中學網絡教育范文10篇

【摘要】在社會經濟的持續發展過程中，我國的經濟不斷提升，網絡化高度普及。在此種背景之下教育網絡化也不斷的發展。而在整體上來說，我國小學網絡教育還是存在一定的問題與不足。對此，文章主要對小學網絡教育的現狀、問題以及對策、今后的發展趨勢進行了簡單的論述分析。

【關鍵詞】小學網絡教育教學；現狀與問題；對策；發展趨勢

網絡教育突破了傳統教育的問題與不足，是一種較為有效的教學模式與手段。在現階段的小學網絡教育中還有一定的提升空間，要想解決其存在的問題就要對其進行系統分析，探究有效的解決對策與手段。

一、小學網絡教育現狀與問題

我國小學網絡教育的基礎設置相對完善，根據資料顯示我國的校園網建設逐年增長，但是在實踐中，小學校園中的計算機數量無法滿足學生的實際需求，尤其是在一些偏遠地區的中小學中設備并不完善，無法保障網絡教育的穩定開展。網絡教育對于教師的專業水平有著一定的要求。而在整體上來說，在現有的小學教師隊伍中，還是存在一定的問題，教師無法滿足網絡教學的需求?，F階段，我國通過教師教育信息專業委員會進行提升教師的專業能力，實現膠實際上的標準化研究，對教師進行教育培訓，此種方式可以在一定程度上提升教師的計算機操作能力。但是，在實踐中要想真正的提升網絡教育的質量與效果，必須要培養專業的人才。網絡教育與普通的教育存在的主要差異就是轉變學生學習方式。在技術上來說，中小學網絡教育學習支持服務系統可以實現資源利用的集合化，但是在整體上來說，我國小學中教育資源不足，沒有完善的技術支持平臺，缺乏優質教學資源，直接的影響了小學網絡教育的持續發展。

二、小學網絡教育教學的發展對策

一、化學網絡教學管理基本思路

以教育部現代遠程教育資源建設委員會制定的《現代遠程教育資源建設規范(試行)》中的關于遠程教學管理系統的要求及教學活動的基本要素為基礎在以質量為核心、以人為本、以科學的管理方法為手段、以優質服務為目標的網絡教育教學管理基本理念指導下與學校網絡教育學院教務管理工作人員合作融合雙方力量進行科學化管理從學院層面的系統管理、教務管理、教師管理和學生管理四個模塊構建網絡教育教學管理模式。

二、模塊化化學網絡教學管理模式

1.系統管理。網絡教育教學管理由于受到網絡運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監督教學過程的系統制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網絡教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續教育教學指導委員會”加強教學過程監控和管理。

2.教務管理。教務管理包括專業設置、培養方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網絡學院完成)。根據經濟建設和社會發展需要掌院在2001年開始開設網絡教育《化學》專業2008年在對培養方案做出調整和修訂后,專業更名為《化學教育》專業,同時新增《應用化學》專業。兩個專業在培養方案、教學內容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網絡教育的繼續教育特色。教學計劃是根據網絡教育特點和學生實際情況結合培養目標、專業方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質量的標準。兩個專業教學計劃各自包含不同的11門專業課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業見習以及畢業論文。《化學教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數學員都是來自基層教學單位,因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環節并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經濟改革浪潮中企業對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業的學生實踐優勢依托企業完成實踐教學環節和畢業論文?；瘜W網絡教育教材包括文字類(一般使用統編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規定從事網絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位,并且有一定網絡教育經驗。教師任課前均需經過崗前專門培訓,掌握一定的現代教育技術和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動,準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網絡教學需認真學習管理辦法,熟知各項規章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書”并建立化學網絡教育教師檔案。教學隊伍建設:網絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求技照‘化學化工學院關于成立網絡教育課程教學團隊的決定”針對學院網絡教育優質資源利用不夠缺乏國內外知名專家授課情況通過外聘請內培養構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網絡教學質量肩效進行教學改革與創新開展網絡教育教學研究活動。內容涉及網絡課程內容的組織、網絡資源的利用、網絡教學方式的探究、高校網絡教學的設計原則、高校網絡課堂教學的優化運用、網絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網絡教育過程中的經驗和感想技照科學論文的規范格式撰文投稿始予相應獎勵,推動網絡教育管理的理論研究。

第一篇

一、基礎教育網絡資源庫建設的必要性

隨著教育信息化的日益發展，網絡教育資源正廣泛、深入地應用于實踐教學并極大地促進著教育的改革與發展。大力推進中小學校優質網絡教育資源庫建設是要實現基礎教育的信息化的核心工作。2009年3月9日，教育部基礎教育二司了《教育部基礎教育二司2009年工作要點》，要求“把加強中小學信息化作為提高基礎教育質量的重要支撐”，“完善國家基礎教育資源庫”，“促進優質教學資源共享”。隨著中小學“校校通工程”的實施和基礎教育課程改革的深入，校園網應用中有“路”有“車”卻無“貨”的現象也日漸凸現出來，基礎教育對信息資源的需求正日益增強。在此背景下，中小學校迫切需要建設一個開放共享、動態更新與課程改革同步并面向師生甚至家長的綜合性資源庫，以適應基礎教育改革與發展的需要，實質解決教育信息化應用問題。

二、網絡教育資源建設存在的問題

網絡教育資源的質量和應用程度是決定教育信息化成敗的關鍵因素，目前我們國家的基礎教育網絡資源建設呈現出蓬勃發展的良好態勢，但從總體上看，優質教育教學資源總量匱乏、質量不高、有效共享和應用程度偏低等依然是一個不可回避的現實，需要我們去認真對待。1．網絡教育資源庫不能得到充分利用。在進行教育信息化建設的過程中，各地在積極廣泛地推進網絡教育資源庫建設，但教育資源的利用率卻并不樂觀，其原因主要有：（1）基于校園網的資源庫及應用平臺很大一部分是購買軟件開發商的成品，資源庫的內容和功能與實際教學需求有一定差距，校內資源庫的開發、建設情況也無法滿足實際教學需要。（2）一部分中小學教師多年來習慣于按照傳統的教學方式進行備課，尤其是一些老教師，還是習慣于花上一兩節課甚至更多的時間去翻閱圖書資料或是求助于其他學科教師的指導，而不是通過網絡教育資源庫尋求問題的答案。（3）由于缺乏引導、使用方面的培訓、激勵機制，教師在應用網絡教學資源的過程中缺乏科學的指導，教師不能合理、充分使用網絡教學資源，嚴重影響了對網絡教育資源的科學運用。2.網絡優質教育資源分散。目前，雖然網上存在著海量的教育信息，但是這些資源比較分散，一些資源缺乏科學合理的設計，資源質量參差不齊，能為教育教學過程提供有針對性服務的優質教育資源則尤為不足。3．動態網絡教育資源匱乏。雖然國家高度重視網絡教育資源建設，但目前中小學校的網絡教育資源仍面臨著“有鍋無米”的難題。一些學校的網絡課件只是對教材文字內容的簡單堆積，缺乏科學合理的設計，形式單一，動態交互式資源甚少，無法調動學生學習的積極性，滿足學生實際學習需求?？傊?，沒有優質的網上教學資源，網絡就形同虛設，失去了建設網絡資源的真正目的。4．教學資源建設各自為政，不能協同檢索。在進行資源建設的過程中，存在著資源管理平臺的兼容性不強和資源應用平臺的實用性不高等問題，導致資源庫之間無法實現互操作，不但對用戶使用造成極大的不便，而且造成教學資源的重復建設。

三、網絡教育資源庫建設的對策

摘要：多媒體為中學德育工作的實施提供了新的機遇，有效促進中學德育教育，把思想政治課程教育工作落到實處。分析多媒體網絡在中學德育教育中的發展。

關鍵詞：多媒體；中學德育；網絡

1引言

我國網絡信息技術的不斷發展，不僅促進了我國經濟社會的持續健康發展，而且對教育改革產生重要作用。由于中學德育傳統教育方式主要是采取課堂講授的方式進行，其結果會使學生在課堂上逐漸產生厭惡的情緒，阻礙了教育的發展。多媒體網絡技術的發展為改變這種狀況，提供了歷史性的契機。

2多媒體網絡教育的特點

時效性網絡信息技術的不斷發展，使人們在任何地方都能夠自由地進行交流與互動，不管是信息分享還是消息傳播，都能夠以最快的速度進行，可以隨時方便快捷地獲取德育方面的資料信息，任何傳統媒體都無法與網絡多媒體相比。這對于學生來說，給中學生的生活學習都帶來極大的便利。傳統的中學德育教育實施過程中，教師傳遞教育信息主要是通過教材，整理知識后面對面傳授給學生，或者通過傳統媒體如書籍雜志、電視廣播等傳遞教育信息。教師現在可以不受時間和空間的限制，把自己的信息資源傳遞到網絡媒體上，學生只要可以上網，都可以方便快捷地接收這些信息。所以，網絡媒體在中學德育教育中的實施具有很強的時效性。靈活性傳統的中學德育表現為方法、方式單一，單向灌輸，更重視群體等特點，如理論教育、宣傳教育等都是在課堂完成，也就是說借助課本等直接向受教育者傳授知識。中學網絡德育教育要具有靈活性特點。這種靈活性主要表現在：實施方法不拘于固定的某種形式，突破原有的課堂人數限制，使學生自主性及創造力得到更加有效的開發，實踐途徑得到擴展和豐富，沒有繁瑣程序的限制，能夠為中學德育教育提供良好的平臺。創新性任何事物的發展都離不開創新，中學德育教育也是如此，只有堅持與時俱進，不斷創新，提高教學水平，才能夠促進中學德育教育的改革創新。傳統的中學德育教育是面對面的課堂教育，教育內容也比較枯燥，學生很難提起興趣，加之受到時間、空間限制，無法滿足學生的需要，這使得教育的效果打了折扣。而中學網絡德育教育的實施具有傳統所不具備的創新性，通過網絡媒體教育，不僅對傳統教育模式進行了改革，而且增強了教學方式的趣味性。通過網絡媒體教育，不僅能夠迎合中學生的心理現狀，而且對提高中學生學習、接受德育教育有很大的幫助。

1初中歷史網絡教育資源建設中存在的問題

1.1教育資源重復建設

網絡中有很多類似的初中歷史教育資源，而平臺的承載量是有限的，重復的資源過多就會導致其他資源過少，況且同類教育資源中資源的質量參差不齊，很多不好的資源也被摻雜在其中，使得初中歷史網絡教育資源的質量水平大為降低。

1.2教育資源形式散亂

網絡教育資源不同于網絡資源，它主要在教育網絡平臺上呈現，主要目的是為了給教學提供輔助。但現在網絡平臺上的歷史教育資源形式散亂，剪輯粗糙，造成好多資源不適合在教育教學中參考應用。

1.3教育資源難以整合

摘要：高校網絡課程，已經成為當代比較熱門的話題，各大高校都在投入資金和技術，對網絡課程進行建設，武漢商學院對網絡課程的建設也尤為重視，特別是對新生入學教育易班平臺的投入和重視。本文的研究對象為應用型本科高校新生入學教育網絡課程建設的研究，主要以武漢商學院2019級的大一新生為研究對象。主要的研究內容為高校新生入學教育網絡課程的內涵界定，應用型本科高校新生入學教育網絡課程的建設情況，包括存在的缺陷和問題、導致缺陷的原因，以及如何建設應用型本科高校新生入學教育網絡課程等幾個方面。通過本文的研究，獲得應用型本科高校在新生入學教育網絡課程方面的經驗，以武漢商學院為實例來指導和引領未來應用型本科高校新生入學教育網絡課程研究的新路徑，使教學少走彎路。

關鍵詞：應用型本科高校;新生入學教育;網絡課程建設

一、應用型本科高校新生入學教育網絡課程的內涵界定

高校新生入學教育，是指大學一年級新生入學時所學習的有關學校概況、專業認知、校紀校規、學習學業、思想道德、心理健康及安全知識教育、軍事訓練及理論課教育等各方面，讓大一新生更快了解大學生活、融入大學生活的教育。這種教育安排在每年的9-10月，通常是各大高校秋季開學的日期。高校入學教育，通常采取線下說講的方式進行，即進行班會講解，講解者通常為學校的輔導員、班主任或專業教師。高校新生入學教育網絡課程，不同于傳統的線下入學教育，它最大的區別就是采取網上教學的模式，通過網絡視頻或線上測試等方式，以最吸引大一新生、最方便大一新生的原則，通過遠程在線教育的方式，來完成對大學新生入學的教育，并通過網上測試的方式來檢驗學生網絡課程學習的情況和結果。在武漢商學院，新生入學教育網絡課程主要以易班、超星學習通、qq群等線上方式進行。在全國1200余所普通高校中，有600余所高校將像武漢商學院一樣逐步地轉化為應用型本科高校，隨之而來的新生入學教育也應該像轉型一樣采取新的模式，即采用網絡課程教學的模式，這既是對大學新生入學教育模式的一種改革創新，也是符合新生入學教育網絡化的趨勢和要求。新生入學教育網絡課程，是當代信息化的產物，它要求高校的入學教育也要與時俱進，不斷創新。現在高校的主力軍是95后和00后的大學生，特別是大一新生，絕大多數都是00后，他們的主要生活區域和關注焦點都在網絡上，因此，加強應用型本科高校新生入學教育網絡課程的建設勢在必行。對于應用型本科高校新生入學教育網絡課程的研究主要有以下幾點作用：第一、對于完善應用型本科高校在新生入學教育網課課程建設方面有幫助，可以積累經驗和不足，為像武漢商學院這樣的應用型本科高校更好地開展網絡視頻課程積攢豐富的實踐經驗；第二、為開設應用型本科高校在新生入學教育網課課程建設提供理論支撐，構建好武漢商學院及相同高校在新生入學教育網絡課程方面的理論結構和框架建設，為后來者提供理論依據和數據來源；第三、可以培養青年教師，激發青年教師善于利用網絡工具開展教學研究的的熱情及優勢，培養一批與時俱進、敢于創新的青年教師團隊，使教學隊伍充滿活力；第四、可以增強大學生新生入學教育的趣味性，由傳統理論教育、填鴨式的教學模式轉變為寓教于樂、視頻互動式的教學模式，增加學生學習的興趣和樂趣，讓學生在潛移默化中學到知識；第五、豐富教學的環節，讓教師和學生有更多的選擇，可以自愿選擇理論課程和視頻課程，以豐富應用型本科高校在新生入學教育方面的教學資源，拓展大學生的視野，開拓教師的教學方式。

二、應用型本科高校新生入學教育網絡課程的建設現狀

2019年，武漢商學院開始在全校嘗試新生入學教育網絡課程的建設，用來代替傳統的線下新生入學教育。這次新生入學教育網絡課程主要在易班優課平臺上進行，由武漢商學院學工部牽頭，各學院積極配合共同拍攝，一共錄制了11個新生入學教育課程，新生全部聽完這些課程可以在第二課堂成績單里獲得0.5個素質學分。這11個新生教育課程分別包括《武漢商學院宣傳片》《認識武漢，走進我的大學--武漢商學院》《入學適應性教育--武漢商學院》《學生學籍管理辦法--武漢商學院》《傾聽與表達--武漢商學院》《大學生入黨申請流程--武漢商學院》《第二課堂成績單系統培訓（一）--武漢商學院》《第二課堂成績單系統培訓（二）--武漢商學院》《民族團結教育》《安全教育》《易班軟件操作課程》。這些課程都是武漢商學院的教師、輔導員以及易班發展中心的工作人員一起努力，共同拍攝剪輯出來的。截止2019年11月1日，武漢商學院2019級新生入學教育課群的活躍度已達27655人次閱覽，可見應用型本科高校在新生入學教育網絡課程的建設方面，武漢商學院是取得了不錯的成績的。為了進一步深入研究應用型本科高校在新生入學教育網絡課程建設方面的現狀，武漢商學院的教師和輔導員聯合開展了一次針對2019級新生入學教育網絡課程建設研究的問卷調查，調查時間從2019年11月1日到2019年12月31日終止，一共采集了236個學生的調查樣本（其中男生107人、女生129人），涵蓋了4個學院、10個專業共計20個班的學生。本次問卷調查，包含了信息工程學院、藝術學院、國際教育學院、經濟學院的學生，可以說涵蓋了文理科以及藝術、出國留學學生，覆蓋面比較廣，專業門類比較多，調查結果具有可借鑒性。通過對236個學生的新生入學網絡課程建設研究的問卷調查數據進行比對和分析，武漢商學院的教師和輔導員得出以下課程建設現狀的報告：（一）應用型本科高校新生入學教育網絡課程學生的基本概況。本次新生入學教育網絡課程的調查方面，共有236個學生參加了問卷調查，其中男生占45.34%，女生占54.66%，說明武漢商學院在新生入學教育男女比例方面，女生多于男生；接受本次調查問卷的大一學生占87.29%，其他年級學生占12.71%，說明武漢商學院在新生入學教育年級比例方面，2019級新生占絕大多數；學生對于網絡教育平臺的態度方面，54.24%的學生持中立態度，37.71%的學生持支持態度，8.05%的學生持反對態度，說明絕大多數大學生新生對于入學教育網絡課程是不討厭、不反感的?？傊律雽W教育網絡課程在應用型本科高校學生群體中是可以推行的，有大量00后的粉絲群體。（二）應用型本科高校新生入學教育網絡課程學生的反饋效果。在本次新生入學教育網絡課程的調查方面，66.1%的學生表示使用過網絡教育平臺，說明絕大部分學生具有網絡教育課程學習的經歷和經驗；在利用網絡教育平臺學習時間方面，38.98%的學生學習時長控制在1小時以內，37.29%的學生學習時長控制在1-2小時以內，說明絕大部分的學生能夠接受的每次入學教育時間時長大概在1小時左右，時長越久學生就會越有倦怠感，學習效果可能就會越差；在多長時間適應了大學生活方面，51.69%的學生表示用了1個月就適應了大學生活環境，24.15%的學生表示用了2個月適應了大學生活，說明絕大部分的學生對大學生活的適應能力較強，入學教育應該放在新生入學的前兩個月內完成；在新生入學教育網絡課程的幫助方面，8.9%的學生認為幫助非常大，14.83%的學生認為幫助比較大，36.02%的學生認為有一定幫助，說明大部分學生認為新生入學教育網絡課程對自己是有幫助的?？傊?，新生入學教育網絡課程在應用型本科高校推行，對絕大部分大學新生適應大學生活和環境，是十分有幫助的。（三）應用型本科高校新生入學教育網絡課程學生的興趣模塊。在本次新生入學教育網絡課程的調查方面，65.68%的學生認為在專業認知方面，讓自己受益良多，59.32%的學生認為在環境適應方面，讓自己受益良多，55.51%的學生認為在行為規范方面，讓自己受益良多，說明專業認知、環境適應、行為規范是新生入學教育網絡課程中學生最受益的三個方面；在新生入學教育還應該增加的內容方面，67.37%的學生認為還應該增加學習學業指導的內容，65.25%的學生認為還應該增加學生考研的情況，48.31%的學生認為還應當增加評獎評優政策解讀，說明考研、學業和評獎評優是大學新生最關心的三大問題；在新生比較喜歡的入學教育形式里，68.68%的學生喜歡視頻教育，58.05%的學生喜歡動畫教育，37.29%喜歡圖片教育，說明00后的教育方式越來越趨近于網絡興趣教育，這就需要開展不同形式的教育方式，不能拘泥于傳統的班會方式；在受調查的學生里，有89.41%的學生表示用過易班App,83.05%的學生用過學習強國，57.2%的學生用過中國大學Mooc，說明絕大部分學生對使用網絡教育平臺是感興趣的。總之，00后對于使用新的網絡教育平臺是十分感興趣的，他們更多喜歡視頻、動畫、圖片等多種方式進行學習，學習的內容主要傾向于考研、學業和評優評獎方面，他們認為專業認知、環境適應、行為規范是新生入學教育網絡課程對他們幫助最大的方面。（四）應用型本科高校新生入學教育網絡課程的優缺點。本次新生入學教育網絡課程的調查方面，77.54%的學生認為網絡平臺入學教育不再受時間、空間、受教育者年齡和教育環境的限制，77.54%的學生認為網絡平臺入學教育可以按照自己的學習程度隨時調整進度，56.36%的學生認為網絡平臺入學教育可以接受優秀教師資源，說明新生入學教育網絡課程有很明顯的優點，很吸引大一新生。相對于傳統入學教育，網絡平臺入學教育也有自己的缺點，主要表現在73.31%的學生認為網絡平臺教育監督性差，59.32%的學生認為網絡平臺教育老師無法根據學生特點因材施教，55.93%的學生認為網絡平臺教育教師與學生無法及時溝通反饋，44.49%的學生認為網絡平臺教育對媒介的要求比較大，說明網絡平臺入學教育缺點也很明顯，需要進行完善；同時，目前網絡入學教育資源網站存在一些不足，66.1%的學生認為部分網絡教學平臺的資源更新的太慢或資源雜亂，61.44%的學生認為與授課老師互動性不強，41.1%的學生認為網絡教育平臺缺乏自己需要的學習資源。總之，新生入學網絡教育課程，相較于傳統入學教育有不少優點值得學習，但同時也有不少的缺點需要進一步完善，67.8%的學生認為應該把傳統入學教育和網絡教育課程兩者相結合。（五）應用型本科高校新生入學教育網絡課程建設的未來愿景。在本次新生入學教育網絡課程的調查方面，52.12%的學生認為有必要利用網絡平臺開展新生入學教育，說明大部分同學對于新手入學教育網絡課程是認可的；在是否有必要利用入學前的暑假（自收到錄取通知書始至開學前），通過網絡平臺接受入學教育方面，59.74%的學生認為沒有必要過早進行新生入學教育，說明大部分同學認為新生入學教育應該放在大一新生開學之后再進行；在希望網絡入學教育每節課程時長方面，44.92%的學生認為每節課程的學習時長應該為10-30分鐘，說明大一新生要求課程的學習時長不宜過長，要更加精簡更多讓學生感興趣的內容；在使用網絡入學教育平臺的目的方面，65.68%的學生是為了獲得學分，62.29%是為了自行學習感興趣的課程，58.05%的學生是瀏覽老師推薦的課程學習資源（非強制性），說明新生入學網絡教育課程既要有學分要求，也要更多給學生選課的自主性，激發學生學習的熱情；最后，70.76%的學生表示網絡入學教育平臺進行學習能達到自己的預期效果，60.59%的學生表示在學習完新生入學教育后，日后還會偶爾繼續使用網絡教育平臺進行在線學習?？傊?，新生入學教育網絡課程在應用型本科高校還應繼續完善，并努力推廣下去，絕大部分的大一新生會繼續使用網絡教育平臺進行在線學習，并且要求學校開發更多10-30分鐘內的小視頻用于學生學習，這更容易激發學生的學習興趣。

[摘要]作為萬人矚目的熱點和焦點,網絡教育、素質教育兩者在發展過程中，是如何相互促進，相互影響、相互整合的呢？本文就從教學目標、教學內容、教學模式、教學服務、教學對象等方面進行了分析。

[關鍵詞]網絡教育整合素質教育

一、引言

教育技術的發展離不開教育理念的指導，教育理念的發展離不開教育技術的支持。在新一輪的教育改革中，素質教育和網絡教育成為紅極一時的焦點。眾所周知，素質教育觀是90年代以來，隨著教育改革的不斷深化而逐漸形成的一種現代教育觀，目前已深入民心。而網絡教育則是近幾年，由于多媒體和因特網的日益普及而形成的一種新型的教學形式。隨著越來越多的高校和中小學網校的加入，網絡教育發展如火如荼，方興未艾。教育理念和教育的技術手段始終是推進我們教育改革和發展的兩個重要因素。那么，網絡教育如何重視素質教育的指導，體現素質教育的呢？兩者是怎樣相互促進，相互進行整合的呢？本文就這一問題進行了深入分析。

二、素質教育和網絡教育

1.素質教育——一種現代教育觀

論文摘要：網絡教育傳統教育影響互補

論文摘要摘要：本文主要論述了三個方面的新問題摘要：即信息時代網絡教育的突出特征、網絡教育對傳統教育的影響和網絡教育和傳統教育的關系，而著重點在于網絡教育對傳統教育的影響。對此影響從師生關系、教學方式和教育觀念加以深入具體地分析，最后闡釋了網絡教育和傳統教育之間互補相長的辨證關系。

摘要：網絡教育傳統教育影響互補

當今社會是信息時代，而網絡已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術的飛速發展,,基于網絡技術的網絡教育應運而生。上世紀90年代末,教育部推出的面向21世紀教育振興行動計劃,拉開了網絡教育的帷幕。新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標志著網絡教育進入了快速發展時期。新時代新形勢伴隨著新新問題摘要：網絡教育的突出特征如何？網絡教育對傳統教育產生哪些影響?二者的關系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述新問題略作探索。

一、網絡教育的突出特征

所謂網絡教育就是把技術層面和行為層面相結合,利用現代信息技術手段,通過信息技術和學科課程的有效整合構建出一種理想的學習環境。在網絡教育中,學習資源在最大范圍內共享,形成最佳教育環境,保證學生個性張揚、思維創新的空間。網絡教育和傳統教育相比較,有以下特征摘要:

論文關鍵詞：網絡教育傳統教育影響互補

論文摘要：本文主要論述了三個方面的問題：即信息時代網絡教育的突出特點、網絡教育對傳統教育的影響和網絡教育與傳統教育的關系，而著重點在于網絡教育對傳統教育的影響。對此影響從師生關系、教學方式和教育觀念加以深入具體地分析，最后闡釋了網絡教育與傳統教育之間互補相長的辨證關系。

關鍵詞：網絡教育傳統教育影響互補

當今社會是信息時代，而網絡已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術的飛速發展,,基于網絡技術的網絡教育應運而生。上世紀90年代末,教育部推出的面向21世紀教育振興行動計劃,拉開了網絡教育的帷幕。新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標志著網絡教育進入了快速發展時期。新時代新形勢伴隨著新問題：網絡教育的突出特征如何？網絡教育對傳統教育產生哪些影響?二者的關系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述問題略作探討。

一、網絡教育的突出特點

所謂網絡教育就是把技術層面和行為層面相結合,利用現代信息技術手段,通過信息技術與學科課程的有效整合構建出一種理想的學習環境。在網絡教育中,學習資源在最大范圍內共享,形成最佳教育環境,保證學生個性張揚、思維創新的空間。網絡教育與傳統教育相比較,有以下特點:

中學語文教師在網絡環境下的任務和策略福清第三中學王欽法

[內容摘要]中學語文教師必須正視網絡環境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網絡環境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網絡，熟悉網絡環境，充分調動網絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養為己任，以網絡環境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。

[關鍵詞]中學語文教師網絡環境任務策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出要加快信息技術教育與其它課程的整合。網絡信息技術與課程整合的實踐和研究，業已拉開帷幕。網絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網絡技術在學校教學中的廣泛運用，網絡環境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現代教育發展的必然趨勢，顯示出獨特的內在魅力。

語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統的語文教學面臨著嚴峻的挑戰。網絡環境下閱讀和寫作方式正在發生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統純文本寫作到超文本結構的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網絡環境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統的經典的語文教師的意志為轉移的。