等方面去解決這一問題。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)教師繼續(xù)教育；動(dòng)因；需求；經(jīng)濟(jì)學(xué)。

一、問題的提出

中學(xué)教師繼續(xù)教育在我國(guó)開展已有十多年，取得了很大的成果，但也存在一些比較突出的問題，其中之一便是中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因問題。現(xiàn)在有許多觀點(diǎn)認(rèn)為，一些中學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不夠及培訓(xùn)方所提供的繼續(xù)教育的質(zhì)量問題是導(dǎo)致中學(xué)教師參加繼續(xù)教育動(dòng)因有偏差的重要原因。然而，筆者以為，可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)分析中學(xué)教師繼續(xù)教育這一活動(dòng)。我們知道，教育具有鮮明的經(jīng)濟(jì)屬性，它會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)力，是一種產(chǎn)業(yè)，是一種消費(fèi)性產(chǎn)品，更是一種生產(chǎn)性投資。作為新的教育實(shí)踐形式的繼續(xù)教育，雖然行政屬性濃厚，不能以市場(chǎng)行為視之。但仍舊具有經(jīng)濟(jì)屬性，是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。中學(xué)教師則是這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，作為經(jīng)濟(jì)主體，他們具有完全的理性，他們參加繼續(xù)教育的動(dòng)因是由他們對(duì)繼續(xù)教育的需求程度決定的。需求程度越高，內(nèi)在動(dòng)因越明顯；反之，則外在動(dòng)因越明顯。經(jīng)濟(jì)學(xué)中，需求既包括消費(fèi)需求也包括投資需求，故本文擬運(yùn)用一般消費(fèi)需求規(guī)律和投資需求規(guī)律，對(duì)我國(guó)中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因做出經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

二、中學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育消費(fèi)需求的分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)上，消費(fèi)需求簡(jiǎn)稱需求，是指消費(fèi)者在一定時(shí)期內(nèi)愿意并能購(gòu)買的某種商品或勞務(wù)。由此可見，需求是指既有購(gòu)買欲望又有購(gòu)買能力的有效需求，二者缺一不可。因此，影響需求的因素有以下幾方面：1．消費(fèi)者偏好(即購(gòu)買愿望)。“消費(fèi)者對(duì)某種商品的偏好程度增強(qiáng)時(shí)，就會(huì)增加對(duì)該商品的需求量，反之則相反。而消費(fèi)者的偏好取決于商品滿足消費(fèi)者需要的程度或商品對(duì)于消費(fèi)者效用的大小。某種商品越能滿足消費(fèi)者需要，其效用就越大，則消費(fèi)者偏好越強(qiáng)，對(duì)該商品需求就越旺。2．消費(fèi)者支付能力。所謂消費(fèi)者支付能力是指消費(fèi)者收入水平與商品價(jià)格之差。一般來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者收入越高，商品價(jià)格越低，消費(fèi)者的支付能力就越強(qiáng)，對(duì)商品的需求越大，反之則相反。對(duì)中學(xué)教師而言，他們對(duì)繼續(xù)教育的需求程度受以下幾方面因素的影響：

[摘要]中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因能否由外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，這是中學(xué)教師繼續(xù)教育能否保持永久生命力的關(guān)鍵。而這一轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)取決于中學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的偏好程度、支付能力及投資收益率等因素。因此，政府部門須確保并增加繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，在教育這一行業(yè)切實(shí)引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，從推進(jìn)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立及探索多種繼續(xù)教育模式等方面去解決這一問題。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)教師繼續(xù)教育；動(dòng)因；需求；經(jīng)濟(jì)學(xué)。

一、問題的提出

中學(xué)教師繼續(xù)教育在我國(guó)開展已有十多年，取得了很大的成果，但也存在一些比較突出的問題，其中之一便是中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因問題。現(xiàn)在有許多觀點(diǎn)認(rèn)為，一些中學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不夠及培訓(xùn)方所提供的繼續(xù)教育的質(zhì)量問題是導(dǎo)致中學(xué)教師參加繼續(xù)教育動(dòng)因有偏差的重要原因。然而，筆者以為，可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)分析中學(xué)教師繼續(xù)教育這一活動(dòng)。我們知道，教育具有鮮明的經(jīng)濟(jì)屬性，它會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)力，是一種產(chǎn)業(yè)，是一種消費(fèi)性產(chǎn)品，更是一種生產(chǎn)性投資。作為新的教育實(shí)踐形式的繼續(xù)教育，雖然行政屬性濃厚，不能以市場(chǎng)行為視之。但仍舊具有經(jīng)濟(jì)屬性，是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。中學(xué)教師則是這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，作為經(jīng)濟(jì)主體，他們具有完全的理性，他們參加繼續(xù)教育的動(dòng)因是由他們對(duì)繼續(xù)教育的需求程度決定的。需求程度越高，內(nèi)在動(dòng)因越明顯；反之，則外在動(dòng)因越明顯。經(jīng)濟(jì)學(xué)中，需求既包括消費(fèi)需求也包括投資需求，故本文擬運(yùn)用一般消費(fèi)需求規(guī)律和投資需求規(guī)律，對(duì)我國(guó)中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因做出經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

二、中學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育消費(fèi)需求的分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)上，消費(fèi)需求簡(jiǎn)稱需求，是指消費(fèi)者在一定時(shí)期內(nèi)愿意并能購(gòu)買的某種商品或勞務(wù)。由此可見，需求是指既有購(gòu)買欲望又有購(gòu)買能力的有效需求，二者缺一不可。因此，影響需求的因素有以下幾方面：1．消費(fèi)者偏好(即購(gòu)買愿望)。“消費(fèi)者對(duì)某種商品的偏好程度增強(qiáng)時(shí)，就會(huì)增加對(duì)該商品的需求量，反之則相反。而消費(fèi)者的偏好取決于商品滿足消費(fèi)者需要的程度或商品對(duì)于消費(fèi)者效用的大小。某種商品越能滿足消費(fèi)者需要，其效用就越大，則消費(fèi)者偏好越強(qiáng)，對(duì)該商品需求就越旺。2．消費(fèi)者支付能力。所謂消費(fèi)者支付能力是指消費(fèi)者收入水平與商品價(jià)格之差。一般來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者收入越高，商品價(jià)格越低，消費(fèi)者的支付能力就越強(qiáng)，對(duì)商品的需求越大，反之則相反。對(duì)中學(xué)教師而言，他們對(duì)繼續(xù)教育的需求程度受以下幾方面因素的影響：

摘要：繼續(xù)教育是提升教師教學(xué)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育模式重視校外教育，忽視校本教育，重視專家指導(dǎo)，忽視其他重要的互動(dòng)因素，如同事、學(xué)生、家長(zhǎng)和個(gè)人。社會(huì)互動(dòng)理論為教育教學(xué)改革提供了新的思路。構(gòu)建多元互動(dòng)校本教育模式可以打破時(shí)空局限性，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的長(zhǎng)期化、常態(tài)化和泛在化。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；中學(xué)英語(yǔ)教師；多元互動(dòng)；校本教育

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展迅猛，已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代。國(guó)家主席提出了“一帶一路”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的宏偉藍(lán)圖，中國(guó)與其他國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)、文化交流日益頻繁，從而產(chǎn)生了對(duì)外語(yǔ)人才的巨大需求。由于歷史原因，英語(yǔ)已成為國(guó)際交往中的通用語(yǔ)言。培養(yǎng)高質(zhì)量的英語(yǔ)人才是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代賦予英語(yǔ)教師的神圣使命而英語(yǔ)教師在英語(yǔ)人才培養(yǎng)中起著決定性作用。從事英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語(yǔ)教師是英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系中的基石。沒有一支實(shí)力過硬的中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高層次英語(yǔ)人才計(jì)劃就會(huì)變成空中樓閣。中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升是提高英語(yǔ)教育水平的重中之重，中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育是提升中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的有效路徑。但是由于各種原因，目前中學(xué)英語(yǔ)教師教育仍存在諸多問題，嚴(yán)重制約了中學(xué)英語(yǔ)教師教育的質(zhì)量和效果。本文通過分析中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的困境，在社會(huì)互動(dòng)理論指導(dǎo)下，嘗試構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育多元互動(dòng)校本模式，以期為中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育提供一定的參考。

1中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的困境

目前中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的困境主要是由落后的教育觀念造成的。中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育落后的教育觀念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：重視校外教育，忽略校本教育；重視學(xué)歷教育，忽視非學(xué)歷教育；重視短期集中培訓(xùn)，忽略長(zhǎng)期穩(wěn)定的可持續(xù)培訓(xùn)；重視專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，忽視教師的精神成長(zhǎng)；重視專家指導(dǎo)，忽視學(xué)生評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師的個(gè)體反思。目前，中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)主要有兩種方式：一、校外集中培訓(xùn)，如國(guó)培計(jì)劃。當(dāng)然國(guó)培計(jì)劃把部分中學(xué)教師從工作崗位中剝離出來(lái)到高校集中培訓(xùn)，是一種在短期內(nèi)提升中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的有效途徑。但是國(guó)培計(jì)劃的缺點(diǎn)也是不言而喻的，如影響教師的正常工作，培訓(xùn)成本高，持續(xù)時(shí)間短，重視專業(yè)知識(shí)，而忽略教師的精神成長(zhǎng)等。當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)走入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)給各個(gè)行業(yè)帶來(lái)了革命性的影響，中學(xué)英語(yǔ)教師教育也完全可以搭上互聯(lián)網(wǎng)的高鐵，通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)從校外培訓(xùn)到校本培訓(xùn)的模式變革。二、學(xué)歷教育。有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語(yǔ)教師選擇在職攻讀碩士研究生學(xué)位，提高學(xué)歷。毋庸置疑，學(xué)歷教育可以使中學(xué)英語(yǔ)教師在專業(yè)發(fā)展方面獲得提升，但是研究生學(xué)歷教育側(cè)重于培養(yǎng)教師的專業(yè)能力尤其是科研能力。中學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)法通過學(xué)歷教育獲得教學(xué)實(shí)踐操作能力，如信息化教育技術(shù)的應(yīng)用能力。無(wú)論是校外培訓(xùn)還是學(xué)歷教育，專家指導(dǎo)是中心，而忽視了在教師繼續(xù)教育過程中其他重要的互動(dòng)因素，如學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和自我。

2社會(huì)互動(dòng)理論

摘要：本文通過對(duì)河南省駐馬店市中學(xué)體育教師進(jìn)行有關(guān)職后教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并對(duì)部分專家進(jìn)行訪談，進(jìn)而全面了解駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前我市中學(xué)體育教學(xué)的開展具有積極意義。本文主要以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法為主要科學(xué)研究方法，重點(diǎn)論述了駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀，探求能夠促進(jìn)中學(xué)體育教師職后教育發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：駐馬店市；體育教師；職后教育

一、前言

職后教育主要是指教師任職后，所參加的國(guó)家或者學(xué)校組織的教育，職后教育不僅可以豐富教師的教學(xué)理念、方法、手段等，還可以更好地完善現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)。中學(xué)教師職后教育的研究，主要集中表現(xiàn)為從理論的角度出發(fā)，探討職后教育的目的、內(nèi)容、教學(xué)方法等。這些研究可以從宏觀上對(duì)各學(xué)科教師的職后教育進(jìn)行一般理論性的指導(dǎo)，而中學(xué)體育教師職后教育的研究，具體到體育學(xué)科這一特定的領(lǐng)域，應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，具體探討體育教師職后教育的每個(gè)方面。如今社會(huì)，隨著科技不斷地進(jìn)步與發(fā)展，知識(shí)型經(jīng)濟(jì)己嶄露頭角。改革開放以來(lái)特別是近幾年，教育事業(yè)的變革與發(fā)展，已經(jīng)取得了輝煌的成就，但也存在著諸多的壓力與挑戰(zhàn)。面對(duì)新的形勢(shì)，中學(xué)體育教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在頭腦上不斷改變思想，在教學(xué)上不斷擴(kuò)展技能。本研究通過對(duì)我市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，客觀反映我市中學(xué)體育教師職后教育的整體水平，在總結(jié)職后教育過程中經(jīng)驗(yàn)與不足的同時(shí)，找出其中存在的問題并提出對(duì)策，對(duì)我市中學(xué)體育教師職后教育持續(xù)穩(wěn)步的開展有著重要的價(jià)值；同時(shí)借鑒發(fā)達(dá)城市中學(xué)教師職后教育經(jīng)驗(yàn)，為提高我市中學(xué)體育教師的知識(shí)能力和職業(yè)道德，改變舊的教育觀念，增強(qiáng)體育教師的創(chuàng)新能力，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷完善中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)體系，為在更高層次上發(fā)展教師職后教育奠定基礎(chǔ)。

二、研究對(duì)象與方法

本研究查閱二十多篇有關(guān)教師職后教育的文獻(xiàn)資料，并查看部分的專著，對(duì)資料和專著進(jìn)行歸納與總結(jié)，同時(shí)對(duì)駐馬店市體育教師職后教育培訓(xùn)的專家和一線體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷200份，回收問卷186份，有效問卷176份，回收率為93.0%，有效率為88.0%，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

摘要:教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是教育發(fā)展和改革的基本動(dòng)力。本課題組以問卷調(diào)查、訪談等形式對(duì)呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷狀況、教師教學(xué)情況以及不同層次教師的培訓(xùn)需求等方面進(jìn)行了調(diào)查。在較全面了解師資發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出了及時(shí)更新課程設(shè)置、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和改善培訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等有效提升民族地區(qū)英語(yǔ)師資質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞:中學(xué)英語(yǔ)教師;基礎(chǔ)教育;發(fā)展需求

說(shuō)“國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。”基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)人才、提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，在二十一世紀(jì)面臨的教育改革中發(fā)揮著重要作用。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是教育發(fā)展和改革的基本動(dòng)力。因此，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教師培訓(xùn)的研究，深入探討教師培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定和課程設(shè)置，才能更好地完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，幫助在職教師繼續(xù)充電，使教師的成長(zhǎng)與他們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使教師們從中得到提高，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

一、調(diào)研方法

為了解呼倫貝爾地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀以及師資發(fā)展的需求，找出民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)師資在教育教學(xué)和繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的主要問題，進(jìn)而分析和探討民族地區(qū)英語(yǔ)師資培訓(xùn)的途徑和策略。課題組對(duì)參加呼倫貝爾地區(qū)2019年暑假中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師們進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。本次發(fā)放調(diào)查問卷一種，即“英語(yǔ)教師繼續(xù)教育調(diào)查問卷”。問卷共設(shè)計(jì)了32道選擇題，內(nèi)容主要包括教師基本情況、教師教學(xué)情況以及教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況;設(shè)計(jì)3道簡(jiǎn)答題，主要了解受訪教師對(duì)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)的體會(huì)和建議。問卷采取不記名方式，共發(fā)放問卷160份，收回有效問卷142份。通過對(duì)收集到的問卷進(jìn)行整理和分析，課題組對(duì)目前民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師的教育教學(xué)基本情況，以及他們對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求有了一定的認(rèn)知。同時(shí)，課題組對(duì)部分英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談，進(jìn)一步了解它們?cè)诮逃虒W(xué)中所遇到的具體問題和對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的期望等。盡管很多中學(xué)教師都認(rèn)為有參加繼續(xù)教育的必要，但他們所提供的現(xiàn)實(shí)情況是:作為基礎(chǔ)教育一線的工作者，有很多教學(xué)科研工作上的繁重壓力和負(fù)擔(dān)。如何很好地兼顧教師們的工作、生活與充電提高是繼續(xù)教育培訓(xùn)要應(yīng)對(duì)的難題。

二、調(diào)研結(jié)果

[摘要中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因能否由外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，這是中學(xué)教師繼續(xù)教育能否保持永久生命力的關(guān)鍵。而這一轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)取決于中學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的偏好程度、支付能力及投資收益率等因素。因此，政府部門須確保并增加繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，在教育這一行業(yè)切實(shí)引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，從推進(jìn)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立及探索多種繼續(xù)教育模式等方面去解決這一新問題。

[中學(xué)教師繼續(xù)教育；動(dòng)因；需求；經(jīng)濟(jì)學(xué)。

一、新問題的提出

中學(xué)教師繼續(xù)教育在我國(guó)開展已有十多年，取得了很大的成果，但也存在一些比較突出的新問題，其中之一便是中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因新問題。現(xiàn)在有許多觀點(diǎn)認(rèn)為，一些中學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的熟悉不夠及培訓(xùn)方所提供的繼續(xù)教育的質(zhì)量新問題是導(dǎo)致中學(xué)教師參加繼續(xù)教育動(dòng)因有偏差的重要原因。然而，筆者以為，可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)分析中學(xué)教師繼續(xù)教育這一活動(dòng)。我們知道，教育具有鮮明的經(jīng)濟(jì)屬性，它會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)力，是一種產(chǎn)業(yè)，是一種消費(fèi)性產(chǎn)品，更是一種生產(chǎn)性投資。作為新的教育實(shí)踐形式的繼續(xù)教育，雖然行政屬性濃厚，不能以市場(chǎng)行為視之。但仍然具有經(jīng)濟(jì)屬性，是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。中學(xué)教師則是這種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，作為經(jīng)濟(jì)主體，他們具有完全的理性，他們參加繼續(xù)教育的動(dòng)因是由他們對(duì)繼續(xù)教育的需求程度決定的。需求程度越高，內(nèi)在動(dòng)因越明顯；反之，則外在動(dòng)因越明顯。經(jīng)濟(jì)學(xué)中，需求既包括消費(fèi)需求也包括投資需求，故本文擬運(yùn)用一般消費(fèi)需求規(guī)律和投資需求規(guī)律，對(duì)我國(guó)中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)因做出經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

二、中學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育消費(fèi)需求的分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)上，消費(fèi)需求簡(jiǎn)稱需求，是指消費(fèi)者在一定時(shí)期內(nèi)愿意并能購(gòu)買的某種商品或勞務(wù)。由此可見，需求是指既有購(gòu)買欲望又有購(gòu)買能力的有效需求，二者缺一不可。因此，影響需求的因素有以下幾方面摘要：1．消費(fèi)者偏好(即購(gòu)買愿望)。“消費(fèi)者對(duì)某種商品的偏好程度增強(qiáng)時(shí)，就會(huì)增加對(duì)該商品的需求量，反之則相反。而消費(fèi)者的偏好取決于商品滿足消費(fèi)者需要的程度或商品對(duì)于消費(fèi)者效用的大小。某種商品越能滿足消費(fèi)者需要，其效用就越大，則消費(fèi)者偏好越強(qiáng)，對(duì)該商品需求就越旺。2．消費(fèi)者支付能力。所謂消費(fèi)者支付能力是指消費(fèi)者收入水平和商品價(jià)格之差。一般來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者收入越高，商品價(jià)格越低，消費(fèi)者的支付能力就越強(qiáng)，對(duì)商品的需求越大，反之則相反。對(duì)中學(xué)教師而言，他們對(duì)繼續(xù)教育的需求程度受以下幾方面因素的影響摘要：

［摘要］本文通過問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等對(duì)500名吉林省農(nóng)村中學(xué)體育教師的培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法需求進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)體育課堂時(shí)間能夠充分保障，大課間時(shí)間充足，體育教學(xué)方法有待改進(jìn)，體育教師對(duì)新課標(biāo)及專業(yè)知識(shí)的需求有很大欲望，并提出提高農(nóng)村中學(xué)體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量的策略。

［關(guān)鍵詞］職后教育;農(nóng)村教師;現(xiàn)狀調(diào)查

我國(guó)學(xué)校體育教育發(fā)展長(zhǎng)期存在不均衡性和差異性，相比其他學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)水平，體育教師隊(duì)伍建設(shè)起步較晚且相對(duì)滯后。體育教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是體育教師職后教育工作隊(duì)伍建設(shè)是在我國(guó)教育改革快速發(fā)展和國(guó)家教育政策逐步完善的背景下展開的［1］。建立綜合素質(zhì)高、專業(yè)化強(qiáng)的體育師資隊(duì)伍，需要調(diào)動(dòng)體育教師群體的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)提升專業(yè)能力及學(xué)科素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)專職體育教師數(shù)量少，兼職體育教師的學(xué)歷、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力難以保證，體育健康教育教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生很難真正體會(huì)到體育健康教育的樂趣［2］。相比城市體育教師，農(nóng)村體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、專業(yè)能力以及科研水平差距較大。隨著教師培訓(xùn)水平和覆蓋面的擴(kuò)大，體育教師在專業(yè)能力、把握學(xué)科前沿發(fā)展方向以及學(xué)科核心素養(yǎng)等方面的意識(shí)和能力不斷提高。根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，教育部、財(cái)政部實(shí)施了“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”“初中農(nóng)村體育教師省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”［3－6］等培訓(xùn)計(jì)劃。通過創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。對(duì)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。本文以國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村體育骨干教師班學(xué)員為研究對(duì)象，對(duì)吉林省農(nóng)村中學(xué)體育骨干教師進(jìn)行調(diào)查，希望了解農(nóng)村中學(xué)體育教師教學(xué)情況以及職后教育現(xiàn)狀，提高培訓(xùn)效果。

1研究對(duì)象及研究方法

1．1研究對(duì)象。以參加國(guó)培計(jì)劃的500名吉林省農(nóng)村中學(xué)體育骨干教師為調(diào)查對(duì)象。1．2研究方法。1．2．1訪談法。對(duì)部分學(xué)員以及培訓(xùn)教師進(jìn)行走訪或微信群訪談，并做好記錄。1．2．2問卷調(diào)查法。根據(jù)調(diào)查研究的需要，設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷，在培訓(xùn)過程中分別通過網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放的形式向500名學(xué)員發(fā)放，問卷主要圍繞體育骨干教師的學(xué)情、對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、需求以及培訓(xùn)后的感想等進(jìn)行調(diào)查。

2調(diào)查結(jié)果

一、任職條件：

符合《評(píng)審辦法》規(guī)定的基本任職條件，且具備下列條件：

1、教學(xué)工作量飽滿。

2、年平均出勤率一般應(yīng)在95%以上。

3、參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn)（含新任教師培訓(xùn)、崗位職務(wù)培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等）或有繼續(xù)教育經(jīng)歷。

（一）中學(xué)一級(jí)教師

論文摘要摘要：在我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)大力開展中等職業(yè)教育不僅是降低農(nóng)村初級(jí)中學(xué)輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育新引力的需要，而且有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，還可以促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，推動(dòng)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展。結(jié)合我國(guó)農(nóng)村教育目前狀況，需要采取的辦法有摘要：轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育觀念和農(nóng)村職業(yè)教育的觀念；在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育內(nèi)容；課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則；做好經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備的保障工作；實(shí)行“雙資格”制，建立初級(jí)中學(xué)的職業(yè)教育同其他類別的教育溝通和聯(lián)系的機(jī)制和平臺(tái)。

中等職業(yè)教育主要是指在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育工作的重中之重是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展和完善既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，不僅中心財(cái)政撥出專款大力支持，而且也引起了各界專家學(xué)者的關(guān)注和討論。然而筆者認(rèn)為，單純發(fā)展以九年義務(wù)教育后為指向的中等職業(yè)教育并不完全符合我國(guó)國(guó)情。當(dāng)前，在我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中大力開展中等職業(yè)教育不僅十分必要，而且非常緊迫。

一、在我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展中等職業(yè)教育的必要性

1.有利于降低農(nóng)村初中輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育吸引力。

輟學(xué)是中國(guó)農(nóng)村教育的一個(gè)痼疾，已嚴(yán)重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展，也勢(shì)必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。2004年，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育探究所對(duì)遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查結(jié)果顯示摘要：我國(guó)農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國(guó)家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40％。新華網(wǎng)記者隨機(jī)對(duì)河北省一個(gè)“普九達(dá)標(biāo)縣”進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)摘要：該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬(wàn)多人，在初三中考時(shí)只剩下4000來(lái)人，三年內(nèi)學(xué)生流失率高達(dá)60%，其中輟學(xué)的學(xué)生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。

引起農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，其中最主要的原因是現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校課程和農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通和相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，而家長(zhǎng)也失去送孩子上學(xué)的積極性，認(rèn)為“讀書無(wú)用”。“農(nóng)村教育的實(shí)質(zhì)是農(nóng)村職業(yè)教育”，有必要在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開展職業(yè)教育，增強(qiáng)農(nóng)村初中普教內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性，這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨向之一。要把普通文化課程的教學(xué)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力；適當(dāng)開展職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，從而增加學(xué)校和教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力，降低農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率。