自主創(chuàng)業(yè)論文范文10篇

關(guān)鍵詞自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

摘要：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條可行之路。當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀就是參與者少、旁觀者多；從事的多是規(guī)模小的個(gè)體經(jīng)營(yíng)的行業(yè)，成功率低，存在的問(wèn)題較多。目前，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

據(jù)了解，2004年全國(guó)畢業(yè)生達(dá)到280萬(wàn)人，至2004年9月份，全國(guó)高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率僅為73％。2005年全國(guó)畢業(yè)生則達(dá)到了338萬(wàn)人，畢業(yè)生總量的跳躍式增長(zhǎng)，使畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學(xué)生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。

1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過(guò)個(gè)人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識(shí)、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，不斷成長(zhǎng)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，國(guó)家不斷推出針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門(mén)也都推出了針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管有國(guó)家和學(xué)校提供的政策等支持和扶持，但是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)卻難以令人樂(lè)觀。

1.1自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

一、當(dāng)前高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

高職酒店管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識(shí)的應(yīng)用型人才。通過(guò)近五年來(lái)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫(xiě)作方式，與專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫(xiě)作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫(xiě)論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時(shí)刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個(gè)學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場(chǎng)參加招聘會(huì)，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時(shí)畢業(yè)生通過(guò)與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開(kāi)始撰寫(xiě)，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬(wàn)事大吉，無(wú)視指導(dǎo)教師提出的修改意見(jiàn)，個(gè)別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場(chǎng)。第三，指導(dǎo)考核過(guò)程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對(duì)不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號(hào)、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫(xiě)作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過(guò)程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，基本都能夠順利通過(guò)。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來(lái)，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)高職酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

高職酒店管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見(jiàn)解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會(huì)和感受，是對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會(huì)等。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校畢業(yè)生踏入社會(huì)前的最后一次系統(tǒng)性訓(xùn)練，是整個(gè)本科教育的終點(diǎn)，也是未來(lái)工作的起點(diǎn)。如何保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是每一所高校都應(yīng)該思考的課題。針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題，我們提出了具體的改革方案，其中以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為重點(diǎn)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)與自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：工科專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國(guó)高校教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是評(píng)定學(xué)生獲取畢業(yè)資格、授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)，同時(shí)也是體現(xiàn)本科院校教育教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)志，更是提升學(xué)生學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)水平、培育學(xué)生邏輯思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的操作和運(yùn)行方式也不同于高等學(xué)校開(kāi)展的其他教學(xué)活動(dòng)，它需要學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助和引導(dǎo)下，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合自己大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性地完成一個(gè)比較具體的課題。特別是應(yīng)用型本科院校工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是踏入社會(huì)前的最后一次系統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)也是最后一次大幅度提升綜合能力的機(jī)會(huì)。因此，如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量值得高等院校不斷探索與研究。

2工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生是實(shí)施和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，想要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先必須了解完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行因材施教。對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用也較為熟練，而相比之下理論知識(shí)的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題偏向于比較抽象的理論知識(shí)，對(duì)工科學(xué)生將不會(huì)產(chǎn)生足夠強(qiáng)的吸引力，當(dāng)然也不能充分激發(fā)學(xué)生的鉆研熱情。工科學(xué)生普遍對(duì)枯燥的理論研究工作興趣不高，加上他們的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致論文撰寫(xiě)的水平也不盡如人意，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大降低。因此，針對(duì)工科學(xué)生的這些特點(diǎn)，學(xué)校所給出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)該，一方面盡量減少對(duì)新的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，另一方面提高對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的要求，從而實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如這類(lèi)學(xué)生通常對(duì)改變?nèi)藗兩罘绞降男驴萍驾^為關(guān)注，學(xué)校就可以引導(dǎo)他們?cè)谶@些領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究項(xiàng)目和課題。

1改革的緣由

為了加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)步伐，國(guó)務(wù)院在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作”[1]，之后教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”[2]，并成立了高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的各項(xiàng)工作。為貫徹落實(shí)各級(jí)政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指示的精神，適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)化、信息化、全球化的快速發(fā)展，我國(guó)高等院校正逐漸由單一的專(zhuān)業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的轉(zhuǎn)變，全國(guó)高校體育院系也不例外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法正在向課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透。隨著高校規(guī)模擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，市場(chǎng)需求趨于飽和，大學(xué)生就業(yè)難已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比其他大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更多、更難、更大。三峽大學(xué)是省屬地方綜合性大學(xué)，并非全國(guó)“211”或“985”工程院校，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，為解決這一突出問(wèn)題，要求我們必須進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求。為此，我們積極探索深化教育教學(xué)改革的新方式新方法，提出了以“專(zhuān)業(yè)術(shù)科融入創(chuàng)業(yè)教育為突破口”，全面推進(jìn)體育學(xué)院的教育教學(xué)改革。

2具體做法與過(guò)程

2.1更新觀念，營(yíng)造重視創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍

“觀念是行為的先導(dǎo)。只有思想觀念真正轉(zhuǎn)變，行動(dòng)起來(lái)才能自覺(jué)和迅速”[3]。教師觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵，調(diào)查表明，起初教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育并不十分認(rèn)可，相當(dāng)部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不了解。針對(duì)教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的單一就業(yè)教育觀念，我們采取了宣傳學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育方針政策；結(jié)合當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低水平徘徊的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，聘請(qǐng)有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)單位勞動(dòng)人事專(zhuān)干作當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)報(bào)告；剖析某些院校消減體育專(zhuān)業(yè)的典型案例，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)危機(jī)和職業(yè)危機(jī)教育等等。通過(guò)多種途徑和形式的教育轉(zhuǎn)變活動(dòng)，使教師逐步認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的又一新的有效途徑；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不僅對(duì)學(xué)生、社會(huì)、國(guó)家有利，而且對(duì)高校自身和教師個(gè)人發(fā)展都有重要意義。

2.2全面分析體育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出學(xué)院的發(fā)展對(duì)策，制定改革實(shí)施方案

由于社會(huì)的發(fā)展，高等教育的大眾化、就業(yè)壓力的不斷加大以及大學(xué)生就業(yè)的不平衡性造成了高校人才與市場(chǎng)的需求不一致，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的研究已成為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。家庭資本作為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要資本形式，對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各個(gè)方面產(chǎn)生了深刻影響。目前，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的關(guān)注局限在人力資源與教育學(xué)方面，此外，經(jīng)濟(jì)非獨(dú)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，受到家本位的影響，由家庭資本所節(jié)制。本研究以社會(huì)學(xué)學(xué)科為依托，從家庭資本角度入手，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭文化資本、家庭政治資本、家庭社會(huì)資本等因素對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向做出分析與研究。通過(guò)家庭資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響的分析與研究，能解除家庭資本造成大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)思想上的禁錮，以此來(lái)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生反觀其家庭資本，證明家庭資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，得出有效結(jié)論并分析家庭資本與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)系以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。所以本次研究所要探討和回答的主要問(wèn)題包括：一是家庭資本對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)期望、政策績(jī)效、創(chuàng)業(yè)結(jié)果影響是否深遠(yuǎn)？二是家庭資本存量的不同對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策績(jī)效是否呈現(xiàn)出顯著差異？三是家庭資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是否產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響？

一、資料與方法

南京大學(xué)高耀老師的論文通過(guò)定性研究與定量研究相結(jié)合、文獻(xiàn)研究與實(shí)地調(diào)查研究相結(jié)合的研究方法，廣泛收集國(guó)內(nèi)外其他相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等一系列方式獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)加以分析、研究，主要發(fā)現(xiàn)有：1.高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是高校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)或者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中對(duì)自身的角色定位、現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)和行動(dòng)意愿認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程，高校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度會(huì)直接影響到他們自己實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。2.家庭資本越充裕、人力資本越豐富，高校學(xué)生越傾向于去熱門(mén)單位就業(yè)或沿海開(kāi)放城市創(chuàng)業(yè)就業(yè)，相應(yīng)的，對(duì)其工作的薪資期望水平也越高。3.高校創(chuàng)業(yè)政策績(jī)效會(huì)因個(gè)體人力資本存量和家庭資本存量的不同而呈現(xiàn)出顯著差異性。家庭資本、人力資本顯著影響高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿。4.創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)期望和政策績(jī)效的不同，最終會(huì)表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)結(jié)果的不同，導(dǎo)致其畢業(yè)生的收入不同。由以上幾點(diǎn)可以看出家庭資本對(duì)當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響之深遠(yuǎn)并具有持久性，優(yōu)勢(shì)家庭通過(guò)直接的資源排斥和簡(jiǎn)潔的文化傳遞將家庭資本優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育機(jī)會(huì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高等教育獲得的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)家庭資本會(huì)顯著影響高校學(xué)生在校成績(jī)以及班級(jí)任職情況等。基于此，筆者提出了家庭資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響研究這一課題。本研究采用內(nèi)容分析的方法。家庭資本是一個(gè)家庭單位的社會(huì)資本、人力資本與物質(zhì)資本的集合。中國(guó)社會(huì)文化傳統(tǒng)決定了中國(guó)的社會(huì)核心是家庭。家庭的本質(zhì)是血緣關(guān)系的延伸和擴(kuò)展，這一特點(diǎn)是具有可繼承性的。所以在大學(xué)生的職業(yè)決策過(guò)程中，父母或家庭中的其他成員都有可能動(dòng)用自己的社會(huì)資本、人力資本、物質(zhì)資本，獲取與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。其中社會(huì)資本是指?jìng)€(gè)人通過(guò)與他人的社會(huì)聯(lián)系而獲得的經(jīng)濟(jì)資源、信息或機(jī)會(huì)。從社會(huì)、團(tuán)體組織或宏觀的角度出發(fā),社會(huì)資本指一個(gè)社會(huì)或組織通過(guò)組織之間或社會(huì)中的規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)與信任來(lái)促進(jìn)集體行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)共同利益。不同的學(xué)者從其學(xué)科范疇與研究范式出發(fā)，對(duì)社會(huì)資本概念做出了不同的界定。歸納起來(lái)，這些概念主要形成了微觀、中觀和宏觀等3個(gè)研究層面。而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠利用自己的社會(huì)關(guān)系來(lái)為其提供相應(yīng)的、方便的、快捷的和有利的創(chuàng)業(yè)信息，使其創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)高于他人。在家庭資本中人力資本指的是一個(gè)家庭在社會(huì)各個(gè)方面的人際關(guān)系，它體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的資本。如勞動(dòng)者的知識(shí)技能、文化技術(shù)水平與健康狀況等。其主要特點(diǎn)在于它與人身自由聯(lián)系在一起，不隨產(chǎn)品的出賣(mài)而轉(zhuǎn)移。通過(guò)人力投資形成。主要包括：（1）用于教育的支出；（2）用于衛(wèi)生保健的支出；（3）用于勞動(dòng)力國(guó)內(nèi)流動(dòng)的支出；（4）用于移民入境的支出。同理，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，其父母思想對(duì)孩子產(chǎn)生較大影響，而父母的觀念的形成又受其文化程度、所從事的職業(yè)等方面影響。父母所受教育程度越高、所從事職業(yè)位于高層，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的想法越強(qiáng)烈、對(duì)孩子的支持力度越大。在家庭資本中，物質(zhì)資本指的是一個(gè)家庭的物質(zhì)條件，如資金、企業(yè)等，是指長(zhǎng)期存在的生產(chǎn)物資形式。在傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)中，物質(zhì)資本占據(jù)主導(dǎo)地位，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人力資本不論是在數(shù)量上還是收益上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了物質(zhì)資本，從而取代了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中物質(zhì)資本一家獨(dú)大的主導(dǎo)地位。家庭資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響研究這一課題，首先，該課題以實(shí)證調(diào)查為基礎(chǔ)，從家庭視角出發(fā)對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，在家庭視角下，重新認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之觀念，采取訪談和調(diào)查問(wèn)卷的方式，并根據(jù)實(shí)地調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其次，該課題根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析出家庭因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)塑造及創(chuàng)業(yè)方向的影響程度，突出原生家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念影響之深遠(yuǎn)。最后，該課題突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在家庭因素的影響下實(shí)際存在的問(wèn)題,從而為高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)以及高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持。本課題調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)目的明確、主題鮮明、問(wèn)題集中且針對(duì)性強(qiáng)，基于家庭視角調(diào)查結(jié)論可信度較高，調(diào)查樣本分布較廣，代表性較強(qiáng)。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)采用spss進(jìn)行加權(quán)平均計(jì)算，分析家庭因素的重要度，并能對(duì)影響因素進(jìn)行排序，然后匯總得出總體統(tǒng)計(jì)結(jié)果，因此，具有較強(qiáng)的邏輯性與科學(xué)性。通過(guò)此課題的研究，我們不僅可以摸清現(xiàn)狀、查找問(wèn)題，還可以為政府相關(guān)部門(mén)制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策提供理論依據(jù)。

二、結(jié)果與分析

本文采用內(nèi)容的分析方法，以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在校學(xué)生以及應(yīng)屆畢業(yè)生為總體，參與問(wèn)卷調(diào)查的534人為調(diào)查樣本進(jìn)行調(diào)查分析。要達(dá)到的預(yù)期效果如下：1.給予具有創(chuàng)業(yè)思想的大學(xué)生有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)及技術(shù)理論支持；2.幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率；3.提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多樣化，增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)的崗位，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)。（一）家庭資本。家庭資本中的經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和知識(shí)資本等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響度可以推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化率。在一般情況下，當(dāng)某一家庭的家庭資本相對(duì)穩(wěn)定，并無(wú)太大變化時(shí)，該家庭父母對(duì)孩子影響也相對(duì)穩(wěn)定。但當(dāng)父母的知識(shí)資本、社會(huì)資本、物質(zhì)資本、人力資本等都相對(duì)較高時(shí)，是否對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)意向影響較為強(qiáng)烈，能夠給予充分的支持呢？即是否是父母的家庭資本對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)的想法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響呢？下面是本研究的調(diào)查問(wèn)卷整理數(shù)據(jù)結(jié)果。根據(jù)表1-1的結(jié)果可以看出：家庭資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響非常明顯的體現(xiàn)在父母的職業(yè)與父母的文化程度上，其低等水平所占比例分別高達(dá)68.16％、79.39％，幾乎超出中、高等水平之和的兩倍。家庭年收入中等水平家庭高達(dá)55.62％，說(shuō)明在總體樣本中有一半多的家庭能夠滿足基本的溫飽問(wèn)題，而28.28％的家庭年收入少于兩萬(wàn)元，沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)資本支持孩子進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也只有16.11％的家庭生活較為富裕，能夠基于孩子足夠的資金以及人力支持其自主創(chuàng)業(yè)。而大學(xué)生對(duì)于自己明確的人生規(guī)劃大部分都抱有遲疑態(tài)度，其比例達(dá)到69.66％，都是對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的了解與想法，但是卻缺乏相應(yīng)的具體的做法，無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。（見(jiàn)表1-2）選擇畢業(yè)后直接自主創(chuàng)業(yè)的僅僅有4.31％，這個(gè)人數(shù)是少之又少，而選擇畢業(yè)后尋找合適安穩(wěn)的工作的有49.81％，占總體比例的1/2。（見(jiàn)表1-3）這說(shuō)明父母的職業(yè)、文化程度、家庭年收入對(duì)于大學(xué)生的人生規(guī)劃、自主創(chuàng)業(yè)意向有著深遠(yuǎn)且重大的影響。父母受教育程度、所從事的職業(yè)、家庭的年收入可以概括為文化資本、人力資本、經(jīng)濟(jì)資本、物質(zhì)資本等，他們統(tǒng)稱(chēng)為家庭資本。而這些是原生家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)的影響，是大學(xué)生們無(wú)法選擇也無(wú)法改變的，由此我們可以得出家庭資本作為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要資本形式，對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各個(gè)方面產(chǎn)生深刻影響，家庭資本存量的不同對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策績(jī)效呈現(xiàn)出顯著差異，同時(shí)政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。（二）自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是指勞動(dòng)者主要依靠自己的資源、資本、信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及其他要素自己創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，解決就業(yè)問(wèn)題。尤其是對(duì)于在校大學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難、就業(yè)差問(wèn)題的一種重要途徑。在本研究中，從大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)的意向兩方面進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。表1-4結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于當(dāng)今創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)的想法以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法所占比例分別為6.37％、6.93％、29.03％，由此看出他們對(duì)自主創(chuàng)業(yè)了解程度較低，沒(méi)有明確的想法及認(rèn)知。但是初步了解以上各項(xiàng)的大學(xué)生比例高達(dá)樣本總體的1/2，大多數(shù)人只是缺乏相應(yīng)的具體落實(shí)。為此，我們了解了大學(xué)生對(duì)于職業(yè)的向往如表1-5所示。根據(jù)表1-5我們可以看出僅有22.85％的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們一般會(huì)在有一定資金支持和沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)的情況下選擇合伙創(chuàng)業(yè)，而其他大部分選擇找一份合適安穩(wěn)的工作，或選擇先積累經(jīng)驗(yàn)后自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)在一定程度上對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生具有積極的影響，增長(zhǎng)知識(shí)、豐富閱歷；解決就業(yè)難、就業(yè)差的問(wèn)題；挑戰(zhàn)自我，提高主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。對(duì)此部分大學(xué)生也能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的影響，他們會(huì)根據(jù)個(gè)人興趣和市場(chǎng)需要進(jìn)行合理的自主創(chuàng)業(yè)。

三、小結(jié)與討論

一、點(diǎn)面結(jié)合，廣泛鋪開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育

1.課程體系建設(shè)

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育列入學(xué)生教學(xué)計(jì)劃和方案中，從2008年開(kāi)始在全校本科生中開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課，36個(gè)學(xué)時(shí)、2學(xué)分，其中安排有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題。2009年，學(xué)校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)選修課，32學(xué)時(shí)、2學(xué)分。2011年，學(xué)校被批準(zhǔn)成為“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)入常態(tài)化軌道。目前，學(xué)校正在探索學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以獲得課程學(xué)分的辦法。

2.開(kāi)辦專(zhuān)題培訓(xùn)班

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為云南團(tuán)省委首批“青帆創(chuàng)業(yè)夜校”試點(diǎn)單位，已舉辦四期培訓(xùn)班，每期學(xué)員180人。2012年，學(xué)校與昆明市就業(yè)促進(jìn)會(huì)合作舉辦了SYB創(chuàng)業(yè)免費(fèi)專(zhuān)題系統(tǒng)培訓(xùn)班，首批培訓(xùn)學(xué)生86人；與云南省人力資源和社會(huì)保障廳合作，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)學(xué)生400多人。同時(shí)，學(xué)校還購(gòu)買(mǎi)了時(shí)代英杰公司開(kāi)發(fā)的“職前網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”，進(jìn)一步豐富了課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。

3.宣傳創(chuàng)業(yè)典型

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致社會(huì)就業(yè)竟?fàn)幜Σ粩嘣黾樱髮W(xué)生就業(yè)難成了倍受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，本文就新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略，旨在提高大學(xué)生就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生;醫(yī)學(xué)生;就業(yè)能力

隨著我國(guó)青少年受教育的程度不斷提高，高等教育迅猛發(fā)展，每年畢業(yè)生數(shù)量呈穩(wěn)步增加。據(jù)統(tǒng)計(jì):2014全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，2015年人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)人，2016人數(shù)達(dá)到770萬(wàn)人［1］，2019人數(shù)達(dá)到了824萬(wàn)人［2］，醫(yī)學(xué)生也不另外，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。

一、醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

(一)就業(yè)面臨“二難問(wèn)題”［2］。當(dāng)今社會(huì)，一方面畢業(yè)生抱怨“就業(yè)難”，另一方面用人單位抱怨“招聘不到合適人員”。1．“一崗難求”。(1)“供大于求”。隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家取消了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期畢業(yè)生統(tǒng)籌分配的政策，由原來(lái)的“包分配”、“鐵飯碗”依賴(lài)等待模式轉(zhuǎn)換成竟?fàn)幘蜆I(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的積極進(jìn)取新模式。由于每年畢業(yè)數(shù)量的增漲，用人單位對(duì)畢業(yè)生聘用的要求也越來(lái)越高，聘用時(shí)研究生越來(lái)越搶手，專(zhuān)科生乃至本科生出現(xiàn)“供大于求”的現(xiàn)象。因此，有些醫(yī)院本科生可以勝任的崗位，也能招來(lái)碩士生，甚至博士生，一些權(quán)威醫(yī)院學(xué)歷要求要985或211學(xué)校，甚至一些縣級(jí)醫(yī)院臨床專(zhuān)業(yè)也要求碩士以上學(xué)歷;還有一些附屬醫(yī)院和市級(jí)三甲醫(yī)院招聘護(hù)士要求本科以上的學(xué)歷，使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。(2)用人醫(yī)院的就業(yè)歧視［3］。不少醫(yī)院在招聘護(hù)士時(shí)要求身高在1.58米以上，且容貌較好，導(dǎo)致身材矮小的畢業(yè)生產(chǎn)生自卑心理，降低就業(yè)自信心。有些私立醫(yī)院考慮到女性有孕期和哺乳期，為了降低成本，男女都可以從事的崗位，在聘用時(shí)男士占優(yōu)勢(shì)。很多用人醫(yī)院在招聘時(shí)明文規(guī)定有醫(yī)生資格證、護(hù)士資格證和有工作經(jīng)驗(yàn)的人員優(yōu)先，無(wú)形中給剛畢業(yè)的大學(xué)生增加了很大的就業(yè)竟?fàn)幝省?．“一人難求”。畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀發(fā)生變化，就業(yè)價(jià)值取向功利化。(1)畢業(yè)生自身因素。當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生都是“90后”甚至“00后”，隨著時(shí)代的進(jìn)步，他們的所處的生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都優(yōu)越于“70后”和“80后”，導(dǎo)致他們?cè)谌松^、世界觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀都存在較大的差異。不少學(xué)生，在擇業(yè)時(shí)重視個(gè)人價(jià)值，缺乏必要的社會(huì)價(jià)值，存在“眼高手低”、怕吃苦的現(xiàn)象。思想上已從過(guò)去注重社會(huì)貢獻(xiàn)向注重經(jīng)濟(jì)地位轉(zhuǎn)變，在擇業(yè)單位選擇時(shí)盲目追求“體面”“環(huán)境好”“福利、薪水高”“個(gè)人發(fā)展空間大”公立醫(yī)院，在選擇業(yè)地點(diǎn)選擇時(shí)傾向于北、上、廣、深等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一二線城市的醫(yī)院，而不愿意去基層醫(yī)院、私立民營(yíng)醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、“三支一扶”或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、條件艱苦的地方就業(yè)，凸顯就業(yè)價(jià)值取向功利化。(2)畢業(yè)生家庭因素的影響。家庭環(huán)境的熏陶潛移默化融入到大學(xué)生自身的價(jià)值觀系統(tǒng)中，家庭條件的好壞在大學(xué)生擇業(yè)時(shí)有重要的影響［4］。家庭條件好的家長(zhǎng)一般主張孩子去考研、出國(guó)深造，將來(lái)可在大中型醫(yī)療機(jī)構(gòu)或高等醫(yī)學(xué)院校工作，不僅自己前程似錦，同時(shí)還為子孫后代的發(fā)展奠定了基礎(chǔ);家庭條件不好農(nóng)村的家長(zhǎng)也不希望孩子到基層工作，認(rèn)為孩子好不容易考上大學(xué)、脫離農(nóng)村，如果又回到基層工作，不僅沒(méi)面子，而且沒(méi)前途，希望去大城市發(fā)展。調(diào)查顯示，10.9%的醫(yī)學(xué)生寧愿待業(yè)也不去基層就業(yè)，93.3%醫(yī)學(xué)生不愿意扎根基層［4］，畢業(yè)生愿意去“基層就業(yè)(西部計(jì)劃、選調(diào)生等)”占比僅為1.2%［5］，造成基層用人單位出現(xiàn)“一人難求”的現(xiàn)象。(二)“畢業(yè)即就業(yè)”意愿不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。調(diào)查顯示:畢業(yè)生選擇“畢業(yè)即就業(yè)”的比例占45.3%，“擬升學(xué)/出國(guó)”占33.2%。各種原因選擇“暫不就業(yè)”占10.1%，“創(chuàng)業(yè)”占3.7%［5］。有些畢業(yè)生不是就業(yè)難，而是就業(yè)意愿不強(qiáng)，公立醫(yī)院進(jìn)不去，基層醫(yī)院不愿意去，求職挑剔，期待過(guò)高。從而等待、觀望、高不成低不就，沒(méi)有艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神，且創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，就業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)心態(tài)不端正。(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。不少大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，對(duì)未來(lái)沒(méi)有一定的規(guī)劃、目標(biāo)和方向，抱著畢業(yè)后走一步看一步的態(tài)度。調(diào)查顯示:44%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、方法、步驟等僅有模糊認(rèn)識(shí)，只有11%的大學(xué)生有比較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃［6］。職業(yè)生涯是人生的重要組成部分，在人生成長(zhǎng)的過(guò)程中起重要的引導(dǎo)作用。通過(guò)生涯規(guī)劃可以確立人生的目標(biāo)和計(jì)劃，從而不斷發(fā)掘自我潛能，提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，提升成功的機(jī)會(huì)。(四)就業(yè)能力缺乏。大學(xué)生就業(yè)能力的涵蓋面很廣，包括:專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒙殘?chǎng)禮儀能力、溝通能力、處理問(wèn)題能力、學(xué)歷、在校所獲榮譽(yù)以及政治面貌等。有些畢業(yè)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都不夠扎實(shí)，不能有效地將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去，在理論和操作技能考試時(shí)達(dá)不到應(yīng)聘崗位的要求;有些同學(xué)不懂職場(chǎng)禮儀，不重視儀表儀容，溝通能力欠佳，心理緊張、語(yǔ)言表達(dá)不清楚，不能靈活機(jī)動(dòng)的回答面試官的提問(wèn)，不知道如何把自己優(yōu)秀的一面展示在考官面前，側(cè)面反映了學(xué)生應(yīng)變能力和處理問(wèn)題的能力;導(dǎo)致失去自己心儀的崗位。不少學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)，完全依賴(lài)父母和家人，不主動(dòng)出擊，等待家人找好單位后直接工作，就業(yè)能力缺乏。(五)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。近年來(lái)，高校為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，目前多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課一般由二級(jí)學(xué)院的就業(yè)工作人員、學(xué)管人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任，不少任課教師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，獲得就業(yè)相關(guān)資格證書(shū)的教師只是少數(shù)，而就業(yè)指導(dǎo)課是專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng)的課程，尤其對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)得更為突出。課程涉及內(nèi)容廣泛，如:職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)思想指導(dǎo)、就業(yè)相關(guān)政策指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)和就業(yè)技巧指導(dǎo)等，由于有的任課教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠豐富，有的基本上照本宣科，課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不感興趣甚至?xí)缯n，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，使得就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生就業(yè)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。(六)其它因素的影響。2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，打亂了人們的工作與生活節(jié)奏，全球經(jīng)濟(jì)重挫，失業(yè)人員不斷增加，就業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力。高校原本一個(gè)月的寒假期延長(zhǎng)到3～4個(gè)月，有一些學(xué)生不能及時(shí)返校完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致論文不能按時(shí)發(fā)表直接影響畢業(yè)和就業(yè)。用人單位暫停所有線下招聘活動(dòng)，學(xué)生只能線上參加招聘，簡(jiǎn)歷不是石沉大海，就是不合心意;使得即將找工作的畢業(yè)生心情焦慮、迷惘和困惑，特別是一些性格內(nèi)向、平時(shí)成績(jī)一般的同學(xué)表現(xiàn)更加明顯，擔(dān)心“畢業(yè)即失業(yè)”，嚴(yán)重影響了很多學(xué)生的求職計(jì)劃和高校的就業(yè)工作計(jì)劃，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。當(dāng)前，雖然我國(guó)疫情基本控制，但全球疫情還在不斷加快蔓延，對(duì)各行各業(yè)都帶來(lái)了不小的負(fù)面影響，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)招聘中本就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)更顯嚴(yán)峻。

二、提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的策略

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而社會(huì)上的企業(yè)可提供的崗位有限，再加上退休年齡延后，大學(xué)生畢業(yè)便失業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院作為眾多高校中的一員，也遇到了同樣的問(wèn)題。在社會(huì)不能為大學(xué)生提供充足就業(yè)崗位的情況下，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生畢業(yè)后的主要趨勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也是大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的重要渠道之一。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的前提是要具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，之后再選擇創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)成功與否。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，選擇正確創(chuàng)業(yè)方式，在提高創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)。

1創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要是指在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中主體的主觀能動(dòng)性?xún)A向，是主體對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求、興趣、信念和世界觀等。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要支配創(chuàng)業(yè)主體對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，創(chuàng)業(yè)意識(shí)使創(chuàng)業(yè)主體對(duì)創(chuàng)業(yè)行為有主動(dòng)選擇性，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)需要具備的最重要的素質(zhì)之一，同時(shí)也是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)主要是幫助大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、熟悉創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律條款和創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)等。其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，是點(diǎn)燃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的關(guān)鍵。目前大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但主動(dòng)性不強(qiáng)，所以需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，包括對(duì)主動(dòng)性、風(fēng)險(xiǎn)性、艱苦性、合作性等意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是源于內(nèi)在的強(qiáng)烈需求，不是由于想象做出的決定，是創(chuàng)業(yè)需要。創(chuàng)業(yè)需要是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的最初動(dòng)力，當(dāng)創(chuàng)業(yè)需要上升為心理動(dòng)機(jī)后就對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生推動(dòng)作用，使大學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。當(dāng)大學(xué)生有了較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在磨煉中建立起創(chuàng)業(yè)信念，便形成創(chuàng)業(yè)世界觀，使創(chuàng)業(yè)心理不斷得到升華。

2培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的必要性

2.1培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)是高校大學(xué)生就業(yè)教育的重要內(nèi)容。高校大學(xué)生就業(yè)教育的重要內(nèi)容之一就是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在這方面一直沒(méi)有放松。部分大學(xué)生的心智不是特別成熟，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，會(huì)被社會(huì)片面的創(chuàng)業(yè)思想所蒙蔽，想創(chuàng)業(yè)但又缺乏全面且深入的認(rèn)識(shí)，使其創(chuàng)業(yè)自信心弱化，進(jìn)而導(dǎo)致大部分大學(xué)生畢業(yè)后想從事相對(duì)穩(wěn)定的工作。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的狀況下，高校要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，為其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。2.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的前提。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈。創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前提，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，當(dāng)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性時(shí)才能進(jìn)行正確創(chuàng)業(yè)，并保證創(chuàng)業(yè)成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育是大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵，在促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)。大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)在解決了大學(xué)生自身就業(yè)的同時(shí)也會(huì)為社會(huì)提供就業(yè)崗位，促進(jìn)更多人就業(yè)，減輕社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。2.3培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育，可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是發(fā)揮其自身的潛力和創(chuàng)造力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己能力，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要具備的法律知識(shí)、技能等，使大學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，不斷提升自己，將特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的技能，同時(shí)將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)的價(jià)值。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素

大學(xué)生論文

曾作了一次社會(huì)調(diào)查，一來(lái)是我第一次深入社會(huì)中，二來(lái)也鍛煉了自己得社會(huì)實(shí)踐能力，增長(zhǎng)了語(yǔ)言以及判斷能力。我寒假去了溫州，義烏，那兩個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)近年來(lái)迅猛發(fā)展，我感觸很深。的確，既有長(zhǎng)三角之優(yōu)越發(fā)展環(huán)境，又有發(fā)達(dá)的交通，豐富的人文資源等優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)似乎成為必然，但這并非其根本原因，究其根本，是因?yàn)槿耸莿?chuàng)業(yè)的主體，主體的卓越及其創(chuàng)業(yè)意識(shí)使得人有一種刻苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神；一種自立自強(qiáng)、自我發(fā)展的精神；一種敢想敢干、敢為人先的精神；一種務(wù)實(shí)求實(shí)、樂(lè)業(yè)敬業(yè)的精神；一種百折不撓、永不言敗的精神，這才是最大的財(cái)富和使那里迅速發(fā)展的原因。下面，我根據(jù)寒假的實(shí)地調(diào)查和相關(guān)資料來(lái)談一談“創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造財(cái)富".

一個(gè)城市的發(fā)展需要基礎(chǔ)建設(shè)，有了基礎(chǔ)的建設(shè)，才能有城市的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)也是這樣，它需要一個(gè)無(wú)形的“基礎(chǔ)架構(gòu)”，這個(gè)“基礎(chǔ)架構(gòu)”就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)文化動(dòng)力體系，這個(gè)動(dòng)力體系能有效地幫助創(chuàng)業(yè)者走向成功。創(chuàng)業(yè)文化是成功創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)業(yè)文化最深層的要素是心理文化，也是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過(guò)程中蘊(yùn)含的最深厚的底蘊(yùn)。

一、不等不靠的自主創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)來(lái)自于強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的原動(dòng)力。廣大的創(chuàng)業(yè)者們正是在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)一切潛在的能力，煥發(fā)旺盛的生命活力，通過(guò)不懈地籌劃和操勞，去開(kāi)拓生存的發(fā)展空間，去展示生命價(jià)值的。

但是，創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不是自然地產(chǎn)生的，創(chuàng)業(yè)意識(shí)來(lái)自于一種理念。理念體現(xiàn)為人的認(rèn)識(shí)傾向和行為導(dǎo)向，是一種深層次的心理文化要素。有人曾問(wèn)，浙江人創(chuàng)業(yè)奇跡的“根”究竟在哪里？我認(rèn)為，這種根就在于“求人不如求己”的不等不靠、自覺(jué)創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的理念。

【摘要】畢業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，目的是為學(xué)生走向社會(huì)從事經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著后疫情時(shí)期的到來(lái)，工業(yè)回流，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，學(xué)生大規(guī)模返校，各地開(kāi)始轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在確保經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)運(yùn)行的新形勢(shì)下，做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是企事業(yè)單位履行社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。本文以應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，根據(jù)當(dāng)前疫情防控常態(tài)化形勢(shì)，提出學(xué)校要做好學(xué)生管理、線上學(xué)業(yè)指導(dǎo)、拓展實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位合作和完善就業(yè)機(jī)制體制，從而助推學(xué)生就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】后疫情期；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)研究；就業(yè)實(shí)踐

2018年，教育部下發(fā)“關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)”的“新時(shí)代高教40條”，強(qiáng)調(diào)了“健全資源共享機(jī)制，推動(dòng)將社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化”“加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”“加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，健全合作共贏、開(kāi)放共享的實(shí)踐育人機(jī)制”。應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展需要、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，使其在專(zhuān)業(yè)能力上具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理分析方法，具有一定的經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。能勝任經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的企事業(yè)單位和相應(yīng)部門(mén)工作，對(duì)此需要高校不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)育人機(jī)制。疫情期間，教育部、人社部等多部門(mén)下發(fā)的《關(guān)于做好疫情防控期有關(guān)就業(yè)工作的通知》，要求“組織見(jiàn)習(xí)、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)生等，滿足企業(yè)階段性用工需求”。各地企事業(yè)單位應(yīng)結(jié)合實(shí)際，在符合疫情防控常態(tài)化要求的前提下，做好經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展任務(wù)。因疫情影響，各高校和企事業(yè)單位在輸送和接納畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，壓力增加，改善因疫情滯留的實(shí)習(xí)學(xué)生、助力經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展成為社會(huì)各界亟待解決的問(wèn)題。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性

畢業(yè)實(shí)習(xí)是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)的組成部分，更是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，其是學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理的基本技能方法，是提高運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的重要途徑，其能為學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的檢驗(yàn)。首先，畢業(yè)實(shí)習(xí)是加強(qiáng)實(shí)踐能力培育、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力途徑，其符合人才培養(yǎng)要求；其次，應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需的技能型經(jīng)管人才，在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)中注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，其符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求；第三，根據(jù)《中國(guó)應(yīng)用型人才需求報(bào)告（2019）》顯示，各類(lèi)技能型人才需求大于供給的問(wèn)題普遍存在，當(dāng)下和未來(lái)各領(lǐng)域人才的競(jìng)爭(zhēng)主要集中在人才的儲(chǔ)備和創(chuàng)新上，應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)符合學(xué)生經(jīng)管能力培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)管人才儲(chǔ)備的需求。

二、后疫情期下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的困境