作文創新論文范文10篇

近年來，高考作文試題大都采用話題作文的形式。話題作文的一個重要特點就是“文體自由”，也就是說，考生可以圍繞“話題”任意選擇文體來寫作。既然如此，我們為什么不能再放開一點，在常規的記敘文、議論文之外，選擇自己更擅長的，與要表達的內容更匹配的，更能展現自己寫作個性的文體呢？例如，采用小說、寓言、戲劇、采訪錄、日記、書信等。如能在文章體裁的選擇和運用上做好，有創新，也就是有可能在“發展等級”中獲得高分乃至滿分。

如何實現高考話題作文形式的創新呢？簡要說來，就是把某些文學文體、應用文體或者專用文體的結構形式移植到話題作文的寫作中。這樣做的好處在于使考生擁有一個更廣闊的寫作空間，從而更有效地表達自己的思想感情和寫作意圖。下面我結合最近幾年高考話題作文體例創新的一些實際例子，談談在內容質量上乘的前提下幾種文體形式上的創新。

（一）小說

小說是一種常見的敘事性文學體裁，通過對人物的刻畫和對情節、環境的描述來表現社會生活。小說的好處在于可以生動形象地解剖話題的內涵，讓人一見便生好感。

2003年福建省一考生的滿分作文《我的愧疚》就是一篇小說。全文的內容并不復雜，情節完整，開端——郵冊丟失，發展——尋找郵冊、懷疑妹妹，高潮——責問妹妹、發生沖突，結局——判斷錯誤、無限愧疚。整個故事寫得曲折跌宕，耐人品味。平時喜歡讀文學作品，擅長記敘描寫，想象力豐富，并且善于虛構的考生，在高考時不妨采用這種文學體裁來寫作。

（二）故事新編

供材作文是高中生習作的常見形式。也是近幾年來考試中常見的作文題型。學生根據所提供的寓言故事、社會新聞或一幅漫畫作品等材料，按照已列出的標題或按照要求自擬標題，進行習作或考試作文，大多是寫結合記敘談個人觀點的議論文。

供材作文的主要特點，是給學生提供審題、構思和發表議論的依據。學生依據所供的“原材料”，比較只面對一個議論的標題而言，容易調動自己的感覺和知覺的“形象”，自然地產生聯想，打開思路。這些具體、形象的材料，可以說明什么問題呢？必然地要“過渡”到對材料的分析、綜合、比較和概括等抽象邏輯思維活動。因為是供材作文，必須符合材料的要求；又因為是寫議論文，必須按議論文的要求去審題、選材、組材和表達。

實踐證明：教學供材作文，指導學生根據所供材料，提煉出自己有所認識并且能夠論證清楚的一個論點，是學生通過習作提高閱讀分析能力和議論表達能力的前提。怎樣根據所供材料，提煉出一個論點，有一個思維導向的問題。

按照提煉論點的思維方向分類，大體上有以下四種導向形式：

一、順向思維

“原材料”是正面褒揚的實例，而且作文命題是正面判斷句式或短語。這樣的供材作文，學生閱讀“原材料”后的思維特征，大部分是調動自己感覺、知覺的同類材料，去論證標題確定的論點：一般很難提煉出一個既切合題旨，又有新意的論點。在“導向”教學中，可以循著“原材料”的直接指向，指導學生作順向思維，使學生自然地說出相似的材料和自己的看法。他們這樣說，不會感到困難。譬如寫供材作文《愿做造橋人》，他們能讀懂提供的材料：茅以升從小立志為祖國“造出長久不倒的堅固大橋”，經幾十年奮斗，終成著名橋梁專家。他們也會從此例聯想到茅以升成才后的事跡（如造南京長江大橋），聯想到類似名人成才創業的事跡。教師針對學生“順向思維”表達的看法，引導他們提煉出一個符合他們認識實際的論點，就不是困難的事了。有同學可在“順向思維”的過程中，提煉出不同一般的見解：我愿人際和諧，做一個架設友誼之橋的人?！拔覍W茅以升、更學上海造橋人?！贝蠖嗄芸圩　霸浮?、“做”兩字進行論述，傳輸出較活潑的時代氣息。

供材作文是高中生習作的常見形式。也是近幾年來考試中常見的作文題型。學生根據所提供的寓言故事、社會新聞或一幅漫畫作品等材料，按照已列出的標題或按照要求自擬標題，進行習作或考試作文，大多是寫結合記敘談個人觀點的議論文。

供材作文的主要特點，是給學生提供審題、構思和發表議論的依據。學生依據所供的“原材料”，比較只面對一個議論的標題而言，容易調動自己的感覺和知覺的“形象”，自然地產生聯想，打開思路。這些具體、形象的材料，可以說明什么問題呢？必然地要“過渡”到對材料的分析、綜合、比較和概括等抽象邏輯思維活動。因為是供材作文，必須符合材料的要求；又因為是寫議論文，必須按議論文的要求去審題、選材、組材和表達。

實踐證明：教學供材作文，指導學生根據所供材料，提煉出自己有所認識并且能夠論證清楚的一個論點，是學生通過習作提高閱讀分析能力和議論表達能力的前提。怎樣根據所供材料，提煉出一個論點，有一個思維導向的問題。

按照提煉論點的思維方向分類，大體上有以下四種導向形式：

一、順向思維

“原材料”是正面褒揚的實例，而且作文命題是正面判斷句式或短語。這樣的供材作文，學生閱讀“原材料”后的思維特征，大部分是調動自己感覺、知覺的同類材料，去論證標題確定的論點：一般很難提煉出一個既切合題旨，又有新意的論點。在“導向”教學中，可以循著“原材料”的直接指向，指導學生作順向思維，使學生自然地說出相似的材料和自己的看法。他們這樣說，不會感到困難。譬如寫供材作文《愿做造橋人》，他們能讀懂提供的材料：茅以升從小立志為祖國“造出長久不倒的堅固大橋”，經幾十年奮斗，終成著名橋梁專家。他們也會從此例聯想到茅以升成才后的事跡（如造南京長江大橋），聯想到類似名人成才創業的事跡。教師針對學生“順向思維”表達的看法，引導他們提煉出一個符合他們認識實際的論點，就不是困難的事了。有同學可在“順向思維”的過程中，提煉出不同一般的見解：我愿人際和諧，做一個架設友誼之橋的人。“我學茅以升、更學上海造橋人。”大多能扣住“愿”、“做”兩字進行論述，傳輸出較活潑的時代氣息。

始建于19*年的長沖中學，位于縣城南畢升大道中收地段，座落在三面環茶的萬綠叢中。占地面積51260平方米，校舍面積18*2平方米。.

這里，辦學理念獨特：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。

這里，辦學條件優越：教學、實驗、生活設備一應俱全。多媒體設備兩套，圖書、閱覽、微機、攝像、廣播系統完備。

這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級教師5人，中級教師91人，屬于省市級骨干教師的占五分之一，學歷合格率達100%。

這里，辦學規模逐漸擴大：現有25人教學班，1838名在校學生。適齡少年入學率達99%，畢業率100%。

這里，教育質量上乘：綜合實力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進單位、教育技術裝備先進單位；中考和競賽成績突出，?？渡讲杌ā帆@全省一等獎。

始建于1970年的長沖中學，位于縣城南畢升大道中收地段，座落在三面環茶的萬綠叢中。占地面積51260平方米，校舍面積18022平方米。

這里，辦學理念獨特：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。這里，辦學條件優越：教學、實驗、生活設備一應俱全。多媒體設備兩套，圖書、閱覽、微機、攝像、廣播系統完備。

這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級教師5人，中級教師91人，屬于省市級骨干教師的占五分之一，學歷合格率達100%。

這里，辦學規模逐漸擴大：現有25人教學班，1838名在校學生。適齡少年入學率達99%，畢業率100%。

這里，教育質量上乘：綜合實力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進單位、教育技術裝備先進單位；中考和競賽成績突出，校刊《山茶花》獲全省一等獎。

這里，承擔了“創新教育”、“綜合實踐”等多項省級科研課題，并小有成果。

始建于1970年的長沖中學，位于縣城南畢升大道中收地段，座落在三面環茶的萬綠叢中。占地面積51260平方米，校舍面積18022平方米。

這里，辦學理念獨特：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。

這里，辦學條件優越：教學、實驗、生活設備一應俱全。多媒體設備兩套，圖書、閱覽、微機、攝像、廣播系統完備。

這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級教師5人，中級教師91人，屬于省市級骨干教師的占五分之一，學歷合格率達100%。

這里，辦學規模逐漸擴大：現有25人教學班，1838名在校學生。適齡少年入學率達99%，畢業率100%。

這里，教育質量上乘：綜合實力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進單位、教育技術裝備先進單位；中考和競賽成績突出，?？渡讲杌ā帆@全省一等獎。

自1977年我國恢復職稱評審工作以來，職稱評審工作歷經幾十年的改革和發展，取得了很大進展尤其是近幾年以來，各省、市為了更加科學、公平、公正地評價人才，相繼對職稱評審模式進行了積極的探索和嘗試‘在以衡量專業技術人員能力、業績為導向的前提下，目前職稱工作大多采用量化申報評審的工作模式。量化申報評審不僅簡單易行、減少人為因素干擾，提高職稱評審工作效率，而且對專業技術人員提出了基本能力和工作業績要求，激發了專業技術人員學習進取的動力，為保證評審質量打下了堅實基礎。人們在體驗量化申報帶來的好處的同時，也不斷擴大著量化應用的范圍在實際應用中，仍有一些深層次的問題不斷顯露出來，需要我們去研究和探討。

一、值得探討的幾個問題

1.在職稱評審中，普遍存在論文越多學術水平就越高的認識傾向。數量多，只是學術水平的一個方面，它不能完全代表學術水平。在我國建設創新型國家的今天，更需要的是具有創新思想的高水平論文我們應該把專業技術人員的注意力引導到學術創新和做好本職工作上來，而不是把專業技術人員的情力主要引導到論文數量上去，搞學術短期行為。

2.在職稱評審中，習慣認為期刊級別越高論文質量就越高，而忽視對論文本身學術水平的認真考核。主辦單位級別越高，管理相對越規范，整體論文學術水平相對高一些是事實，但不能絕對而論。期刊主辦單位的行政級別不等于期刊質里級別，許多地方高等院校的學術期刊和專業學報的質遠遠高于一些由國家級單位主辦的期刊。在職稱評審中，習慣認為國家級論文水平高于省級論文，省級論文水平高于市級論文。其實，所謂“國家級”，只是因為主辦單位是國家級單位，“省級”也是因為主辦單位是省級單位。國家這種劃分是出于期刊管理上的考慮，而不是對期刊質量上的分等定級，如果據此認定期刊的質量，貝是不科學也是不合理的。

3.由于學術評價的復雜性人們容易尋找更為簡便的方法進行間接衡，如以刊物的級別代替論文的質，以科研基礎上的立項級別和獲獎級別代替成果水平等。在職稱推薦和評審中，職稱管理人員容易產生以簡單代替復雜，以定量代替定性工作傾向。論文、課題的數和級別能夠反映一定的學術水平，對其數量考核固然必要，但更重要的是對其內在質的深入考核。在基層推薦中，一般都是數論文篇數、看期刊級別，而忽視對論文和成果的質審核。在評委會上，由于各種原因，也大都是處于表面形式上的確定，很難進行實質上的水平考查。這樣雖可以比較方便、低成本地對學術水平進行評價，但也容易滑向以定里代替定性、以簡單代替復雜的‘·數字主義”，所以，我們在量化申報評審的同時，還要謹防以定代替定性的工作傾向發生。

二、問題產生的原因及不利影響

第一篇

一、高中語文個性化作文要符合學生心理特點

和初中生相比，高中生在個性心理方面趨于向穩定、成熟方面發展的同時也出現了新的特點，高中生在求知欲方面更加旺盛，考慮問題謹慎，凡事經過深思熟慮后，在有一定把握的基礎上才表露自己的想法。他們經常喜歡模仿成年人思考、處理問題時的立場、觀點和方法，好懷疑、愛爭論，對現有的書本知識不滿足，喜歡對新事物的探究，希望別人對自己以成人的標準來要求，喜歡標新立異、與眾不同，希望擺脫大人的束縛，發揮自己的個性，并得到別人的尊重和理解，獨立生活。但其本身克服苦難的毅力不夠，容易出現困惑、焦慮等現象。他們有著自己的廣闊思維空間，自由地抒發個性體驗。現代的教育工作中一直注重以學生為主體，倡導學生寫作的個性化發展，語文教師在教學工作中將個性化作文寫作堅持下去，讓學生在作文寫作中能夠用文字自由地表達自己內心思想。平時鼓勵學生寫周記、隨筆，鍛煉他們通過文字寫作來吐露內心情感，消除對新的學習生活中持有的擔憂和恐懼心理，熱情鼓勵他們向更高的目標邁進。及時了解學生的心理特點并加以引導，使學生在充滿信心的成長過程中學會思考，發展健康獨特的個性，了解學生的特長，高中語文個性化作文教學探微江蘇省常州市第五中學杭琳有目的性的培養學生的寫作興趣，使學生的興趣愛好發展成一種獨一無二的寫作風格。學生個性心理素質的提高有利于學生視野開闊、增長見識、開闊思維，鼓勵學生的個性寫作，努力展現出最出色的一面。

二、高中語文個性化作文應提高教師自身素質

高中作文教學是語文教學的重點和難點，對于學生現代語文寫作能力和書面交際能力的提高有著重要性的影響。作文教學在前輩的教學工作中相對積累一些可借鑒性的經驗，但時展的不同，也存在著一定的弊端，因此需要教師在教學的同時對自身素質的提升也要同步進行。教師個人素質的高低，人格修養的優劣，對于教學質量的提高有著決定性的作用，教師在高中作文教學工作中，其本身的意識、知識、觀念、能力對于作文教學效果有著直接的影響，如何讓自己的教學有一定的個性化風格是一個值得思考的問題。自身必備知識的加強是必然，對于國內外的一些先進教育理念和創痛教學中的精髓要合理吸收、運用并傳承下去，通過多種方式來提升自身的知識素養和自身素質。在教學工作中時刻保持精益求精的態度，在自身的教學方法中不斷探索，不斷改進，加強自身學習，積累豐富的教學經驗。一個有魅力的教師自然教出的學生也會個性鮮明、靈動，因此，教師必須在文化、思想、情感等方面具有足夠的品味、活力和能力，敢于向過去挑戰，發表自己獨到的見解，除了有本體性知識以外還要具有廣博的文化知識，在帶領學生走向未來的人生道路上擴展學生的精神世界，激發他們強烈的求知欲與創新精神。一個成功的教師是在不斷自我創新、自我學習的過程中積累的，只有在汲取最新教育科研成果的基礎之上，才能立于不敗之地，帶領學生實現個性化教學。

三、高中語文個性化作文要注重體驗社會實踐

論文摘要：中學語文閱讀教學要在現有的文章學閱讀教學法的基礎上，大力倡導開創思維，不斷提高學生處理語言信息能力的一種研究性閱讀教學法。研究性閱讀教學法以閱讀目的為前提，以信息論為理論指導，以圍繞閱讀目的的準確、快速、有效地把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養學生的創造性。研究性閱讀教學法培養的是一種終身受用的基本生存能力，對學生的成長、成材、成就影響極大。這種教學法適合于合作探索型課堂模式，從而對學生和老師提出了更高、更新的要求。

關鍵詞：閱讀、改革、研究性閱讀教學法、信息

什么是閱讀？閱讀就是通過視覺系統接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內容、思想感情的一種復雜的心理過程。閱讀教學的基本任務是培養學生的閱讀能力，它是與聽、說、寫并立的。閱讀能力指的是閱讀者憑借自己已有的知識技能完成語文閱讀的本領。它包含“認讀能力”、“理解能力”、“內化能力”、“運用能力”、“評價能力”、“創造能力”等等。語文是承載和傳播人類文明的工具，語文教學的終極目的是教會學生以語言為工具，自由地、廣泛地吸取思想，擴充知識，接受人類的認識成果。隨著人類文明的不斷發展進步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復雜，沒有一定的閱讀能力是應付不了的。所以，閱讀教學在語文教學中占有舉足輕重的地位。

長年以來，對于閱讀教學我們還是停留在靜態的閱讀客體（文章）的分析層面上，單純著眼于文本的內容分析、關系分析、結構分析、寫作特點分析以及段落大意、內容要點、中心思想和作者觀點的歸納等等，具體包括“理解詞語在文中的含義”、“理解文中重要的句子”、“辨別和篩選文中重要的信息”、“分析歸納文章的內容要點和中心思想”、“分析文章的結構”、“分析概括作者在文中的觀點態度”等六項。即使是所謂的“閱讀鑒賞”，也無非局限于“評價文章的思想內容和表達技巧”，“主要運用了哪些寫作原則、規律和方法來表現的內容”，“主要運用了哪些修辭手法”等等。誠然，這種形式的閱讀教學方法，優點是顯而易見的，尤其是對于以打基礎為主的初中生來說，它注重了語文基礎知識的鞏固。學生能通過每一次的閱讀訓練，來夯實自己的基礎。但對于知識難度加大加深的高中生來說，零碎的基礎知識對于他們的語文能力的提高沒有多大的作用，更無法應付越來越難的高考閱讀試題，因此，這種閱讀教學法，學生除了能一個一個的解決閱讀材料中的各項問題，卻不能從整體上把握材料內容，做到舉一反三，觸類旁通?？梢娺@種閱讀教學方法存在很大的局限性。于是，上課文閱讀課時，活生生的藝術形象不見了，豐富真切的個人感受消失了，剩下的多是支離破碎的“尸體解剖”。

應該說，改革開放以來，語文教師的思想在解放，教學模式在改變，語文教改是卓有成效的。尤其是語文新教材的使用，使閱讀教學有了大大的改觀。比如，初中語文教材中加入了許多意蘊優美的課文，來訓練和激發學生的想象和美感，開發學生的創造性思維。但總的來說，這些改革并沒有從根本上摒除舊的教學理念，以文章學為理論指導所進行的中學語文閱讀教學仍占統治地位。諸如“語文知識樹”、“精講多練”、“讀寫結合”等典型教法仍然十分流行。

“文章學閱讀教學法”是二十世紀二三十年代由朱自清、葉圣陶等老一輩教育家提出并實踐過的教學方法，在現代語文教學的早創時期，無疑起過積極的作用。但隨著教育理念的不斷更新和變化，這種教學方法越來越不適應當前的教育發展方向了。其主要問題是：一是從文章結構入手解析“范文”；從積累語文知識入手整理范文所提供的內容要點和零碎的語文知識點。多年來一直沿用由人民教育出版社編輯出版的《教學參考書》是典型的例證。其“參考”內容有：作者介紹、時代背景、結構分析、段落大意、中心思想、寫作特點、修辭手法、練習答案等等。這種用“生理解剖學”方法和以獲得“生理解剖”結果為認知目的的中學閱讀教學，違背了閱讀的根本目的和閱讀教學的能力培養目標。教師在指導學生閱讀的時候，不過是通過各種問題千方百計的將學生的思維點引導到標準答案上來，嚴重束縛了學生思維的自由發展。二是從“讀寫結合”入手，把對范文的解析同時擴展為模仿范文的寫法來進行作文教學，而真正的專業性的作文訓練指導幾乎沒有了。二十多年來，中學語文課本以文章體裁為依據編組課文單元，用“單元知識”歸納、闡述本單元課文的文體知識，學什么文體范文就設計什么文體的作文。這種課本編輯方式，實際上是把閱讀與寫作這兩種不同的思維過程和心理活動混為一談。課本成了閱讀和寫作的共同關照物，因而出現了用文章結構分析來置換、代替閱讀信息處理的現象。閱讀的目的就是為了寫作，為了寫好作文，應付考試。從寫作的角度解讀文章，是現在中學語文閱讀教學的癥結所在。

本學期我們以鄧小平同志教育要“三個面向”的教導和江總書記“三個代表”思想為指針，在市教育局領導下，緊緊依靠全校師生員工，按照素質教育的要求，圍繞教代會通過的學?！笆濉币巹澋募榷繕耍隽舜罅康墓ぷ?，取得了可喜的成績。主要有以下幾方面：

一、加強學習，轉變觀念，全面實施素質教育1、抓好學習培訓，努力提高師資素質。公務員之家版權所有

隨著教育現代化的推進和課程改革的實施，教育對教師的要求不斷提高，為此我們把加強教師教育作為一項突出工作來抓。首先抓好師德教育和教育法規的學習，要求教師切實做到師德規范，以身立教，并把師德教育和常規工作的考評緊密結合起來。同時我們以開展“心系教育志在育人”主題活動為載體，工會和共青團分別在“三八”節、“五四”節組織了有關的教育系列活動，進一步擴大了巾幗示范崗和青藍文明崗的活動組織。平時我們及時表揚師德好，業績顯著的教師，并在期末評選出松陵鎮優秀教育工作者18名；對個別工作不負責任的同志我們進行了嚴肅的批評教育，并給予適當的經濟處理，從而弘揚了正氣，激勵大家奮發向上。

為了提高教師教育教學的能力，我們繼續抓好校本培訓。本學期除了學校組織的雙周六業務學習外，我們還組織教師參加進修校的有關學習和外出聽課學習，組織部分教師參加了計算機培訓考試。學期剛結束，我們就邀請教科室、教研室同志來校對課程改革和論文撰寫作了全員培訓，分四大組舉行了論文報告會，并對100多位中青年教師進行了各項教育教學能力的綜合考核，以便摸清情況，為下一階段的校本培訓作準備。

2、改進德育工作，提高德育實效。

（1）常規管理是德育工作的基礎。為促進常規管理做到過程化、規范化，我們著重做了兩方面工作。其一是改進常規管理的考評方法，以班級“四項”評比（衛生、紀律、早操、路隊）為重點，加強過程管理，加快評價反饋，每天公布檢查結果，每周頒發流動獎牌，每月評比“文明中隊”，對“四項評比”差的班級在評良好班集體時一票否決。經考評本學期有81%的班級綜合考評達到優良。其二是引導學生加強自我管理，自我教育，組織學生參與管理，獲得自我體驗，進行自我評價，形成自我控制，達到自我教育的目的，并通過“學一學”，“做一做”，“今日榜樣”等欄目，及時表揚先進，從多角度促使學生養成良好的行為習慣。