鑄造工藝論文范文10篇

1S10缸體鑄造結(jié)構(gòu)分析與措施

1.1缸體鑄件技術(shù)要求

S10缸體鑄件材質(zhì)為HT250，毛坯重約42kg，重量偏差按照GB/T11351—1989的MT8執(zhí)行。缸體一般壁厚4+0.8-0.5mm，鑄件尺寸公差按GB/T6414—1999的CT8，毛坯缸孔壁厚差要求加工余量要求：2.5mm±0.5mm。可見，缸體基本屬于薄壁輕量化設(shè)計(jì)，且尺寸精度要求較高。鑄造工藝設(shè)計(jì)時應(yīng)主要考慮立澆工藝，并考慮冷芯為主，以保證其要求的精度。

1.2水套結(jié)構(gòu)分析與措施

水套芯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①水套芯總高97.5mm，一般厚度5～8mm；②水套芯左端下部有特殊的異形結(jié)構(gòu)。水套芯可能出現(xiàn)異形處變形、斷芯，從而影響該處壁厚和尺寸；另外，該異形處存在清砂難度。因此，水套芯應(yīng)采用強(qiáng)度較高的熱芯；水套芯異形處應(yīng)采用特殊涂料和工藝，以保證該處不發(fā)生粘砂和易于出砂。同時，選擇底注立澆工藝方案，鐵液平穩(wěn)上升、平穩(wěn)充型，對整個水套芯的沖擊相對于臥澆工藝方案要小很多。

1.3油道結(jié)構(gòu)分析與措施

摘要：針對鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，采取了以分組策略為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化指導(dǎo)及考核方式，優(yōu)化題目設(shè)計(jì)等措施，建立了新型的鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。在新型教學(xué)模式下，課程設(shè)計(jì)的選題更接近工程實(shí)際，課程設(shè)計(jì)的流程也與工程實(shí)際一致。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的形式完成課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了其主觀能動性，并培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作意識。實(shí)施結(jié)果表明，在新型教學(xué)模式下，課程設(shè)計(jì)的完成度和完成質(zhì)量都有了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：鑄造工藝學(xué)；課程設(shè)計(jì)；分組策略；教學(xué)模式

鑄造工藝學(xué)是目前國內(nèi)高校材料成型及控制工程專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課程[1]。作為工程性、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，鑄造工藝學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)除了要使學(xué)生掌握鑄造工藝設(shè)計(jì)的基本理論、基本原則和方法之外，更重要的是要學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的能力[2，3]。為了達(dá)到鑄造工藝學(xué)課程的這一教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)校在課堂授課環(huán)節(jié)以外設(shè)置了鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)[4，5]。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用鑄造工藝學(xué)相關(guān)知識完成某一鑄件的鑄造工藝設(shè)計(jì)。在早期的鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我院采取的是學(xué)生一人一題、各自獨(dú)立完成的組織方式，教學(xué)效果一般。為了改善教學(xué)效果，我院對鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，形成了基于分組策略的鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

我院鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生針對某一鑄件，設(shè)計(jì)其砂型鑄造工藝。鑄件的鑄造工藝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)相對較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)工作，涉及到鑄件結(jié)構(gòu)分析、鑄造工藝參數(shù)選擇、澆注系統(tǒng)計(jì)算、補(bǔ)縮系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)工作，需要考慮的問題也十分繁瑣。在鑄造工廠，要完成某一產(chǎn)品的鑄造工藝設(shè)計(jì)尚且需要多名具有豐富工藝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工藝員的通力合作。因此在早期的鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，要求毫無工藝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在兩周的時間內(nèi)獨(dú)立完成某個鑄件的鑄造工藝設(shè)計(jì)顯然是不合常理的。因此使得最終課程設(shè)計(jì)普遍存在完成度低、完成質(zhì)量差、工藝設(shè)計(jì)不合理等問題。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端之一。此外，傳統(tǒng)的一人一題、獨(dú)立完成的教學(xué)模式對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)也帶來了很大的不便。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師需要準(zhǔn)備大量的設(shè)計(jì)題目，而且在課程設(shè)計(jì)過程中，教師需要針對每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并對每一位學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評價。這大大增加了指導(dǎo)教師的工作量，因此在指導(dǎo)教師方面也存在著題目難易程度相差較大，指導(dǎo)方式和考核方式相對單一等問題。這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端。為了克服鑄造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，我院采取了以分組策略為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新型教學(xué)模式的組織與實(shí)施主要包括在題目設(shè)計(jì)、分組方式及指導(dǎo)與考核方式三方面的改進(jìn)。

2新型教學(xué)模式的組織方式與實(shí)施方法

摘要：文章首先對動梁的設(shè)計(jì)技術(shù)條件進(jìn)行闡述，擬定工藝方案時，重點(diǎn)介紹了鑄造方法、工藝方案和造型材料選擇，然后對縮尺、加工余量、工藝補(bǔ)正量、拔模斜度、分型負(fù)數(shù)、漲箱系數(shù)等工藝參數(shù)的確定進(jìn)行闡述，通過理論分析，進(jìn)行澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及計(jì)算，最后闡述了鑄后熱處理要求及對缺陷處置。

關(guān)鍵詞：動梁；鑄造方法；澆注系統(tǒng)；鑄后處理；鑄件產(chǎn)品

沈陽鑄鍛工業(yè)有限公司為大連某公司生產(chǎn)壓機(jī)配套產(chǎn)品，動梁是其中最主要的鑄件產(chǎn)品。接到生產(chǎn)計(jì)劃后，技術(shù)部聯(lián)合車間不斷研究，最終生產(chǎn)出了完全符合廠家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，為以后生產(chǎn)此類鑄件產(chǎn)品積累了寶貴的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1生產(chǎn)支臂技術(shù)條件

1.1產(chǎn)品概況

動梁本體：13450kg，化學(xué)成分為ZG20MnMo，鋼號ZG20MnMo，含C量0.17%～0.23%，含Mn量1.10%～1.40%，含Si量0.20%～0.40%，含P量0.030%以下，含S量0.030%以下。機(jī)械性能：抗拉強(qiáng)度≥490MPa；屈服強(qiáng)度≥295MPa；延伸率≥16%以上；沖擊值39。

1葉輪樹脂砂造型工藝設(shè)計(jì)

本文擬生產(chǎn)的馬氏體不銹鋼葉輪材質(zhì)為ZG1Cr13Ni。該材質(zhì)澆注溫度高，砂型鑄造易產(chǎn)生表面粘砂；由于縮性大，極易產(chǎn)生縮松、裂紋和晶粒粗大等鑄造缺陷；此外，其冷裂傾向也較嚴(yán)重。圖1和圖2分別是馬氏體不銹鋼葉輪毛坯尺寸和三維實(shí)體。由圖可見，該鑄件屬于結(jié)構(gòu)復(fù)雜件，一方面是壁厚不均勻，厚壁和薄壁之間尺寸相差較大，補(bǔ)縮、收縮應(yīng)力等問題需在工藝設(shè)計(jì)時特別關(guān)注；另一方面是存在各種曲面，而且曲面處壁厚極不均勻且相對較薄，因此，工藝設(shè)計(jì)時要充分考慮保證充型的完整性。根據(jù)葉輪鑄件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本文選擇了兩箱造型法，并將鑄造分型面設(shè)置在葉輪中間部位，分型面位置見圖3。鑄件頂端壁厚較厚，應(yīng)考慮在該位置添加冒口。鑄件的凝固時間取決于它的體積V和傳熱表面積A的比值，其比值稱為凝固模數(shù)。

2葉輪鑄造工藝設(shè)計(jì)與優(yōu)化

2.1馬氏體不銹鋼葉輪鑄造工藝模擬分析

采用有限元分析軟件對鑄造工藝進(jìn)行模擬，鑄件模型選擇的材料為馬氏體不銹鋼，砂箱模型選擇的材料為樹脂砂，鑄件與砂箱之間的換熱系數(shù)為500W/（m2•K），澆注溫度為1560℃，充型速度為42kg/s，澆注時間為27s，熱傳遞方式為空氣冷卻，設(shè)置重力加速度為9.8kg/s2，初始條件為金屬液溫度1560℃、砂箱溫度25℃，運(yùn)行參數(shù)采用默認(rèn)設(shè)置。葉輪充型過程模擬結(jié)果見圖5。可以看出，金屬液充滿澆道，整體充型平穩(wěn)，見圖5a。當(dāng)澆注完成后，鑄型內(nèi)腔全部被充滿，不存在澆不足現(xiàn)象，見圖5b。模擬結(jié)果表明，該鑄件的鑄造工藝設(shè)計(jì)方案保證了澆注過程的平穩(wěn)性，也保證了鑄件形狀的完整性，說明澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理。圖6為鑄件澆注265s后透視狀態(tài)圖，可以發(fā)現(xiàn)，葉輪下端圓環(huán)、分型面中心部位交界處存在縮孔，且個別葉輪側(cè)冒口底端存在封閉的高溫區(qū)間，該位置也可能出現(xiàn)縮孔。由此可見，該工藝設(shè)計(jì)方案在保證鑄件補(bǔ)縮方面還存在設(shè)計(jì)不足。因此，原設(shè)計(jì)方案必須改善冒口設(shè)計(jì)，或者采取必要的工藝補(bǔ)救方案。

2.2工藝優(yōu)化

關(guān)論文鍵詞:鑄造裝備靜壓造型線可靠性質(zhì)量環(huán)保節(jié)能

論文摘要:介紹了我國鑄造裝備方面的基本情況，通過對鑄件的產(chǎn)量、近年來新建鑄造項(xiàng)目的特點(diǎn)、引進(jìn)造型線數(shù)量等方面的分析，找出了我國鑄造裝備與國外的差距，提出了我國鑄造裝備的發(fā)展方向

1概述

我國鑄件產(chǎn)量已連續(xù)9年位居世界第一，但我國的鑄造水平還比較落后，近年來雖有很大的長進(jìn)，但總體來講，還落后于發(fā)達(dá)國家.究其原因.主要是鑄造裝備的開發(fā)、制造技術(shù)、性能與發(fā)達(dá)國家還有不小的差距，從表1一表5的數(shù)據(jù)我們可以看出。

表1為2006年全球主要鑄件生產(chǎn)國和地區(qū)鑄件產(chǎn)量，從表1可看出中國占全球鑄件產(chǎn)量30%以上。

表2是我院近5年來設(shè)計(jì)的鑄造項(xiàng)目數(shù)量及規(guī)模，共計(jì)24個項(xiàng)目，其規(guī)模都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于3000t的準(zhǔn)人綱領(lǐng)，這些項(xiàng)目是我國鑄造的主流，一定程度上代表了我國鑄造的水平。

1“柔性頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)”校企合作模式的內(nèi)涵

一是頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)空間的多樣化,既可與一家企業(yè)合作,也可同時與多家企業(yè)合作,在不同的崗位完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì);二是頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在數(shù)量上集中與分散并存[3]。進(jìn)行柔性頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實(shí)社會中去,轉(zhuǎn)變其思想觀念;通過從事一線生產(chǎn)工作,增強(qiáng)崗位意識,培養(yǎng)其社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;通過實(shí)踐增強(qiáng)社會經(jīng)驗(yàn)和工作能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代,企業(yè)要生存發(fā)展必須靠人才,工科院校要生存發(fā)展必須靠培養(yǎng)工程實(shí)踐能力突出且具有較強(qiáng)競爭力的人才。由此可見,工科本科教育要真正有效地實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo),既要靠學(xué)校教育,又要靠企業(yè)的實(shí)訓(xùn),兩者必須相結(jié)合,缺一不可。柔性頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力,又增強(qiáng)了學(xué)生的競爭力,實(shí)現(xiàn)社會與學(xué)校的無縫聯(lián)接,降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本,真正實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

2“柔性頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)”校企合作模式的實(shí)踐

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,河南科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生在最后一個學(xué)期可進(jìn)行14周的頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校指導(dǎo)教師確定畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)題目,企業(yè)安排實(shí)習(xí)崗位,并指定指導(dǎo)師傅,采用雙導(dǎo)師制,完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。分散式的頂崗實(shí)習(xí)一般由1～3名學(xué)生,企業(yè)安排一名指導(dǎo)師傅,學(xué)校安排一名指導(dǎo)教師。師傅負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí),指導(dǎo)教師可通過電話、QQ、E-Mail、定期見面匯報等方式與學(xué)生保持聯(lián)系并進(jìn)行交流,并至少一次赴企業(yè)現(xiàn)場檢查頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的完成情況。集中式的頂崗實(shí)習(xí)一般由8～10名學(xué)生,一名師傅指導(dǎo)3～5名學(xué)生,學(xué)校安排一名指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師在企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí),并負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和實(shí)習(xí)考核工作。在以往的教學(xué)管理上,到了第八學(xué)期,部分學(xué)生迫于就業(yè)壓力,四處奔跑找工作,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作無法正常進(jìn)行。通過校企合作,進(jìn)行柔性的頂崗畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè),同時又利于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利完成,學(xué)生的專業(yè)能力和社交能力顯著提高;逐步融入企業(yè)文化,員工意識不斷強(qiáng)化,工作態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變;頂崗實(shí)習(xí)滿足了企業(yè)需求,校企合作取得了突破性進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”的局面。

3“柔性頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)”校企合作模式取得的實(shí)效

3.1學(xué)生方面

[論文關(guān)鍵詞]社會需求地方工科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)

[論文摘要]地方X-科院校的總體競爭力較名牌重點(diǎn)大學(xué)存在很大差距，唯有充分利用獨(dú)特的區(qū)位條件和發(fā)揮與地方經(jīng)濟(jì)社會緊密相連的優(yōu)勢，以社會需求為導(dǎo)向，合理構(gòu)建自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，才有可能形成自己的品牌特色專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。安徽工程科技學(xué)院在構(gòu)建合理專業(yè)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了積極探索。

一、地方工科院校初期設(shè)置的專業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的直接需求

工程技術(shù)人才的需求直接與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)。新中國成立初期和改革開放初期是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速恢復(fù)期和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高漲期，經(jīng)濟(jì)社會前所未有的發(fā)展使得各行業(yè)、各區(qū)域工程技術(shù)人才極其匾乏，大批地方工科院校應(yīng)運(yùn)而生。在當(dāng)時計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制條件下，相當(dāng)一段時間內(nèi)，地方工科院校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整帶有比較強(qiáng)的指令性和行政色彩，學(xué)校辦什么專業(yè)，設(shè)置多少專業(yè)，每個專業(yè)招多少等，都統(tǒng)一由政府管理和批準(zhǔn)，地方院校專業(yè)的設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整直接反映出地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才類型、層次、數(shù)量等方面的需求。

安徽工程科技學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)本科教育開始于我國改革開放之初，當(dāng)時作為安徽省唯一一所地方性工科高等院校，自覺地承擔(dān)起為地方培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的歷史使命。1978年在安徽省高校中首先設(shè)立了工業(yè)電氣自動化、機(jī)械制造工藝與設(shè)備等專業(yè)，1980年第一個設(shè)置鑄造工藝與設(shè)備專業(yè)，1982年在全省率先創(chuàng)辦了紡織工程專業(yè)和工藝美術(shù)專業(yè)，1984年最先設(shè)置食品工程專業(yè)，等等。早在1980年學(xué)院就提出:“今后的發(fā)展方向應(yīng)根據(jù)安徽需要什么辦什么的原則，向多科性方向發(fā)展”，確立了“面向安徽省地方工業(yè)的多科性學(xué)院”的發(fā)展方向。

20世紀(jì)80年代初，為服務(wù)于建設(shè)“輕工大省”的目標(biāo)，確立了“面向安徽、面向輕紡、面向中小企業(yè)、面向地方科研教學(xué)單位，為中小企業(yè)培養(yǎng)_L程技術(shù)人才和管理人才，為地方科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究人員，為中專和技工學(xué)校培養(yǎng)師資”的辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置思路。80年代后期，又增設(shè)了電子信息工程、服裝設(shè)計(jì).與工程、工商管理等專業(yè)。學(xué)院初期設(shè)置的專業(yè)不少填補(bǔ)了安徽省高校專業(yè)的空白，反映了當(dāng)時安徽經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的直接需要。

摘要：發(fā)動機(jī)被稱為飛機(jī)的心臟，而渦輪葉片是航空發(fā)動機(jī)最重要的部件，因此渦輪葉片的可靠性對飛機(jī)來說至關(guān)重要。但它也因工作環(huán)境惡劣的原因成為發(fā)動機(jī)最容易出現(xiàn)故障的地方。因此，航空發(fā)動機(jī)渦輪葉片的故障檢測、故障分析對飛機(jī)安全飛行意義重大。本文通過對不同狀況下飛機(jī)渦輪葉片所采取不同檢測方法對渦輪葉片上的缺陷進(jìn)行故障檢測與分析，研究葉片失效原因，確保飛機(jī)安全飛行。

關(guān)鍵詞：渦輪葉片；故障檢測；故障分析；安全飛行

-年美空軍發(fā)生約3800起飛行事故，發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)故障占43.%，失效原因有：風(fēng)扇葉片斷裂，壓氣機(jī)葉片產(chǎn)生疲勞裂紋、渦輪葉片斷裂等[1]。18-3年，我國飛行事故中發(fā)動機(jī)故障占.5%，其中葉片斷裂約%[2]。對于渦輪葉片來說，其科技含量高，我國的航空工業(yè)起步較晚，航空科技領(lǐng)域具有一定的短板。而在先進(jìn)的歐美發(fā)達(dá)國家，渦輪發(fā)動機(jī)從生產(chǎn)到維修，都具有先進(jìn)的技術(shù)保障。比如歐美國家的渦輪發(fā)動機(jī)渦輪前的燃燒的溫度可以經(jīng)達(dá)到了0K以上溫度而不因熱應(yīng)力和巨大離心力產(chǎn)生失效。不說生產(chǎn)研發(fā)和制造技術(shù)，就單從維修技術(shù)上看，仍有不小差距[3]。從目前我國的渦輪葉片維修現(xiàn)實(shí)情況看，想要提高維修能力，必須要重視對渦輪葉片失效分析的基本研究。資料顯示，近年來航空發(fā)動機(jī)發(fā)生的重大事故中，絕大部分原因都是渦輪葉片失效[4]，如圖1所示。

1渦輪葉片故障檢測與分析

在航空發(fā)動機(jī)中，對任何一處缺陷的疏忽，可能就會引發(fā)安全事故。維修人員必須采用有效的檢測技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)發(fā)動機(jī)缺陷使其更加直觀地顯示出來，從而對缺陷的相關(guān)特征信息進(jìn)行有效的自動提取和識別。維修人員可根據(jù)發(fā)動機(jī)工作時長、發(fā)動機(jī)工作狀況、發(fā)動機(jī)故障現(xiàn)象等采用不同的檢查方法對發(fā)動機(jī)渦輪葉片進(jìn)行故障檢查分析。

1.1渦輪葉片檢測方法

一、求學(xué)之路飽嘗憂患

裴明相（1920～1997），1920年1月出生在位于伏牛山南麓的河南鎮(zhèn)平縣王崗鄉(xiāng)后裴營村的一個世代耕讀之家。當(dāng)時，舊中國災(zāi)難深重，民不聊生，處于風(fēng)雨飄搖之中，童年時代的裴明相過早地嘗到了生活的艱辛。

裴明相的父親和哥哥雖是農(nóng)人，然都讀過書，深知讀書的重要。在家里的支持下，裴明相7歲那年，被送到附近的鎮(zhèn)上讀書，由于家里經(jīng)濟(jì)困難，交不起膳費(fèi)，就與同村的兩位堂兄在學(xué)校旁搭起一間草棚，自炊而食。這種艱難的環(huán)境使他從小就養(yǎng)成了奮力讀書的習(xí)慣。

裴明相12歲那年以優(yōu)異的成績考入河南鎮(zhèn)平縣立宛西中學(xué)，然而，為了湊齊入學(xué)的學(xué)費(fèi)使他面臨失學(xué)困境。最后，由于他天資聰明，勤奮好學(xué)，成績突出，在學(xué)校老師和同鄉(xiāng)的幫助下，才得以在宛西中學(xué)、省立南陽中學(xué)、鎮(zhèn)平省立開封高中，讀完初中和高中。

“九一八”事變之后，縣立宛西中學(xué)中的共產(chǎn)黨人和進(jìn)步教師以拯救民族危亡為己任，積極宣傳和組織學(xué)生開展抗日救亡活動，啟發(fā)學(xué)生的民族覺悟，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。裴明相第一次受到進(jìn)步思想的影響，為國家和民族的命運(yùn)擔(dān)憂，勇敢地參加到抗日救亡活動之中。然而，由于當(dāng)?shù)貒顸h政府的賣國茍安和百般阻撓，學(xué)校的抗日救亡活動受到反動勢力的破壞，富有生氣的宛西中學(xué)也被迫解散。之后，裴明相又考入離家七十余華里省立南陽中學(xué)高中部繼續(xù)讀書。

1937年7月7日爆發(fā)了震驚中外的“盧溝橋”事變，日本帝國主義者發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，北平、天津相繼失陷。繼而，日本侵略者的暴行，逐漸由華北蔓延至華中，大片國土淪為敵手。由于華北正面戰(zhàn)場的潰敗，河南成了武漢的屏障、西北的門戶、華北抗戰(zhàn)的后方和南北戰(zhàn)場的樞紐，成為中國抗戰(zhàn)的最前線。開封形勢緊張，省立開封高中由開封遷至鎮(zhèn)平。裴明相轉(zhuǎn)入離家較近的鎮(zhèn)平省立開封高中讀書。開封失陷后，日本侵略者企圖進(jìn)攻南陽，鎮(zhèn)平省立開封中學(xué)被迫舉行畢業(yè)考試，提前結(jié)束學(xué)期。在日本侵略者的鐵蹄蹂躪下，裴明相度過了高中階段的最后一年。

論文關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)集群市場細(xì)分受托品牌小公司

論文摘要：歐鉆珠寶（深圳）有限公司是由以色列著名的鉆石公司Dalumi集團(tuán)在深圳成立的外商獨(dú)資企業(yè)。隨著中國珠寶產(chǎn)業(yè)的完全開放，鉆石行業(yè)世界領(lǐng)先的Dalumi集團(tuán)為充分發(fā)揮向下游珠寶行業(yè)擴(kuò)張的潛力，利用與香港比鄰的深圳珠寶產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成明顯的產(chǎn)業(yè)聚集的機(jī)會，于2003年底在深圳創(chuàng)立歐鉆珠寶公司。公司從鉆石首飾制造開始，逐步發(fā)展為包括鉆石首飾產(chǎn)品研發(fā)，生產(chǎn)制造和市場營銷的綜合性的鉆石首飾企業(yè)。經(jīng)過幾年快速，曲折的成長，這個年輕的企業(yè)現(xiàn)在正面臨如何充分利用環(huán)境的機(jī)會和自身的優(yōu)勢，來完成集團(tuán)公司在整個鉆石產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)澜珙I(lǐng)先的使命。

本文綜合運(yùn)用現(xiàn)代管理理論，通過介紹中國珠寶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，分析了影響珠寶行業(yè)發(fā)展的宏觀因素，及珠寶產(chǎn)業(yè)鏈和深圳的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，通過SWOT分析，結(jié)合自身的特點(diǎn)，確立差別化的戰(zhàn)略。其中包括：創(chuàng)新的經(jīng)營理念來擴(kuò)展產(chǎn)品的市場空間；針對多層次的心理細(xì)分市場的采用受托品牌策略；市場營銷的4P策略；靈活的小公司運(yùn)營策略；配合相應(yīng)的戰(zhàn)略性人力資源管理。從而系統(tǒng)地闡述了了歐鉆珠寶公司企業(yè)戰(zhàn)略命題的三個方面即：做什么，怎么做和誰來做的問題。

1.總論

1.1研究背景和意義

珠寶行業(yè)是一個古老的行業(yè)。新中國的珠寶行業(yè)作為一個產(chǎn)業(yè)主要經(jīng)歷了三個主要階段：